《綜合英語》課程設(shè)計方案

1、綜合英語教學(xué)設(shè)計 課程設(shè)計理念： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心 教師課堂教學(xué)為指引 豐富教學(xué)資源為依托 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo) 教學(xué)團(tuán)隊：公共英語教研室 第一部分 課程描述一、課程性質(zhì) 1. 課程定位 綜合英語課程為必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中處于核心基礎(chǔ)地位。綜合英語課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本英語技能，即聽、說、讀、寫、譯能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)商務(wù)英語、旅游英語、英語翻譯、英語寫作等專業(yè)課程提供了語言上的基本保證。同時，綜合英語課程中滲透了英語國家文化，如風(fēng)土人情，習(xí)俗禁忌等，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)商務(wù)談判、外貿(mào)函電等專業(yè)課程提供了交際溝通能力上的準(zhǔn)備。另外，綜合英語教材中選取的文章大多以培養(yǎng)學(xué)生的情商為主，從意志

2、品質(zhì)、情感態(tài)度、人生觀、價值觀等多元角度給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂觀向上的生活態(tài)度，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)高深的課程提供意志品質(zhì)方面的保證。2. 與職業(yè)崗位工作的關(guān)系 職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和能力，作為一門工具型專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合英語課程與職業(yè)崗位的聯(lián)系似乎不如專業(yè)型課程那么緊密。但事實(shí)上，缺乏基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生就失去了基本的英語溝通能力，那么職業(yè)崗位的勝任就只能是一句空談。除了使學(xué)生提供基本的溝通技能之外，綜合英語強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和多元文化思維能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供語言能力和交際能力方面的支撐，為從事外貿(mào)及涉外導(dǎo)游

3、工作提供語言交流上的保證。因此本課程的教學(xué)宗旨是在傳授語言知識（語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能等）的同時，綜合訓(xùn)練語言技能（聽、說、讀、寫、譯）；使本專業(yè)學(xué)生在今后工作崗位上和社交中能用英語進(jìn)行有效地口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)崗位職責(zé)的要求。3. 對職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)的作用通過學(xué)習(xí)綜合英語，學(xué)生能夠獲得更豐富的英語語言文化知識，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，從而能夠做到理解和尊重他人的文化和行為習(xí)慣，體現(xiàn)一名國際化人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。同時，為學(xué)生與外國人交流消除了因文化差異及思維方式差異產(chǎn)生的語言和心理障礙，保證了學(xué)生在職場上能順

4、利地用英語溝通，提高其自信和自我認(rèn)同感。4. 課程間關(guān)系 后續(xù)課程 平行課程 前設(shè)課程 英語寫作英語翻譯理論與實(shí)踐外貿(mào)英語函電酒店情景英語會展英語文秘英語英語口語英語聽力英語視聽說商務(wù)英語英語語音英語語法高中英語2、 課程設(shè)計思路1.設(shè)計理論基礎(chǔ)構(gòu)建主義理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料（例如教材和網(wǎng)絡(luò)資源），通過意義構(gòu)建的方式而獲得。綜合英語課程設(shè)計的理念是以英語運(yùn)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和開放性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，突出課堂練習(xí)與課后實(shí)踐，充分利用豐富

5、的網(wǎng)絡(luò)資源，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我復(fù)合的能力。塑造創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式.課堂教學(xué)通過多種形式刺激學(xué)生的思想、情感、想象和創(chuàng)意，以便激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)因，調(diào)用已有的知識，把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的語言知識和學(xué)習(xí)能力；同時形成師生之間和學(xué)生之間的思想感情交流。2. 實(shí)用性和職業(yè)性原則傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，注重語法理論的輸入，以應(yīng)試為主要目的，造成了課堂枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”的結(jié)果。本課程摒棄以語法理論傳授為主導(dǎo)、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以提高語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，重視實(shí)際操練，體現(xiàn)英語的實(shí)用性。通過創(chuàng)設(shè)情境、觀看視頻等方式，將學(xué)生帶入職場情境中，運(yùn)用書本中學(xué)習(xí)

