燭之武退秦師教案

1、燭之武退秦師教案一、教材分析燭之武退秦師是高中語文實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第二單元第一課，本單元學(xué)習(xí)古代記敘散文，本單元的教學(xué)目標(biāo)是反復(fù)朗讀，細(xì)心 體會(huì)文言文敘事的簡(jiǎn)潔美，學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵 詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，掌握文言詞語的含義，及其在課文中的 用法。二、學(xué)情分析高一的學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，有一定的文言文基礎(chǔ)。結(jié)合課文注 釋，能簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容，但對(duì)文言虛詞的掌握還比較欠缺。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握課文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞； 理解文章的思想內(nèi)容； 理解燭之武的退敵策略；2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言文語感；3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

2、以及正確的價(jià)值觀。四、教學(xué)重點(diǎn)掌握文言文實(shí)詞在文中的含義，把握虛詞的用法；五、教學(xué)難點(diǎn)理解燭之武退秦師的策略六、教學(xué)過程兩課時(shí)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入（1分鐘）1955年，著名的科學(xué)家錢學(xué)森，沖破了重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)的 美國海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把他槍斃了，也不讓他離開美國， 無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。” 一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師？ 今天我們要學(xué)習(xí)的燭之武退秦師會(huì)告訴我們答案。（二）課文出處相關(guān)介紹（3分鐘）燭之武退秦師見于左傳“僖公三十年”。左傳全稱春秋左氏傳，相傳是春秋末年魯國史官左丘明為解釋孔子的春秋而作的編年史，起自魯隱公元年（前 722年），迄 于魯?shù)抗哪辏ㄇ?54年），左傳

3、傳文比左氏春秋經(jīng)文多 出11年，實(shí)際記事多出26年，以春秋記事為綱敘事，其中有 說明春秋書法的，有用實(shí)補(bǔ)充春秋經(jīng)文的，也有訂正春秋 記事錯(cuò)誤的。這些都說明左傳與春秋的密切關(guān)系。左傳既是中國古代史學(xué)名著，也是文學(xué)名著。與春秋公羊傳、春秋谷 梁傳合稱“春秋三傳”。（三）題解（2分鐘）文章的的標(biāo)題是燭之武退秦師，請(qǐng)一位同學(xué)告訴老師，你從 標(biāo)題中獲知了哪些信息。燭之武使秦國退兵（四）初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文下面的注釋，自由地朗讀課文，將不懂得字詞 用筆勾畫出來。（5分鐘）(五)聽示范朗讀，把握句子節(jié)奏(3分鐘)要求，用手中的筆根據(jù)聽到的音頻劃分句子節(jié)奏(六)精讀課文，分析理解(30分鐘)(1

4、)根據(jù)自己所劃分的節(jié)奏，全班齊讀課文，并思考，本文記敘的主要人物和事件是什么？燭之武勸退秦師(2)這個(gè)故事發(fā)生的背景是什么？晉侯、秦伯圍鄭。(3)晉侯、秦伯為什么要圍鄭？以其無禮于晉，且貳于楚也。字詞落實(shí)：【以】連詞，因?yàn)?【且】并且 【貳】數(shù)詞用作動(dòng)詞,從屬二主文意疏通：(僖公三十年)晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮?duì)文公無禮，并且鄭國同時(shí)依附于楚國與晉國。落實(shí)句式：【以其無禮于晉】【且貳于楚也】倒裝句，介賓短語后置(4)秦、晉是如何圍鄭的？晉軍函陵，秦軍氾南。字詞落實(shí)：【軍】名詞作動(dòng)詞，駐軍文意疏通：晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。句式落實(shí)：【晉軍函陵，秦軍氾南】省略句(5)這

5、個(gè)時(shí)候鄭國的形式如何？國危矣(6)在這危急存亡的時(shí)候，有一個(gè)人出現(xiàn)了，他歲然沒有正面解決鄭國的危機(jī)，卻向鄭伯除了一個(gè)主意，正是這個(gè)主意，化解了鄭國的軍事危機(jī)。他就是佚之狐。他給鄭伯出了一個(gè)什么主意呢？佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。字詞落實(shí)：【言】說 【于】介詞，對(duì)，向 【若】倘使，假若文意疏通：佚之狐對(duì)鄭伯說：“鄭國處于危險(xiǎn)之中了！假如讓燭之武去見秦伯，(秦國的)軍隊(duì)一定會(huì)撤退?！本涫铰鋵?shí)：【佚之狐言于鄭伯曰】倒裝句，介賓短語后置【師必退】省略句(7)燭之武是怎么回答鄭伯的呢？辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”字詞落實(shí)：【辭】推辭 【之】只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作

