幼兒園班級管理方法和策略

1、專題講座幼兒園班級管理方法與策略任曉燕（北京市東城區(qū)光明幼兒園、幼兒園高級）幼兒園班級工作瑣碎繁多，每時每刻都會有不同的故事出現(xiàn)。做好班級管理工作 更是一門學(xué)問，讓班里的每個幼兒都能感受到你對他們濃濃的關(guān)愛就一定會有意 想不到的收獲。作為幼兒園老師的我，在班級管理的過程中，也常會產(chǎn)生許多的 困惑和追問。因此，在二十幾年的教學(xué)中，我一直在不斷地實踐、反思、在實踐, 并采用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，大膽嘗試新的班級管理理念和方 法。處于天真活潑的小孩子中間，每天都會發(fā)現(xiàn)不少的趣事，不少拈手得來的絕 妙經(jīng)驗，常給人久久回味的遐想。有效的班級管理在幫助幼兒發(fā)展成獨立個體方面起著重要作用，獨立

2、的個體意味著能控制情緒、積極的參與活動、有效率的做事。有效的班級管理為幼兒提供學(xué) 習(xí)適宜社會行為打下基礎(chǔ)，班級管理的過程需要教師、家長、幼兒之間的積極互 動以幫助幼兒理解自己和他人的感受，幼兒與成人之間的積極互動是幼兒健康快 樂成長的關(guān)鍵。什么是幼兒園班級管理？幼兒園班級管理是由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結(jié)、評估等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育的綜合性活動。為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，幼兒園的班級管理體系必須包括合理完備的管理內(nèi)容，實施這一內(nèi)容的方法以及必須遵守的原則。一、幼兒園班級管理的內(nèi)容幼兒園管理要求協(xié)調(diào)好班級包教人員、 幼兒及其他管理要素

3、之間的關(guān)系，明了幼 兒園班級管理的內(nèi)容。只有明確了班級管理工作的內(nèi)容， 才能對班級幼兒保教工 作的有關(guān)人、財、物進行合理組織和協(xié)調(diào)。按幼兒園活動分類，幼兒園班級管理 一班由生活管理和教育管理兩方面組成。 其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、 教育 管理。（一）生活管理幼兒園班級生活管理一一是為了保證幼兒身體正常發(fā)育， 心理健康成長，保教人 員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。 （生活管 理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級工作的基 礎(chǔ)。）1 幼兒園班級生活管理的意義班級生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求， 為其提供良好生長的物質(zhì)環(huán) 境。幼兒正

4、處于多方面依賴于成人而生存的時期。 他們的生存需要、發(fā)展需要有 待成人加以保障。幼兒園一日生活幾乎包括了睡眠、飲食、如廁、衣著等全部生 活內(nèi)容。因此班級生活管理：保障了對幼兒食品供給、休息、活動場地的提供、生活設(shè)施用品服務(wù)等物質(zhì) 條件。保證幼兒均衡營養(yǎng)、良好睡眠、安全衛(wèi)生防護等身體發(fā)育的需要。更重要的是通過對幼兒生活常規(guī)管理， 使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、 提高幼兒的生活自理能力。2幼兒園班級生活管理的內(nèi)容(1) 學(xué)期(學(xué)年)初的工作填寫班級名冊、幼兒家庭情況登記、明確聯(lián)系方式。家訪了解幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣并做記錄安排幼兒個人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上姓名并提

5、供便于幼兒識別的標記初步布置活動室環(huán)境，準備活動設(shè)施等。依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)及家訪分析，制定班級幼兒生活管理計劃于措施。(2) 學(xué)期(學(xué)年)中的工作每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理職責(zé)。每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。每日做好班內(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項設(shè)備的安全檢查。每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容 及分工。對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況作登記。體弱幼兒的生活護理。（3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作做好對幼兒生活情況的小結(jié)?？偨Y(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成績和問題。向家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，

6、指導(dǎo)家長對幼兒的假期生活進行管理。整理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進行清點登記。（二）教育管理幼兒園班級教育管理一一是指班級保教人員在班主任教師的帶領(lǐng)下對班級幼兒 進行調(diào)查的研究，對教育過程精心設(shè)計組織，對教育結(jié)果進行細致評估的一系列 工作。1 幼兒園班級教育管理的意義幼兒園班級教育管理對明確幼兒教育目標， 優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效 果起著非常重要的作用。班級保教人員大多受過系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓(xùn)練。她們一般能根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點安排教育活動。她們能準確的把握幼兒知識和技能教育的目標和任務(wù)。她們從事的班級教育管理避免了社會和家庭中存在的多種教育誤區(qū)。保證了幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。2

