三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案山茶花第一課時(shí) 鄂教版

1、山茶花第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的

2、“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有

3、知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。通過(guò)理解課文，體會(huì)山茶花的美麗。學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（二）、能力目標(biāo)：結(jié)合文中的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。學(xué)寫(xiě)比喻句。（三）、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文，體會(huì)山茶花的美麗。通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁”中蘊(yùn)含的堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解課文，體會(huì)山茶花的美麗。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，體會(huì)山茶花的美麗。通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁”中蘊(yùn)含的堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：要練說(shuō)，

4、得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。通過(guò)理解課文，體會(huì)山茶花的美麗。學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，。有感情地朗讀課文13自然段。(二）、能力目標(biāo)：結(jié)合文中的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。學(xué)寫(xiě)比喻句。（三）、情感目標(biāo)：1 通過(guò)理解課文，體會(huì)山茶花的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解

5、課文，體會(huì)山茶花的美麗。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，體會(huì)山茶花的美麗。結(jié)合文中的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。教具準(zhǔn)備：多媒體課前準(zhǔn)備：山茶花圖片教學(xué)過(guò)程：（一）、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：我們的大自然美麗無(wú)比，而花則賦予了大自然美的靈魂。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)山茶花嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞欣賞。（看課件）怎么樣，美不美？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)山茶花這篇課文（出示課題），讓我們從課文的語(yǔ)言文字中來(lái)感受它的美麗吧?。ǘ?、初讀課文，引導(dǎo)整體感知。提出自學(xué)要求，引導(dǎo)整體感知。自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，朗讀的地方多讀幾遍。再讀課文，邊讀邊思考，想想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？生自學(xué)。匯報(bào)自學(xué)

6、情況：生在匯報(bào)生字的學(xué)習(xí)時(shí)，師相機(jī)解決生字中的多音字“骨”。生在匯報(bào)本課的主要內(nèi)容，教師應(yīng)相機(jī)的指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法：能不能說(shuō)的更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)；誰(shuí)能將這幾點(diǎn)連起來(lái)并完整的說(shuō)一說(shuō)。（三）、明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)課文的13自然段明確學(xué)習(xí)方向。師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，那山茶花到底美在哪里？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的13自然段。學(xué)習(xí)13自然段讀13自然段，邊讀邊勾畫(huà)出：你覺(jué)得描寫(xiě)山茶花最美的句子。生讀書(shū)，勾畫(huà)。生匯報(bào)：“白的，紅的，紫的，墨色的，粉紅的一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”1、學(xué)生談感受2、這句話(huà)講的山茶花什么？（顏色）山茶花的顏色到底有什么特別的地方？同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這句

7、話(huà)，體會(huì)體會(huì)。預(yù)設(shè)1：生：體會(huì)到山茶花顏色多。師：課文為我們說(shuō)了哪幾種顏色？生：有白的，紅的，紫的，墨色的，粉紅的。師：難道山茶花只有五種顏色嗎？生：不是師：從哪里讀出來(lái)的？生：從“”看出來(lái)的，說(shuō)明還有其它的顏色，有金的、綠的.師：是??！山茶花可是顏色眾多，繽紛好看呀！誰(shuí)能為我們讀一讀！生：讀師：（讓學(xué)生體會(huì)山茶花的“絕”）：顏色多還不足為奇，還有什么更絕的地方？同學(xué)們?cè)僮x一讀這一句話(huà)。生：（讀，交流）：我從“一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同”這句話(huà)體會(huì)到山茶花很奇妙。一株樹(shù)上有好多種顏色這已經(jīng)很難得一見(jiàn)了，現(xiàn)在一朵花上甚至也顏色不同。師：是??！世上有這樣的花嗎？（看課件）果真有，