6、到的知識處理情境中出現(xiàn)的問題。學(xué)生既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能掌握職場的交流技巧，在提高英語水平的同時，培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力。3. 課程理念：理實(shí)一體，素能本位的教學(xué)理念注重語言運(yùn)用能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的新型教學(xué)理念采用任務(wù)驅(qū)動式等互動性參與性較強(qiáng)的教學(xué)方法采取以過程為主的復(fù)合型動態(tài)考核模式結(jié)合職業(yè)資格證書，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)三、課程教學(xué)目標(biāo) 1. 總體目標(biāo)： 本課程的教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的語言知識及語言應(yīng)用能力。通過對本課程的教學(xué)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自然和流暢地運(yùn)用本階段所學(xué)的語言知識，并能根據(jù)不同的場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。在本課程教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)

7、，使學(xué)生具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握英語語音、詞匯、句法、修辭、語篇等語言知識，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。2.專業(yè)能力與方法能力：根據(jù)本課程的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)方案，使綜合英語教學(xué)能為學(xué)生未來就業(yè)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生的語言技能。綜合英語教學(xué)分為兩個階段：基礎(chǔ)階段和提高階段。（1）應(yīng)知：l 熟悉48個音標(biāo)的正確發(fā)音；l 掌握陳述句、疑問句、祈使句等各種句類的語調(diào)；l 了解基本的構(gòu)詞規(guī)律；l 了解基本語法知識；l 了解基本的閱讀技巧；l 掌握不同體裁文章的寫作格式；l 掌握基本的句子結(jié)構(gòu)；（2）應(yīng)會：l 掌握正確的語音和語調(diào)，在朗讀和聽說中有基本的節(jié)奏感和語調(diào)

8、感。l 認(rèn)知詞匯4000-6000個， 熟練掌握2500-3000個及其基本搭配詞匯，能在會話和寫作中正確運(yùn)用。l 能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意思、以及說明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，并能運(yùn)行一定的分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。l 了解基本語法知識，提高在語篇水平上運(yùn)用語法知識的能力。l 根據(jù)提示在30分鐘內(nèi)寫出150-200個單詞的短文，無嚴(yán)重語法錯誤，意義表達(dá)清楚。l 掌握不同體裁文章的寫作格式，做到語法基本正確，表達(dá)清晰，論點(diǎn)明確。l 聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活和社會生活的談話；練習(xí)在15分鐘內(nèi)聽寫150個單詞的英語短文；在課堂及課外學(xué)習(xí)能用英語進(jìn)行日常生

9、活和社會生活交談。l 能根據(jù)詞匯或句型提示完成課后的翻譯練習(xí)。 （3）應(yīng)做：l 掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音發(fā)音，正確地讀出每個單詞；l 熟練掌握2500-3000個及其基本搭配詞匯，能在會話和寫作中正確運(yùn)用。l 根據(jù)掌握的閱讀技巧和語法、句法，能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，迅速掌握主要信息，并能分析、推理和判斷和領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。l 識記和正確運(yùn)用所學(xué)的重要詞匯、短語、語言點(diǎn)。l 多聽英語廣播、多讀各種題材的英語文章、多與同學(xué)或老師或外教交流、多背誦好的語言材料、多用所學(xué)的語言知識寫日記、寫200字左右的小短文。l 利用網(wǎng)絡(luò)、電視多聽英語國家人士關(guān)于日常生活和社會生活的談話。第二部分 課程

10、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一、 課程教學(xué)框架設(shè)計與學(xué)時安排1. 課程內(nèi)容根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求，課程內(nèi)容以夠用、實(shí)用為原則，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容以提高語言技能和夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、語言實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和語言技能。2. 教學(xué)模式的設(shè)計綜合英語課程在教學(xué)模式的設(shè)計上應(yīng)充分體現(xiàn)高職高專特色，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則為指導(dǎo)思想，把合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，力求做到教學(xué)內(nèi)容的整合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性。教學(xué)流程如下圖： 教學(xué)流程以教材為依托，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫譯在實(shí)際工作中的需要為教學(xué)的主要內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動、演示法、討論法等教學(xué)方法以調(diào)動

