2016年下半年-教師資格證小學教育知識與能力-真題及答案

1、2016 下半年教師資格國考筆試真題估分 小學教育教學知識與能力 （科目代碼：2 202 ）一、單項選擇題（本題共 0 20 小題，每小題 2 2 分，共 0 40 分）1 1 、學校教育的直接目標是（ ）A、推動社會發(fā)展B、增強人的體質C、增進社會公平D、促進人的發(fā)展答案 ：D 【 解析 】學校教育和社會教育不同。學校教育的直接目標就是通過教育教學促進學生的全面發(fā)展。2 2 、 英國教育家沛西 · 能認為 ， 教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式 ， 是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于（ ）。A 神話起源說B 生物起源說C 心理起源說D 勞動起源說答案 ：B 【 解析 】沛西&

2、#183;能是生物起源說的代表人物。生物起源說認為教育起源于動物的生存本能。3 3 、 白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學森歷盡艱辛回到祖國 、 投身科學研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（ ）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗型答案 ：A 【 解析 】小學班主任工作的內容非常多，主要包括了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、開展班會活動、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結以及個別教育工作。班會主要包括班級例會和主題班會兩大類。主題班會是指在班主任指導下，圍繞一個主題對學生進行教育的班會活動形式。在主題班會的類型里，從活動類型看，可

3、以分為這樣幾種類型：（1）體驗型；（2）討論型；（3）表演型；（4）敘事型；（5）綜合型。其中，敘事型是通過一個事件、故事的講述調動大家對這個故事的體驗，喚起大家的共鳴。A 項正確。4 4 、 教育產生的根本原因是（ ）A、社會經(jīng)濟發(fā)展的需求B、國家政策穩(wěn)定的需求C、人類文化傳承的需求D、人類生存發(fā)展的需求答案 ：D 【 解析 】本題主要考察教育的起源。教育的起源說包括神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。其中勞動起源說是以馬克思主義的理論為基礎的學說。教育的勞動起源論者認為，教育起源于人類的生產勞動。從猿到人、從自然到社會的演變過程也是教育逐漸產生的過程。勞動形成了人和社會，從而也

4、成為人類生存和社會延續(xù)發(fā)展必不可少的條件。為了人和社會的延續(xù)發(fā)展，在勞動中，個體每一種動作、方法的改進都必須在群體中廣泛傳播.使個體的知識、經(jīng)驗變?yōu)槿祟惖慕?jīng)驗，世代相傳。同時，為了生產勞動和社會生活中的協(xié)調，人們需要遵循一定的規(guī)范，包括遵循群體在社會生活中的各種經(jīng)驗、習俗、禮儀和傳統(tǒng)等。這些都是集體創(chuàng)造的精神財富，必須保存、傳遞和積累。所有這些在客觀上就需要有教育，而保存、傳遞和積累的手段，主要是勞動中創(chuàng)造的工具和語言，這便是教育活動得以進行的條件。5 5 、 根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學階段德育工作的重點是（）A、道德知識的傳授B、日常行為習慣的養(yǎng)成C、道德信念的培養(yǎng)D、人生觀價值觀的確立答

5、案：B 【解析】日常行為習慣的養(yǎng)成。6 6 、 當學校出現(xiàn)傳染病時，控制疾病傳播的主要措施是（）A、查找傳染病源B、救治傳染病人C、切斷傳播途徑D、保護易感人群答案： C 【解析】傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個基本要素。針對這三個要素，控制傳染病有三個基本方法：1.控制傳染源；2.切斷傳播途徑；3.保護易感者。其中控制病情傳播的首要措施就是切斷傳播途徑。7 7 、 李老師為研究近年來我國小學教育的發(fā)展狀況 ， 需要收集有關數(shù)據(jù) ， 最可靠的信息來源是（ ）。A 教育論文B 教育年鑒C 教育辭書D 教育著作答案 ：B B 【 解析 】年鑒是以全面、系統(tǒng)、準確地記述上年度事物運動、發(fā)展狀