7、.幼兒園班級教育管理的內(nèi)容（1）開學(xué)初班級教育管理工作結(jié)合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做 好分析記錄。根據(jù)幼兒情況和班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。（計劃包含：階段性 班級教育教學(xué)目標及完成進度的日程安排，還要考慮特殊情況的處理方法。如：因材施教、材料替代，針對班中教育問題如何開展教學(xué)研究活動等）布置班級教育教學(xué)的小環(huán)境（如墻壁環(huán)境及班級游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)）班級保教人員共同制定各項教育活動的組織形式及基本常規(guī)，建立班級教育 活動的運轉(zhuǎn)機制，帶領(lǐng)幼兒熟悉環(huán)境、了解基本的班級情況及管理常規(guī)，初步建 立友好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。（2）學(xué)期中的教育常規(guī)管理每日事務(wù)（準備當

8、日活動的材料，針對前一日教學(xué)情況進行鞏固、復(fù)習(xí)和新授， 保證教育的連貫性。做好教學(xué)效果記錄，做好個別幼兒的輔導(dǎo)工作，記錄教育活 動中幼兒的反應(yīng)。）每周工作（提前兩周，根據(jù)教研組備課計劃，制定周教育進度與各活動安排， 制定班級每日教育教學(xué)活動方案。）每月工作（月初制定月教育目標活動計劃，召開班級教師會，研究班級教育 工作的具體內(nèi)容和措施，做好分工配合工作。月末整理各種教育材料與資料，根 據(jù)教育內(nèi)容適當調(diào)整活動室環(huán)境。）（3）期末班級教育管理工作整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。做好幼兒學(xué)期評估工作，及幼兒發(fā)展情況小結(jié)。完成教師自身的評估，總結(jié)個人教育目標的實施，教育方法的運用情況。做好班

9、級教育活動材料的清點與登記。（三）幼兒園班級家庭教育管理幼兒園班級家庭教育管理一一是指班級保教人員運用專業(yè)知識， 使家庭教養(yǎng)與幼 兒園內(nèi)的教養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，明確共同目標，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教 環(huán)境。1 幼兒園班級家庭教育管理的重要性：綱要指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”2幼兒園班級家庭教育管理的內(nèi)容：主動及時地與幼兒家長聯(lián)系，交流幼兒園內(nèi)、外的表現(xiàn)。幫助家長創(chuàng)設(shè)家教環(huán)境與生活環(huán)境，營造幼兒良好的家庭氛圍。向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。宣傳正確的保教思想，

10、爭取家長對園內(nèi)班級管理的理解，使家長能自覺 抵制 社會錯誤的教育輿論。建立家庭與幼兒園的聯(lián)系機制，保證聯(lián)系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內(nèi) 的突發(fā)事件。二、幼兒園班級管理方法要保證班集體中每個幼兒較自覺地接受生活教育管理， 掌握一定的生活常規(guī)和知 識技能，從而達到幼兒保教目標，教師必須掌握一定的班級管理方法。 科學(xué)的班 級管理方法是每個保教人員基本的工作技能，我們常把班級管理方法歸納成五 種：即規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動指導(dǎo)法、榜樣激勵法、目標指導(dǎo)法。（一）規(guī)則引導(dǎo)法1 規(guī)則引導(dǎo)法定義規(guī)則引導(dǎo)法一一是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持 致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管

11、理方法。規(guī)則引導(dǎo)法是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼 兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間互動的關(guān)系準則。幼兒必須 在這些規(guī)則下活動才能取得預(yù)期的效果。2 規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：（1）規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。（規(guī)則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規(guī)則的過程也是幼兒行為規(guī)范化的過程。）確定幼兒園班級規(guī)則內(nèi)容需注意三點：規(guī)則的必要性（規(guī)則過多會造成幼兒無所適從或無法實踐）規(guī)則的量力性（規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平）規(guī)則的參與性（規(guī)則的制定應(yīng)充分發(fā)動教職工家長的參與，有些規(guī)則可以中大班幼兒參與制定，使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)）（