6、用，無實(shí)義【猶】尚且【無】否定副詞，不【已】同“矣”文意疏通：燭之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了。”(8)請(qǐng)同學(xué)們揣測(cè)燭之武在說這句話的時(shí)候是怎樣的心理狀態(tài)？委屈埋怨驕傲(9)面對(duì)燭之武的毫不留情的拒絕，鄭伯很尷尬，為了國家的安全，他又是怎樣做的？公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”字詞落實(shí)：【而】表示順承【然】然而語氣詞，表示陳述文意疏通：鄭文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而 求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了，對(duì)您也不利??！”句式落實(shí)：【是寡人之過也】判斷句（10）燭之武最后的決定是什么？許之字詞落實(shí)：【許

7、】答應(yīng)文意疏通：燭之武最后答應(yīng)了鄭文公句式落實(shí)：【許之】省略句（11）之武為什么能臨危受命？燭一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義， 愛國且腹有良謀、成竹在胸（12）全班齊讀課文的第一二自然段，對(duì)故事的前因形成完整的印 象。（六）課堂小結(jié)（1分鐘）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了燭之武退秦師的前半部分，了解了退 秦師的緣由是因?yàn)椋貢x圍鄭。佚之狐在危難之際向鄭伯推薦了燭之 武，經(jīng)過鄭伯的勸說，燭之武答應(yīng)了鄭伯的請(qǐng)求。事情究竟怎樣發(fā)展， 下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)鞏固（1分鐘）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前半部分， 理清了故事起因，是由于 秦晉圍鄭，國家危在旦夕，這時(shí)候佚之狐

8、向鄭伯推薦了燭之武，說他 能化解國家的危機(jī)。燭之武一開始由于委屈和不滿鄭伯早先不重用自 己，但在鄭伯的賠禮致歉，并言明了 “然鄭亡，子亦有不利焉”這厲 害關(guān)系之后，燭之武答應(yīng)了鄭伯的秦王，去見秦王，勸秦王退兵。（二）引進(jìn)新課（1分鐘）燭之武究竟是怎樣勸說秦王退兵的呢？最后他成功地說服了秦 王嗎？這節(jié)課我們的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)理解燭之武到底使用了 什么良策，說服秦王的。（三）新課學(xué)習(xí)（30分鐘）（1）全班齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)燭之武的說辭。并思考燭之武為什么能夠說服秦伯退兵？（2）上一節(jié)課我們已經(jīng)知道燭之武答應(yīng)見秦伯，那么他是怎樣去見秦伯的？夜繾而出，見秦伯字詞落實(shí)：【繾】用繩子拴著人（物）往下

9、送【而】表示修飾文意疏通：在夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見到 了秦伯句式落實(shí)：【夜繾而出，見秦伯】省略句（3）見到秦王，燭之武對(duì)秦王說了什么話？日：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙，君知其難也，焉用亡鄭以陪？鄰之厚，君之薄。若舍鄭以 為，之往來，其乏，君亦無所害。且君嘗為晉君賜，許君焦、暇，朝 濟(jì)而夕設(shè)版，君之所知也。夫晉，何之有？既東封，又欲肆其西，若 不秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！?4)燭之武的這一番話，可不是隨口而出，而是有周密的安排，首 先我們看燭之武見到秦王說的第一二句話：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。 若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

10、。字詞落實(shí)：【既】已經(jīng) 【若】假如 【亡】使.滅亡【敢】怎敢 【以】 介詞，拿，用【執(zhí)事】辦事的官員，這里是對(duì)對(duì)方的敬稱文意疏通：燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡 了。假如滅掉鄭國對(duì)您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。句式落實(shí)：【若亡鄭而有益于君】介賓短語后置(5)我們可以看出燭之武的言辭是非常的謙卑的，他是畏懼秦王嗎？燭之武之所以如此言辭卑微，尊秦貶鄭，一方面使秦王放松警惕。另 一方面保護(hù)了秦王的自尊心和虛榮心， 引起對(duì)方好感，為自己贏的說 話的機(jī)會(huì)。(6)燭之武究竟有沒有贏得說話的機(jī)會(huì)？他又是怎樣進(jìn)一步展開他 的說辭的。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，