6、況為主要內容的資料性工具書。匯輯一年內的重要時事、文獻和統(tǒng)計資料，按年度連續(xù)出版的工具書。它博采眾長，集辭典、手冊、年表、圖錄、書目、索引 、文摘、表譜、統(tǒng)計資料、指南、便覽于一身，具有資料權威、反應及時、連續(xù)出版、功能齊全的特點。因此，教育年鑒是最權威的、最可靠的信息來源。故正確答案為 B。8. 欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學難題，心里很高興，美滋滋的給自己點了個贊。這種情感屬于（ ）。A 美感B 道德感C 理智感D 責任感答案 ：C C 【 解析 】情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗和相應的反應。根據(jù)不同標準可以把情感分為：（1）道德感；（2）理智感；（

7、3）美感。其中，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。題干中的欣欣解決了困惑已久的數(shù)學難題，心理高興，屬于理智感。C 項正確。9. 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得（ ）。A 勤奮感B 主動感C 自主感D 自我同一感答案 ：A A 【 解析 】埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，

8、整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：（1）嬰兒期（01.5 歲）；（2）兒童早期（1.53 歲）；（3）學前期（36、7 歲）；（4）學齡期（612 歲）；（5）青年期（1218 歲）；（6）成年早期（1830 歲）；（7）成年中期（3060 歲）；（8）成年晚期（60 歲以后）。其中，612 歲處于學齡期的兒童人格發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。A 項正確。10. 在幼兒園時 ， 小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物 ； 三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉變說明了他的思維已經(jīng)進入了（ ）。A 感知運動階段B 前運算階段C 具體運算階段D 形式運算階段答案

9、 ：C C 【 解析 】皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他在 20 世紀 60 年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀，并對教育產生了巨大的積極影響。關于認知發(fā)展問題，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。具體內容包括：（1）感知運動階段（02 歲）；（2）前運算階段（27 歲）；（3）具體運算階段（711 歲）；（4）形式運算階段（1116 歲）。題干中的小軍在幼兒園的時候把自己喜歡的玩具送給媽媽，說明小軍當時處于前運算階段，一切以自我為中心，自己喜歡玩具汽車，以為媽媽也喜歡玩具汽車；但當小明三年級的

10、時候，大約為 810 歲，此時期會以媽媽的角度思考問題，出現(xiàn)了去自我中心，說明小軍已經(jīng)從前運算階段向具體運算階段轉變。C 項正確。11. 小麗認為自己考試成績不理想是因為考題太難 。 依據(jù)維納的歸因理論 ， 這屬于（ ）。A 穩(wěn)定、外在、不可控歸因B 穩(wěn)定、外在、可控歸因C 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D 不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案 ：C C 【 解析 】歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：（1）內部歸因與外部歸因；（2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；（3）可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責

11、任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。其中任務的難易程度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干中小麗把考試不理想歸因于試題太難，屬于歸因于任務的難易程度，因此，C 項正確。12. 在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（ ）。A 強化法B 暫時隔離法C 系統(tǒng)脫敏法D 合理情緒療法答案：D D 【解析】我國中小學常用矯正學生行為療法包括：（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）暫時隔離法；（7）自我控制法；（8）懲罰法。（9）系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導

12、致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的 ABC 理論，屬于改善學生認知的方法，不屬于矯正學生行為的常用療法。D 項正確。13. 我國最早記載和闡釋孔子 “ 不憤不啟 ， 不悱不發(fā) ” 教學思想的著作是 （ ） 。A學記B論語C大學D孟子答案 ：B B 【 解析 】孔子的教育思想主要反映在論語一書中，關于教學的方法提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，其中，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思為：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。B項正確。14. 上課時小明和小紅都沒有回答出老師的

13、提問 ， 王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明 ， 對內向膽小的小紅則耐心啟發(fā) 。 她遵循的教學原則是 （ ） ） 。A 啟發(fā)創(chuàng)造原則B 因材施教原則C 循序漸進原則D 因勢利導原則答案 ：B B 【 解析 】因材施教教學原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中王老師針對小明和小紅的實際情況，有的放矢地進行不同的教學，體現(xiàn)了因材施教原則。B 項正確。15. 教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據(jù)（ ）。A 教學計劃B 課程標準C 教學模式D 考試成績答案 ：