12、2）要給幼兒創(chuàng)設(shè)實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。規(guī)則的介紹必須結(jié)合實踐活動，在情景中引出規(guī)則，活動中明白規(guī)則的具體 要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。有些規(guī)則要求教師在活動中進行示范有些規(guī)則在執(zhí)行中出現(xiàn)問題，應(yīng)及時與幼兒進行商討、修正，以使規(guī)則真正 具有科學(xué)性，并成為幼兒行為指南。(3) 教師要保持規(guī)則的一貫性(就是同一規(guī)則不能前后有變化)如果在特定情況下必須做某些變化，那也必須向幼兒說明變化原因。堅持規(guī)則的一貫性還表現(xiàn)在一個規(guī)則必須在所有使用該規(guī)則的情景中都得到 運用，而不是忽有忽無。對每個人也應(yīng)一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事。例：活動區(qū)規(guī)則制定如人數(shù)提

13、示可以游戲卡、地毯邊的小腳印，盥洗室排隊圖標、音樂介入等等，都是引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則?？梢悦馊ピS多語言提醒，規(guī) 則融入環(huán)境，可以使幼兒將暗示轉(zhuǎn)化為具體行為。例：幼兒需要常規(guī)，常規(guī)有助于幼兒自我調(diào)整，常規(guī)被打亂了幼兒會變得煩躁、 很難控制。保持常規(guī)的靈活性和穩(wěn)定性能給幼兒一種可以控制人生的感覺。壓力會令幼兒煩躁、不講理。常規(guī)能減少這種壓力被擾亂的流程會增加幼兒破壞性行為，意料之外的事件帶來的興奮通常會導(dǎo)致幼兒的任性。（讓幼兒對流程的變化有準備，對即將發(fā)生的運動會的事情提前做計劃）（二）情感溝通法1 情感溝通法定義情感溝通法一一是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方

14、法。幼兒的情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點， 容易從幼兒情感著手，對幼兒的行為加以影響和引導(dǎo)，已達到管理的目的。2.情感溝通法在實施班級管理的主要著眼點：（1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒情感產(chǎn)生和表達的特點，了解不同幼兒的情緒表達方式和情感需求， 尤其應(yīng)注意不同的情 感類型對幼兒的影響。情感溝通法特別強調(diào)幼兒與幼兒情感方面的溝通。充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是溝通的基礎(chǔ)。教師必須非常仔細地清楚每個幼兒在班級活動中的情感需求，并采用恰當?shù)?方式，激發(fā)幼兒相應(yīng)的情感，引發(fā)幼兒積極向上的行為。（2）教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓(xùn)練。

15、使幼兒從小就有站在他人的立場、角度 理解他人情感的習(xí)慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發(fā)，產(chǎn)生助人行為。為 幼兒今后進一步的親社會行為的發(fā)展打好基礎(chǔ)。（3）教師要保持和藹可親的個人形象，言行舉止要表達自己積極而真切的情感， 同時還要創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極的 氣氛中活動交往，以提高活動的質(zhì)量。情感溝通法的基礎(chǔ)是教師對幼兒的了解和愛。 了解幼兒需要教師有童心、有愛心。幼兒的情感反應(yīng)都是以幼兒的現(xiàn)實感受為基礎(chǔ)的。不要輕易判斷幼兒的情感及相應(yīng)的行為。（而應(yīng)把他與活動情景聯(lián)系起來， 這樣對幼兒的引導(dǎo)才會有針對性，才能真正理解幼兒并被幼兒理解和接受。）例：“老師他咬我

16、”豆豆大聲的哭著來告訴我。小宇的這個行為在他剛?cè)雸@的這 段時間里時有發(fā)生，他通常通過傷害或弄疼其他小朋友來表達或宣泄自己強烈的 情緒。通過詢問我了解到是豆豆先搶小宇的玩具，所要無果，小宇就咬了豆豆的 手。我針對各種情況的積極反應(yīng)能教會憤怒的幼兒控制情緒，盡管積極的回應(yīng)示 范很難，但這對幫助幼兒學(xué)會控制情很有必要。 如果幼兒情緒失控可以參考以下 策略：把幼兒帶離讓他感到受挫或情緒不穩(wěn)的情境。盡快讓幼兒平復(fù)情緒、平靜下來。跟他談?wù)撨@種行為帶來的糟糕后果，幫助幼兒站在他人的角度看待自己的行 為。在幼兒冷靜下來后，告訴他恰當?shù)乇磉_憤怒的方式。（了解原因，找到解決 問題的方法）積極觀察幼兒，當他的行為表