11、君之薄也。字詞落實(shí)：【越】跨越 【以2連詞，表順承 【焉】疑問副詞，為什么 【以】來【之】主謂之間文意疏通： 越過鄰國把遠(yuǎn)方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知 道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰邦晉國增加土地呢？ 鄰國的勢(shì)力雄厚了，您秦國的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。（7）燭之武通過把秦國和鄰國對(duì)立起來分析，闡明了厲害關(guān)系，從 這個(gè)角度來勸說秦王，雖然此時(shí)的的秦王沒有說話，但我們可以推測(cè)， 他一定是認(rèn)可燭之武的分析。在闡明厲害關(guān)系之后，燭之武又是怎樣 進(jìn)一步動(dòng)搖秦王，分化秦晉聯(lián)盟的呢？若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。字詞落實(shí)：【以】介詞，把【行李】出使的人，原作“行吏”【之

12、】主謂之間【共】通“供”，供給 【困、乏】形容詞用作名詞，缺乏的東西 文意疏通：如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)作東方道路上接待過客的主 人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對(duì) 您也沒有什么害處。句式落實(shí)：【若舍鄭以為東道主】省略句（8）燭之武站在秦國的立場(chǎng)上，分析了放棄圍攻鄭國將給秦國帶來 的好處，對(duì)秦伯以利相誘。燭之武從攻打鄭國給秦帶來的害，以及放 棄圍攻鄭國的利兩方面來動(dòng)搖秦王的決心，但是他并沒有善罷甘休， 而是步步緊逼。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。字詞落實(shí)：【且】況且 【為】給予【賜】恩賜 【焦、 文意疏通：而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾

13、經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二 座城池。（然而）惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事， 這是您知道的。瑕】?jī)勺浅亍緷?jì)】渡河【設(shè)版】修筑防御工程（9）燭之武從秦晉兩國的歷史關(guān)系入手，舊事重提，觸及秦王的恨處，說明晉國過河拆橋，忘恩負(fù)義，以此來離間秦晉之間的聯(lián)盟關(guān)系。這些雖然都很大程度上動(dòng)搖了秦圍鄭的決心，但是真正使秦王放棄圍 鄭的卻在后面。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之 字詞落實(shí)：【夫】發(fā)語詞 【厭】通“橫”，滿足 【東】方位名詞作狀語，在東邊【封】邊界 【肆】擴(kuò)張【闕】動(dòng)詞的使動(dòng)，使削減【焉】疑問代詞，哪里 【唯】希望 【圖】考慮 文意疏通：晉國，怎

14、么會(huì)滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為 它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里 得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦國對(duì)晉國有利，希望您考慮這件 事!”句式落實(shí)：【夫晉，何厭之有】賓語前置（10）燭之武看到了秦晉兩國聯(lián)盟的實(shí)質(zhì)所在，那就是利，分析了 晉國的 貪得無厭，并推測(cè)日后必定“闕秦”。一語擊中了秦王的要害，使秦 王明白了晉強(qiáng)勢(shì)必會(huì)危機(jī)秦的霸業(yè)。燭之武通過以退為進(jìn)、闡明厲害、以利相誘、挑撥離間、推測(cè)未來，對(duì)秦伯動(dòng)之以情，曉之以理。最后秦王終于愉快地決定退兵。秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。字詞落實(shí)：【說】通“悅”，高興 【戍】戍守 【乃】于是文意疏通：

15、秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，于是秦國就撤軍了。(11)通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們就可以回答上課之前老師的問題燭之武為什么能夠說服秦伯退兵， 主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想， 從而打動(dòng)了秦伯，讓秦伯 欣然接受了他的意見。主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在 為秦國的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦伯欣然接受了他的意見。(12)秦國本來與晉國聯(lián)盟，然而卻臨陣倒戈，與鄭國聯(lián)盟，這時(shí)的晉國會(huì)怎么做呢？子犯請(qǐng)擊之字詞落實(shí)：【擊】襲擊文意疏通：晉大夫子犯要求出兵攻擊秦軍。(13)晉文公聽從了子犯的建議嗎？公曰：“不可。