14、B B 【 解析 】課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。它是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準。教育行政部門根據(jù)課程標準對小學教學質量進行評價。B 項正確。16. 從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有（ ）。A 層次性B 等量性C 等價性D 主次性答案 ：C C 【 解析 】根據(jù)課程計劃對課程設置實施的要求，課程可分為必修課程和選修課程。從學校的培養(yǎng)目標來看，必修課側重知識、技能、素質的形成；而選修課注意拓展學科視野，兩者差異互補，相輔相成。C 項正確。17. 小學科學課程整合了自然科學各學科的內容

15、，這種課程屬于（ ）。A 融合課程B 廣域課程C 核心課程D 合并課程答案 ：B B 【 解析 】相關課程：亦稱“聯(lián)絡課程”，由具有科際聯(lián)系的各學科組成的課程。同時保持原來學科的劃分，組成的各相鄰學科，如語言與歷史，歷史與地理，數(shù)學與物理、化學，物理、化學與生物等既保持原有學科之間的界限，又在各科課程標準（或教學大綱）中確定了相關科目的聯(lián)系點，使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。融合課程：亦稱“合科課程”。由若干相關學科組合成的新學科。例如把動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。融合比關聯(lián)更進一步，它是把相關學科內容融合為一門學科。廣域課程：亦稱“綜合課程”。合數(shù)門相鄰學科內容而形成綜合

16、性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程；把物理、化學生態(tài)、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學”。18. 雖然小明的期末測驗成績不高 ， 但與期中相比有所提高 ， 老師仍頒給他 “ 學習進步獎 ” 。這種評價屬于（ ）。A 相對性評價B 絕對性評價C 個體內差異評價D 終結性評價答案 ：C C 【 解析 】個體內差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。題干中老師將小明期中和期末的成績進行比較來評價學習情況，屬于個體內差異評價。C 項正確。19. 學生在課前借助網(wǎng)絡平臺觀看微視頻進行自主學習 ， 課堂上在教師指導下分組討論，合作探

17、究。這種新型教學組織形式稱為（ ）。A 在線課堂B 網(wǎng)絡課堂C 虛擬課堂D 翻轉課堂答案：D D 【解析】與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。題干中學生課前利用網(wǎng)絡平臺自主學習，課上與老師分組討論，合作探究，屬于翻轉課堂的教學組織模式。D 項正確。20. “ 同學們 ， 每到春天校園里百花齊放 、 姹紫嫣紅 ， 花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個問題讓我們來學習下面這一課 。” ” 張老師所運用的導課方式屬于（ ）。A 設疑導入B 溫故導入C

18、釋題導入D 故事導入【答案】A 【 解析 】設疑導入，是指教師通過富有啟發(fā)性的問題，激起學生的思維，引出信的教學內容的導入方法。題目中教師通過提問，引入新課，屬于設疑導入。二、簡答題（本大題共 3 3 小題，每小題 0 10 分，共 0 30 分）21. 簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象的能力。【參考答案】（1）培養(yǎng)和保護學生的好奇心。激發(fā)和保護學生的好奇心，不抹殺學生的興趣和愛好。（2）豐富學生知識，擴大表象儲備。引導學生學會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學生的表象。（3）創(chuàng)設想象情境，引發(fā)學生積極的思考和想象。教師要培養(yǎng)學生的想象力，需要創(chuàng)設合適的想象情境。（4）利用生動活潑的教學形式喚起學生的想

19、象。例如，語文教學中的分角色朗讀、表演、給故事編結尾，自然學科中確切地運用比喻，繪畫中的自由創(chuàng)作等，都能有力地促進學生想象力的發(fā)展。22. 簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型?！緟⒖即鸢浮楷F(xiàn)代學校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（1）雙軌制。以歐洲國家為代表，把學校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產階級子女設立的由小學到大學的普通學校，另一軌為勞動人民子女設立的由小學到中等職業(yè)學校。該類型學制不利于教育的普及。（2）單軌制。以美國為代表，所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中由小學一直到大學，從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學。 這種學制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同