17、現(xiàn)積極時，要鼓勵他，要在班級活動中及時表 揚他的積極行為。（三）互動指導(dǎo)法1 互動指導(dǎo)的定義互動指導(dǎo)法一一是指幼兒園教師、 同伴、環(huán)境等相互作用的方法，即班級活動過 程就是幼兒同不同對象互動的過程。（因此指導(dǎo)幼兒主動、積極地、有效地同他人交往是班級管理的一種重要方法。）任何管理都是一個雙向作用的過程， 互動指導(dǎo)法是師生相互作用、相互影響有機 結(jié)合起來的管理方法。教師應(yīng)讓幼兒在具體的活動情境中，掌握互動的基本方法、 基本規(guī)則，學(xué)會對不同的對象采取不同的互動方式。 對教師來講，活動中如果缺 乏幼兒的參與，缺乏幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，這樣的管理往往事倍功半。過分強調(diào)幼 兒自主，教師沒有適當?shù)闹笇?dǎo)，這種管理

18、又是盲目的無秩序的管理。 所以幼兒園 班級管理要加強師生各自不同的作用，充分發(fā)揮他們的主體和主導(dǎo)功能。2 互動指導(dǎo)方法的運用要注意以下幾點：（1）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適當性。根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平、個性特點及活動的性質(zhì)和情境來確定。如何指導(dǎo)幼 兒活動。幼兒力所能及已反復(fù)進行多且沒有新的影響因素的活動，教師可讓幼兒充分 自主的進行活動。如果幼兒所從事的活動是幼兒首次進行，互動對象幼兒也不熟悉，那么教師 的指導(dǎo)是必要的。過多的指導(dǎo)會抑制幼兒的自主性、積極性。缺乏指導(dǎo)也會影響幼兒所從事的 互動效果，甚至?xí)斐刹涣己蠊＃◤U舊材料的使用方法）（2）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適時性。在幼兒互動活動開展前的指導(dǎo)稱

19、之為事先指導(dǎo)。（針對一些原則性行為，和 幼兒安全有關(guān)的行為，必須事前指導(dǎo)。）在幼兒互動活動開展后的指導(dǎo)稱之為事后指導(dǎo)。（為了讓幼兒深切地體驗和 感受某些規(guī)則、做法，不妨讓幼兒感受小小的失敗，然后再進行指導(dǎo)，讓幼兒更 深切的掌握某些互動行為和方式。）（3）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適度性。教師的指導(dǎo)要有一個合適的度，不能過于籠統(tǒng)，也不能過于細致，應(yīng)從特定 幼兒的理解能力、行為水平等條件出發(fā)，加以指導(dǎo)和幫助。教師不能把幼兒的指導(dǎo)都變成對幼兒的行為示范，使幼兒失去思考的機會。例：角色游戲一一小劇場，幼兒自主分配角色，選擇節(jié)目順序，老師來當觀眾， 當一個膽小的孩子主動表演時，老師給她獻上鮮花和掌聲，鼓勵她繼

20、續(xù)表演，幼 兒的節(jié)目都是歌曲，老師以觀眾的口吻說：“今天劇場有舞蹈演出嗎？”孩子們 聽到后馬上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一個節(jié)目就是。”（教師作為旁觀者， 通過角色引導(dǎo)來影響幼兒行為，提高幼兒游戲的質(zhì)量，師生互動有效促進發(fā)展。）（四）榜樣激勵法1 榜樣激勵法定義榜樣激勵法一一是指樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達到管理的目的方法。（榜樣的力量是無窮的）教師在班級管理中利用具體 的健康形象和成功行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。2 榜樣激勵法的使用要領(lǐng)如下：（1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。榜樣應(yīng)具備健康、具體、典型的形象。幼兒能通過現(xiàn)實的感知和教師的介紹理解榜樣的真實性，

