寫作主題“讀書學習”指導與演練

1、寫作主題“讀書學習”指導與演練導讀：熱題回放1.也是一堂語文課（2011 江蘇南京）2.課堂（2011 江蘇宿遷）3.學中好景常追憶（2011 吉林長春題一）4.材料作文：珍惜學習機會（2011 廣西欽州題二）5.伴我成長的那些（篇）課文（2011 廣西柳州題一）難點攻堅我們寫“讀書學習”類主題作文最大的優(yōu)勢是：我們都有這方面 的經(jīng)歷和體驗，都不缺東西可寫；但同時，這也是我們最大的劣勢， 讀書學習，我們太熟悉了，熟悉的地方?jīng)]有風景，我們很難把作文寫 出新意來。如果寫讀書，不外乎是寫讀書如何有趣，如何吸引人，對 自己的幫助有多大；如果寫學習，一般就寫學習任務太重，自己的學 習壓力有多大之類。下面

2、，我們一起來探討，寫這類作文，如何快速 打開思路，寫出新意。有九個詞語能幫我們打開思路，讓我們有事可寫，描寫具體生動c 這九個詞就是“多少，何時，何地，誰，什么，什么樣，怎么樣，為 什么，假如。“九詞法”既能單獨運用，又能綜合運用。單獨運用時它能為你提供一些思考的線索， 有時一個詞就能幫你 找到文章的立意；綜合運用時，它又是你構(gòu)思的拐杖，它能幫助你通 過自問自答的方式，理清自己的思路?！岸嗌佟奔茨闼鶎懙倪@件事發(fā) 生過多少次，你打算寫幾次。（如果是一次，打算分幾個環(huán)節(jié)來寫。）這個詞能幫助我們大致確定文章的結(jié)構(gòu)。“何時，何地，誰，什么，什么樣，怎么樣”能幫助我們把握重點部分，把重點段寫具體?！盀槭?/p>

3、么，假如能幫助我們進行原因分析，或者假設推測，增加我們思 維的深度。下面以“學習”為例，來說明這種方法的運用：我們先單用“九詞法”確定文章的立意。誰學習？什么時候?qū)W習？學習多少次？學到什么？用這些詞問自己， 每一問要盡可能多地 回答。我們不要最常見的答案，而要挑選答案中最獨特、深刻、有個 性見解的內(nèi)容作為文章的主題。這樣寫出來的文章才會有新意。例如: 學習什么？學習知識，學習生活常識，學習做人的道理當然學習 做人的道理更深刻新穎些。定下這個立意后，接下來可以通過九詞法的聯(lián)合運用來幫助自己 理清文章的思路，確定寫作的重點：誰學習做人的道理？他學習了幾次？這幾次學習之間是什么關(guān)系？如果是一次學習，

4、分成哪幾個環(huán)節(jié)？如果是兩次學習， 兩次學習 內(nèi)容、效果等有何異同？（此問可定下作文結(jié)構(gòu)。）他在什么時候開始學習的？他在什么地方學習的？他怎樣學習？（此問可定下作文的重點描寫內(nèi)容。）他為什么學習？（此問作為結(jié)尾段，可用來闡釋主題，升華思想。） 要想利用“九詞法”寫出既有新意，思路又清晰的作文，歸根結(jié)底還是靠你自己的創(chuàng)新意識。只有你不滿足于最常見的理解，你才有可能發(fā)現(xiàn)最具個性的見解。否則，對這些最普通的問題，你如果只滿足于最普通的答案一一那么你得到的將是最普通的立意。拓展演練1 .有人說，學習真好，知識擴大了我的眼界；有人說，學習真累， 做題耗費了我大量的精力。關(guān)于學習，相信每一個同學都有自己的感

5、 受，請以“學習生活”為話題寫一篇作文。要求：作文題目自擬，字 數(shù)在600以上。構(gòu)思導寫：這個作文題有兩個要點要注意，一是這是個話題作文， 作文題目要我們自己擬，千萬不要把話題當作題目；二是提示語中的 “感受”是題目的關(guān)鍵詞，一定要表達出自己的獨特感受，而且要把 感受寫得具體生動，讓讀者也身臨其境，感同身受。2 .九年求學的過程中，你接觸過很多位老師，很多門學科，上過 無數(shù)堂課。這些課有的讓你獲得了知識，有的啟迪了你的思維；有的 充滿激情，深深感動過你；有的妙趣橫生，讓你開懷大笑請選擇 一堂你最喜歡的課，把它記錄下來，作為初中生活最美好的回憶。請 以“我最喜歡的一堂課”為題，寫一篇不少于 60

6、0字的作文，文體不 限。構(gòu)思導寫：這個題目的重點在“最喜歡”，要多角度去表現(xiàn)這個 詞，喜歡的原因，喜歡的過程，喜歡的外在表現(xiàn)，喜歡的內(nèi)心感受， 畢畢 尋尋O佳作展示短命的“減負”張曦元說到學習生活，我感受最深的就是“減負”“減負”就像減肥產(chǎn)品，用了以后一定會“反彈”，其壽命短得實在令人難以置信。不久前，我們學校就有過一次很夸張的“減負”。之前的一天，學校大喇叭通知，明天不許帶任何練習冊。為了保 險，老師們還把所有的練習冊都收了上去。 各組組長催收練習冊的腳 步聲與走廊喇叭里呱啦呱啦的“減負”聲響成一片，整個教學樓沉浸 在火熱而幸福的“減負”中。老師上課時，滿面春風，和藹可親，連平時最嚴肅的鐘老