20、級學校之間教學質量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學制或“Y”型學制。（4）我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。23. 小學教師專業(yè)標準 （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學習 ” 的基本理念 ， 你如何理解？【參考答案】20 世紀 60 年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段和各種方式的教育。小學教師專業(yè)標準（試行）中提出的“終身學習”的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1）學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)化知識結構

21、，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。三 、 材料分析題 （ 本大題共 2 2 小題 ， 每小題 0 20 分 ，共 共 0 40 分 ） 閱讀材料，并回答問題。24 、材料小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視，班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙

22、雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真、善、美。她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間。小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學。而我們每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關心需要溫暖的人。從那以后，班里“天使的禮物” 經(jīng)常出現(xiàn)，同學間都能夠互相關心、平等相處。問題：（1 1 ）請對王老師設計的這一活動進行評析（0 10 分）（2 2 ）作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍。（0 10 分）【參考答案】（1）材料中王老師設計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學生的主體地位

23、，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。王老師的這一活動設計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自內心的認識到互相關心的重要性，幫助學生實現(xiàn)了品德成長。王老師的活動設計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學之間的人際關系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好的協(xié)調了同學間的人際關系。王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使

24、同學們感受到了同學之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設。王老師的這一活動設計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學之間關系的不和諧這一復雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的禮物”這一活動，很好的解決了這一問題。上述四點皆說明了王老師在教育教學過程中充分尊重了學生的主體性，在面向全體學生的基礎上因材施教，不僅維護了小輝的尊嚴，也讓全班學生受到了教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學習。（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了達到這一目的，班主任可以從以下幾個方面入手：了解和研究學生，熱愛學生。只有了解和研究學生的情況，

25、才能使班主任很好的把握學生，為工作打下良好基礎；發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影響學生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學生；發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導向和良好的班風；利用主題班會。通過相關的主題班會，使學生們認識到班級氛圍的重要性；通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學生在活動中切身感受班集體的魅力。培養(yǎng)學生自信心，利用“期望效應”激勵學生進步；藝術批評，在進行必要批評時要注意保護學生自尊心。25、 材料：肖老師是五年級的數(shù)學老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的

26、作業(yè)?紅色代表火焰、熱烈，黃色代表富貴、權力，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命 ”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了，那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡打x ?” “不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，而且不用“x”，改用“?”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1 1 ）請對肖老師的做法進行評析。（0 10 分）（2 2 ）談談教師批改作業(yè)的基本要求。（0 10 分）【參考答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊

27、重了學生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學習的。肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉向學習者為中心和關注學科轉向關注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題，與同學展開討論，鼓勵大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關注人的一種體現(xiàn)。肖老師的做法符合了學生觀中學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉移。材料中的肖老師積極采納學生的意見，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？”代替“×”。這都是尊重學生是獨立意義的人。肖老師的做法符合了教師觀中對學生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學過程中為了保護學生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學生喜歡的方式批改作業(yè)。利用充滿希望的綠色來批改作業(yè)，用“？

28、”代替“×”體現(xiàn)了新課改所要求的激勵性評價和發(fā)展性評價，這種方式很利于學生的發(fā)展。總之，肖老師的做法是值得學習的。（2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項工作需要做到以下幾點：批改要及時，在下一節(jié)上課前必須批閱好。批改必須由任課教師親自完成，不得由學生代批。批改要認真，不可錯批。對學生作業(yè)的評定要有適當?shù)脑u語，以鼓勵為主。批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。四、教學設計（本題有 6 6 小題，任選 1 1 小題作答, , 多答只按第 1 1 小題幾分，0 40 分?？忌砂凑账鶎W方向，選擇做答。6 26 位中文與社會，7 27 為數(shù)學與科學 ，8 28 為