11、學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)的互動性。改變過去單一的課程考核模式，采用以過程為主的復(fù)合型課程考核模式。設(shè)置真實(shí)的課堂語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法評價體系學(xué)習(xí)環(huán)境3.課程項目分解及課時安排綜合英語為外語教學(xué)與研究出版社大學(xué)英語教材編寫組編寫出版的教育部 “十二五”國家級規(guī)劃系列教材新視野大學(xué)英語，教材著眼于教學(xué)模式創(chuàng)新，形成課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程之間相互補(bǔ)充和支持體系，多媒體教學(xué)資源與教材相結(jié)合，構(gòu)成立體化網(wǎng)絡(luò)課程，打破教學(xué)時空界限，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)支持下，教師可以對校內(nèi)外不同地點(diǎn)的多個教室進(jìn)行實(shí)時同步教學(xué)，學(xué)生也可以在教學(xué)計劃指導(dǎo)下進(jìn)行個性化、自主式學(xué)習(xí)。 本課程的全部

12、語料來自地道英語環(huán)境，題材貼近學(xué)生生活，反映時代熱點(diǎn)，體裁多樣，并充分考慮到講英語國家的國別差異。本教程依據(jù)高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行），并結(jié)合本院學(xué)生的實(shí)際英語水平和專業(yè)要求，對全書難度和梯度進(jìn)行了準(zhǔn)確合理地控制。每冊包括八個主題單元，每單元課文長度約850詞，生詞兩約60詞，生詞率7%左右。該課程在第1- 3學(xué)期開出，總課時為216學(xué)時，其中理論354學(xué)時，實(shí)踐0學(xué)時，每一個教學(xué)單元教學(xué)時間8課時。每學(xué)期課程框架及學(xué)時分配如下表所示：序 號內(nèi) 容學(xué) 時實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時 數(shù)理論教學(xué)時 數(shù)合 計項目一：Pre-reading activityTask 1 Listening01010Ta

13、sk 2 Main idea report項目二：Reading ATask 1 Get familiar with new words and expressions0 32 32Task 2 Read the textTask 3 Detail analysisTask 4 Work in pairs.Task 5 Answer questionsTask 6 Complete sentences.Task 7 Complete sentences with words or phrases.Task 8 Rewrite sentences.Task 9 Translation.項目三：R

14、eading skillsTask 1 Reading tips01010Task 2 Reading skill task項目四：Text Structure AnalysisTask Analyze the structure of the selective paragraph 01010項目五：WritingTask1 Writing for general purpose.01010Task 2 Writing based on specific structureTask 4 Paragraph Writing合 計07272二、 課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施1.教學(xué)方法（1）對于聽說內(nèi)容，采

15、用交際教學(xué)法（Communicative Approach），通過交際活動培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。教學(xué)模擬設(shè)計虛擬的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（2）對于閱讀、寫作、翻譯內(nèi)容，則以任務(wù)性教學(xué)法（Task-oriented Approach ）為主，圍繞閱讀文章，設(shè)立閱讀理解、詞匯運(yùn)用、翻譯訓(xùn)練，內(nèi)容表達(dá)，寫作訓(xùn)練等不同的任務(wù)類型，使學(xué)生變被動接受為主動獲取知識，獲取大量的可理解的語言輸入并能夠有效地進(jìn)行語言的輸出活動。（3）對于語言技能，則通過presentation，group work，role-play，debate等形式多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠圍繞每單元的主題