7、師也和 我們開起了玩笑。放學之后，我還發(fā)現(xiàn)，這天的作業(yè)出奇的少，突然 感覺到今夜“減負”的春風是那么柔和，那么舒適那天操場上，校長大聲地、激動地、幾乎用盡丹田之氣地說：“同 學們，我們輕松的學習生活獲得了上級領(lǐng)導們的高度贊揚，讓我們感謝他們！”校長講話間還不時回頭看看主席臺上的領(lǐng)導，而領(lǐng)導也滿 意地與校長用眼神交流著，還時常和著學生鼓掌的節(jié)拍拍著手， 有的 嘴里似乎還低聲說著什么。雖然在臺下聽不到上級領(lǐng)導們在說什么， 但我猜得出，一定是夸獎我們學校減負“真好，真好啊！”上級領(lǐng)導 的檢查，在一片歡呼雀躍聲中結(jié)束了。下午，語文老師寫了三分之一黑板的作業(yè)，深沉地說：“同學們， 這兩天的練習沒有跟上，

8、我們要將它們補回來！我們都傻眼了，有 的支撐著頭，有的撇嘴把書輕輕一拍一本本練習冊都發(fā)了回來，有一個組長發(fā)練習冊時，由于用力過 猛砸在了我的頭上。我差點暈了，同桌發(fā)出感慨：“練習冊的殺傷力還真強！”正在這時，老師輕飄飄的一句話讓我們差點暈倒：”后天領(lǐng)導還要來檢查，我要去開會，你們安安靜靜地寫作業(yè)吧。因為練習冊不能 帶回家，沒寫完的，不許回家！”老師的高跟鞋聲在門外消失了，教 室里只聽到寫字的“沙沙”聲一會兒，教室里“轟”的一聲炸開了： “減什么負啊！作業(yè)還更多了！” “煩??！今天累死了”天啊，原來“減負”只是曇花一現(xiàn)，“減負”的“壽命”為什么這么短？ ！我再不相信什么“減負” 了?。ㄟx自初中生

9、優(yōu)秀作文2011年第8、9期合刊）點評：新穎的主題內(nèi)容。作者選擇了 “減負”這個題材，表達了 對減負的渴望和減負不成的無奈，新穎獨特，很容易引起讀者的閱讀 興趣。出色的氣氛營造。催收練習冊的腳步聲、喇叭聲、校長的發(fā)言聲， 聲聲都那么動聽，讓人感覺到“減負”后的無比輕松。而到了作文結(jié) 尾處，同學們發(fā)現(xiàn)，“減負”實質(zhì)上是“增負”，于是發(fā)練習冊的混 亂、老師的命令聲、遠去的高跟鞋聲、同學們的抱怨聲，處處充滿了 煩躁與不滿，讓讀者真切地感受到兩種截然不同的氣氛。鮮明的對比襯托。練習冊的收與發(fā)，作業(yè)的多與少，在作文前后 形成了鮮明的對比，讓我們感受到這種形式主義上的減負是那么荒唐， 這種對比使得本文充滿

10、了諷刺意味。素材金庫名段賞析只有這種讀書方法，只有這種發(fā)現(xiàn)自己所愛好的作家的讀書方法， 才有益處可言。像一個男子和他的情人一見傾心一樣， 什么都沒有問 題了。她的高度、她的臉孔、她頭發(fā)的顏色、她的聲調(diào)和她的言笑， 都是恰到好處的。一個青年認識這個作家，是不必經(jīng)他的教師的指導 的。這個作家是恰合他的心意的；他的風格、他的趣味、他的觀念、 他的思想方法，都是恰到好處的。于是讀者開始把這個作家所寫的東 西全都拿來讀了，因為他們之間有一種心靈上的聯(lián)系， 所以他把什么 東西都吸收進去，毫不費力地消化了。這個作家自會有魔力吸引他， 而他也樂自為所吸；過了相當?shù)臅r候，他自己的聲音相貌，一顰一笑， 便漸與那個

11、作家相似。這么一來，他真的浸潤在他的文學情人的懷抱 中，而由這些書籍中獲得他的靈魂的食糧。 （選自林語堂讀書的藝 術(shù)，略有改動）賞析借鑒：林語堂讀書的藝術(shù)是很好的讀書方法指導文。這 一段作者告訴了我們一個方法一一找一個與自己“意合神會”的作家 的書來讀。作者的這個觀點完全來自自己的讀書經(jīng)驗，新穎別致。作 者把這種讀書方法比作兩個人談戀愛，來說明它為什么有用，這樣易 于理解。我們寫作時也要想辦法用通俗易懂的方式來表達自己抽象的 思想。名事解讀蘇秦曾用“連橫”的主張去游說秦惠王，煽動秦王用武力去兼并其他六國。不料秦王并沒有接受他的建議，他只好離開秦國回家。蘇 秦“歸至家，妻不下衽，嫂不為炊，父母不與言。蘇秦喟嘆日：妻 不以我為夫，嫂不以我為叔，父母不以我為子，是皆秦之罪也。乃 夜發(fā)書，陳篋數(shù)十。讀書欲睡，引錐自刺其股。血流至足。” 一年以 后，蘇秦研究兵書已有一些成績，他在各諸侯國游說，山東六國紛紛 拜他為相。解讀運用：“懸梁刺股”向來是勤奮