29、英語 ，9 19 為音樂 ，0 30 為體育 ，1 31 為美術 。 ）26 、請認真閱讀以下材料，并按要求作答。識字（6） ( ( 論述題) ) 根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）如指導小學二年級學生學習上述內容，請擬定教學目標。（10 分）（2）分析“饑”“貧” 二字的構字特點。（10 分）（3）分析學生寫 “暖” 字時可能會出現(xiàn)的錯誤及其原因，并設計完整的寫字指導過程。（20 分）（1）教學目標知識與技能目標：學生會認“恨”、“漠”等九個生字，會寫“丑”、“饑”等八個生字，會讀“冷漠”等十個詞語，能正確流利地朗讀課文；掌握關鍵詞語的基本意思。過程與方法目標：學生通過以讀促悟的過程，提升運用

30、反義詞的能力；情感態(tài)度價值觀目標：學生通過朗讀的過程，陶冶自己美好的情操，培養(yǎng)關愛他人的情感。（2）構字特點“饑”字。饑是左右結構形聲字，其中饑左邊饣字旁，古意是食，右邊是幾。所以左邊是形，右邊是聲，從形到聲?！柏殹弊?。貧是上下結構形聲字，上面分是聲，下面貝古意是貝殼，貝殼是錢。所以也是形聲字（3）學生寫“暖”字時可能會出現(xiàn)以下錯誤：偏旁部首寫錯，可能會寫成“目”字旁。原因在于沒有理解“暖”字的字意與“日”字旁的關系；右半部分寫錯，可能會寫成“愛”。原因在于，學生對于細節(jié)的筆畫沒有掌握。寫字指導過程：齊讀生字。老師先讓同學們齊讀“暖”字，然后老師說“大家讀得都非常準，那大家還想不想更進一步和這

31、個字成為好朋友呢？下面我們就來好好認識一下他”認識字的結構老師通過語言引導大家分析字的機構。師：“大家一起來開動眼力，看一看，這個暖字是左右結構還是上下結構啊？”得到大家左右結構的回應后，進一步提示同學們，偏旁部首是比較窄的，而右半邊是比較寬的。同時通過在田字格中的板書，讓大家有直觀的認識。認識字的部首及筆畫老師通過字意的解釋，進一步認識暖字。師：“大家想一想，什么時候你會覺得暖和?。俊痹诘玫酱蠹腋鞣N回答之后，引導大家認識到太陽曬會感到暖和，從而讓大家加深對于“日”字旁的認識。接著，找兩位同學上講臺，其中一個同學抄寫暖字右半部分，另一位同學書寫學過的“愛”字，然后讓全班一起找出兩者的不同之處。

32、總結出暖字的筆畫。書空筆順教師先在黑板上示范寫，然后帶領大家書空暖字。27 、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。 ( ( 論述題) ) 根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）什么是對應思想？如何培養(yǎng)學生的對應思想？（10 分）（2）如指導低年段小學生學習上述內容，請擬定教學目標。（10 分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（20 分）（1） 對應是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法。小學數(shù)學對應的一般是直觀圖標，并以此孕附函數(shù)思想。材料中要求小學生掌握如何根據(jù)圖中連線的提示找準動物的相互對應。對于如何培養(yǎng)學生的對應思想，教師應該從以下三方面著手：1 在鉆研教材時，挖掘教材滲透的教學思想。2 在問題解決過程中培養(yǎng)3 在小節(jié)復習中突出數(shù)學思想方法（2） 教學目標：知識與技能目標：理解和掌握對應數(shù)值之間的大小關系，學會兩個數(shù)之間的對比，為學習下一節(jié)打下基礎。過程與方法目標： ：學生通過將圖中動物的對應能自主運用對應思想?yún)^(qū)分不同數(shù)值間的大小關系。情感態(tài)度與價值觀：學生能提升自身觀察、分析和抽象概括的能力，理解事物之間對應的思想關系。學生可以體驗到數(shù)學對應的樂趣，培養(yǎng)分析能力。（3