16、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！弊衷~落實(shí)：【微】沒有【夫人】那個(gè)人【之】結(jié)構(gòu)助詞，的 【因】憑借 【而】表示轉(zhuǎn)折【敝】形容詞作動(dòng)詞損害【其】反身代詞，自己【與】結(jié)交【知】通“智”【以】用【易】代替【不武】不符合武德【其】表希望的語氣副詞，還是 【去】離開文意疏通：。晉文公說：“不行！假如沒有那個(gè)人（秦伯）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他， 這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。我們還是回去吧！ ”句式落實(shí)：【因人之力而敝之，不仁】判斷句（14）最后的結(jié)局

17、是怎樣的？從中我們可以看出晉文公是一個(gè)怎樣的人？亦去之字詞落實(shí)：【去】離開文意疏通：晉軍也就離開了鄭國。我們從中可以看出晉文公也是一個(gè)識(shí)大體，有謀略的人。（四）歸納字詞句（5分鐘）1、通假字：(1)共其乏困“共”通“供”，供給夫晉，何厭之有“厭”通“鏟,滿足(3)秦伯說“說”通“悅”,高興(4)失其所與，不知“知”通“智”,明智2、異體字：(1)無能為也已“已”同“矣”3、詞類活用:(1)燭之武退秦師(2)且貳于楚也(3)秦軍函陵，晉軍氾南(4)若亡鄭而有益于君(5)越國以鄙遠(yuǎn)(6)鄰之厚，君之薄也(7)既東封鄭(8)闕秦以利晉(9)因人之力而敝之【退】動(dòng)詞的使動(dòng)，使.退兵【貳】數(shù)詞作動(dòng)詞，從

18、屬二主【軍】駐軍【亡】動(dòng)詞使動(dòng)，使.滅亡【鄙】名詞意動(dòng)，把當(dāng)作邊邑【遠(yuǎn)】形容詞作名詞，遠(yuǎn)地?！竞瘛啃稳菰~作動(dòng)詞，變雄厚、【薄】變薄弱。【東】方位名詞作狀語，向東【封】名詞意動(dòng)用法，使成為疆界。【闕】使削弱【利】使獲利【敝】形容詞作動(dòng)詞，損害4、古今異義:(1)東道主占義：東方道路上(招待過客)的主人 今義：請(qǐng)客的主人。(2)行李古義：出使的人。例：行李之往來。今義：出門時(shí)所帶的包裹等。(3)乏困古義：缺少的東西。例：共其之困。今義：疲勞(4)夫人古義：那人。今義：對(duì)已婚女子的尊稱。5、一i詞多義（1）而今急而求子夜繾而出若亡鄭而有利于君朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。以以其無禮于晉敢以煩執(zhí)事越國以鄙遠(yuǎn)焉用亡鄭

19、以陪鄰？若舍鄭以為東道主（3）焉子亦有不利焉。焉用亡鄭以陪鄰？若不闕秦，將焉取之（4）之唯君圖之子犯請(qǐng)擊之微夫人之力不及此（才，連詞，表順承）（表修飾，連詞）（表順承，連詞）（表轉(zhuǎn)折，連詞）（因?yàn)?，連詞）（拿，用，介詞）（表順承，連詞）（表順承，連詞）（把，介詞）（語氣詞，表陳述）（疑問副詞，為什么）（疑問副詞，怎么能）（代詞，指闕秦以利晉）（代詞，代秦軍）（助詞“的”） 臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）其君知其難也（他的，代詞） 吾其還也（表希望的語氣副詞） 以其無禮（鄭國，代詞）6、特殊句式判斷句（1）是寡人之過也（2）因人之力而敝之，不仁省略句（1）晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（

20、2）（燭之武）辭日：“臣之壯也”（3）若舍鄭以（之）為東道主賓語前置（1）夫晉，何厭之有？狀語后置（1）以其無禮于晉（2）且貳于楚（3）若亡鄭而有益于君（五）寫作特點(diǎn)（3分鐘）1、伏筆與照應(yīng)這篇文章雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且貳于楚”， 說明沒有太多的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。2、波瀾起伏這篇課文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。從大軍壓境到最后的平息，課文 都是有張有弛，曲折有致，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。3、詳略得當(dāng)這篇課文主要表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以對(duì)“退秦師”的 前因后果只作簡(jiǎn)略交代，其它枝節(jié)更是只字未提。從而做到繁而不雜， 層次井然。（六）課堂總結(jié)（1分鐘）通過今天的