16、，通過真實(shí)的語言情境，掌握必備的語言技能。 2學(xué)習(xí)方法（1）采用ISAS的學(xué)習(xí)方法，收集、整體、分析、解決問題；（2）盡量在“習(xí)得”的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，主動創(chuàng)造語言環(huán)境，在真實(shí)的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能；（3） 加強(qiáng)課外閱讀.如為了擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，建議學(xué)生多讀簡易版版的英文小說的閱讀；報刊閱讀中國日報上的各種文章，國際商報社出版的英文International Business月刊，外國報刊Economist，F(xiàn)inancial Times，Asian Wall，Street Journal，F(xiàn)ar Eastern Economic Review等，學(xué)習(xí)時采用泛讀方式，速度

17、要逐步加快，不要朗讀，不斤斤計較細(xì)節(jié)。這樣把精讀、泛讀結(jié)合起來，會更快進(jìn)步；注意活學(xué)活用，將學(xué)到知識與技能有意識地、靈活地、主動地運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。3教學(xué)手段采用多媒體教學(xué),為學(xué)生提供集聲、文、圖、像于一體的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲取更為豐富的資料和更大的信息量。 4.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè) 教師是教學(xué)實(shí)踐的核心要素，綜合英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開一支精銳的教學(xué)團(tuán)隊。為了提高教學(xué)質(zhì)量，打造一支由精兵強(qiáng)將組成的教學(xué)團(tuán)隊，我們采用多管齊下的方法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。通過繼續(xù)教育、雙師素質(zhì)培訓(xùn)、國培勝賠技能大賽輔導(dǎo)、企業(yè)掛職鍛煉、出國進(jìn)修和教學(xué)比賽等多種方式，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。團(tuán)隊所有教師根據(jù)自己的專業(yè)

18、發(fā)展意向和特長，積極通過繼續(xù)教育和考取專業(yè)資格證書的方式，由純語言教師轉(zhuǎn)型為具有雙師素質(zhì)的職業(yè)院校教師。截止目前，教學(xué)團(tuán)隊已有兩人參加過國培、省培項目；兩人參加企業(yè)掛職鍛煉；兩人獲得學(xué)院“教壇新秀”稱號，一人獲得“升級”教壇新秀稱號；一人在學(xué)院教學(xué)比賽和微課比賽中獲得一等獎；四人指導(dǎo)職業(yè)院校技能大賽獲得省一等獎。所有老師均至少獲得一個勞動保障部認(rèn)可的職業(yè)資格證書，團(tuán)隊建設(shè)取得豐碩成果。三、課程考核方式根據(jù)課堂教學(xué)及學(xué)生情況，結(jié)合綜合英語課程的特點(diǎn)，靈活采取多種多樣的考試、考核方式。1.考核原則個性化原則建議結(jié)合每位學(xué)生的具體智力和學(xué)習(xí)情況,給他們分別設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。要充分考慮到個人學(xué)習(xí)能力和智力

19、的不同,進(jìn)行針對性的階段評價；過程性原則就高職教育而言,平常課堂教學(xué)評價是為今后學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備的。因此這種評價建議注重教育教學(xué)發(fā)展和人的發(fā)展過程的價值判斷以及學(xué)生對社會適應(yīng)能力的高低；自評與互評原則建議鼓勵學(xué)生相互評價和自我評價,使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義;學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我評價的方法,并通過評價學(xué)會分析自己的成績與不足,明確努力的方向；服務(wù)用人單位原則對在校高職學(xué)生的評價,最終目的是為了培養(yǎng)合格的社會人才。因此,評價體系建議考慮用人單位的需求。學(xué)生所在的單位在該生完成實(shí)習(xí)后應(yīng)該提供一份很為詳盡的評價報告。通過綜合考慮該生的表現(xiàn)予以客觀且公正的評價。如圖所示：2考核的形式平時成績（作業(yè)+ 課堂提問+出勤情況+課堂表現(xiàn)占30%）+ 期末考試（筆試占70%）= 綜合成績3 考核評價表目標(biāo)評價要素評價標(biāo)準(zhǔn)評價依據(jù)考核方式權(quán)重評分知識基本知識按教學(xué)大綱要求掌握的知識點(diǎn)；運(yùn)用知識完成作業(yè)；運(yùn)用知識分