8、這真是太-生：絕、神奇、不可思議、美、絕妙師：帶著這種感情讀一讀?！吧讲杌ǖ陌祝鞘窃鯓拥陌装。∠窀呱斤w瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。”1、這幾句話(huà)是寫(xiě)哪幾種山茶花的？（白的、墨茶的、粉紅的）2、首先我們一起來(lái)體會(huì)白山茶花的美麗。讀讀描寫(xiě)白山茶花的句子。想想：在我們的生活中，見(jiàn)到過(guò)哪些白色？和山茶花的白一樣嗎？(不一樣）讀這句話(huà)，體會(huì)體會(huì)怎么不一樣？生交流：它和水一樣，所以白得應(yīng)該輕盈、晶亮、透明師：對(duì)呀！白得如水花一樣輕盈、晶亮、透明，多美呀！帶著體會(huì)讀一讀。生：讀師：想目睹一下白山茶花的魅力嗎？（播放課件）

9、怎么樣，美嗎？帶著感情讀3、師（過(guò)渡）：白山茶花如水花一樣晶瑩，那墨茶和粉紅的又是怎樣的美呢？同學(xué)們好好的讀讀這句話(huà)，聯(lián)系生活體會(huì)體會(huì)，然后四人小組討論討論：墨茶和粉紅的美在哪里？學(xué)生交流討論。教師相機(jī)指導(dǎo)：墨茶：生：墨茶很美。因?yàn)樗缫煌舯叹G的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。說(shuō)明它肯定是綠得仿佛，翠綠欲滴，很奪目。師：你抓住了句子體會(huì)，真不錯(cuò)。是的，如清潭，還帶著波光，又帶著陽(yáng)光，綠得一定是透明生動(dòng)。你們看（看課件）帶著感情讀。粉紅的生：我覺(jué)得粉紅的很美。因?yàn)樯钪校覀兛吹降某己桶自贫际敲赖?，而粉紅的山茶花卻用兩者織成的，那一定是顏色特別的好看師：你看，你聯(lián)系了生活中所看到的朝霞和白云進(jìn)行想

10、象，然后體會(huì)句子，這是一種很好的讀書(shū)方法，堅(jiān)持用下去。是啊！用朝霞和白云織成的，怎能不美呢？你們看（看課件）可真是粉得柔和、粉得讓人喜愛(ài)。誰(shuí)帶著感情讀。生：讀“山茶花的花形也很美。有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。”1、這句話(huà)是寫(xiě)山茶花什么的？（花形）2、同學(xué)們?cè)僮x這句話(huà)。課文介紹了哪幾種花形？3、（出示課前準(zhǔn)備的茶花圖）老師這里有許多的茶花，這是單瓣的，這是重瓣的，這是六角形的，這是八角形的，（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)山茶圖，沒(méi)有花。然后擺上三四朵茶花擠在一塊）問(wèn)：這是大小疏密排列有致嗎？（不是）誰(shuí)愿意上來(lái)和老師一起擺一擺，怎樣才叫大小疏密排列有致。4、（擺圖）師解釋?zhuān)荷讲杌ㄋ械牡胤较∈?，花兒?dú)自開(kāi)放；有的地方密集，花兒三朵四朵，五朵六朵的擠在一塊。（師生共同參與下擺好了大小疏密排列有致的山茶花）問(wèn)：這是大小疏密排列有致嗎？誰(shuí)愿意讀一讀，其他同學(xué)看圖。齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。（四）、有感情地朗讀13自然段。山茶花顏色多而特別，花形豐富，瀟灑而舒展。即使閉上眼，也會(huì)感受到美啊，美啊現(xiàn)在你覺(jué)得哪一句美就美美地讀哪一句給大家聽(tīng)。（配樂(lè)）（五）、學(xué)寫(xiě)比喻句師：剛才我們領(lǐng)略到了山茶花的美麗，那么作者如何將山茶花描寫(xiě)的惟妙惟肖呢？你們看（出示顏色的三句話(huà)）作者就是運(yùn)用了打比方的方法，將山茶花的白比作了水花一樣晶瑩；把墨茶比作了碧綠的清潭；把粉紅