21、可貴性?？梢允怯變荷磉叺男』锇椋梢允褂變菏煜さ墓适?、人物、動物。這些榜樣的行為必須是積極向上的，幼兒經(jīng)過努力可以達到的。（2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性。班內(nèi)樹立的榜樣行為，要有目共睹，是得到公認的。榜樣樹立后，要引導(dǎo)幼兒感知和了解，鼓勵幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣行為的愿望，并提供充分的表現(xiàn)機會。教師對所有幼兒要一視同仁給予表現(xiàn)優(yōu)秀行為的幼兒以公平的充當榜樣的機會。激發(fā)全班幼兒形成良好的行為習(xí)慣。班內(nèi)的榜樣不必是完美的，只是教師和幼兒對其某一行為的認可，從而鼓勵幼兒在各方面爭做榜樣。鼓勵和引導(dǎo)幼兒會自己發(fā)現(xiàn)榜樣并積極表現(xiàn)榜樣行為。（3）及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。榜樣的行為不僅要在幼兒

22、心理上產(chǎn)生共鳴，更重要的是要反映到幼兒的行動中去。當幼兒自覺的以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為，做出良好的表現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的表揚。是探秘感受到學(xué)榜樣的益處，從而強化影響力。（挑食）教師沒有點名的表揚或批評，既保護了幼兒自尊的需要，同時又進行了榜樣激勵教育，使幼兒遵照榜樣行為來行動。（五）目標指引法1目標指引法定義目標指引法一一是指教師以行為結(jié)果作為目標， 引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒 行為方式的一種管理方法。(從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識別行動正 誤是目標指引法的基本特點)2目標指引法的使用要注意以下幾點：(1) 目標要具體明確。有明確的目標存在，幼兒才可能有行為的參照方向。目

23、標的設(shè)定不能過于復(fù)雜，目標數(shù)不宜過多，也不能過分抽象。師生共同參與目標的討論和制定，使目標在幼兒心中有個具體的形象，并了 解為什么要實現(xiàn)這一目標。(2) 目標要切實可行，要具有吸引力。目標的實現(xiàn)不能過于困難，而應(yīng)適應(yīng)幼兒的行為能力，適應(yīng)幼兒的心理接受 能力?；顒又幸褂變簳r時感受到目標的存在以及目標的吸引力。沒有吸引力的目標，對幼兒來說失去了前進的動力，目標必須可行，能吸引 幼兒做下去。(3) 目標與行為的聯(lián)系清晰可見。活動中，幼兒通過注意、記憶、思維等心理活動時時糾正自己的行為，走向 目標。在解釋或引導(dǎo)幼兒討論目標時，要讓幼兒意識到與完成這一目標相關(guān)的行為, 并努力去追求這種行為。目標有個人

24、目標和團體，并努力將這兩類目標結(jié)合，也就是個人行為與團體 行為的聯(lián)系與一致。（愛眼、愛牙）三、幼兒園管理實踐策略例1、當有個別幼兒出現(xiàn)問題時（不愿意來幼兒園、不和大家游戲）：幼兒園班級管理需要老師處理好個別幼兒的問題行為當一種辦法不靈時，試試其他辦法。有些幼兒反應(yīng)很快，有些幼兒反應(yīng)較慢，需要更多時間。處理幼兒問題時，盡可能與其家長溝通。教師分享自己的經(jīng)歷有利于幼兒理解他們遇到的問題。當幼兒還不能用語言描述自身的需要和擔(dān)心時，他們需要成人示范如何表達 自己的情感。幼兒園以外的專業(yè)幫助有時也是必要的。耐心和幽默是成功的幼兒教師所必備的特質(zhì)。例2、當教師觀察到幼兒很難過的時候，可以試著這樣做：和幼兒

25、談心，確定原因。告訴幼兒別人很難知道他為什么難過，讓他用語言表達。如果幼兒不能用語言表達自己的問題，猜測可能引起他難過的原因。如果問題能夠解決，告訴幼兒怎樣做能減輕苦惱。當幼兒冷靜下來后，跟他解釋每個人都會經(jīng)歷各種原因的難過，讓幼兒說出他的事情，告訴他只有講出來才能讓聽的人明白哪兒出了問題。當教師觀察到幼兒管理自己的情緒時，應(yīng)給予積極的評價。例3、有時候幼兒不能遵守班級常規(guī)或流程時，比較好動，不能長時間集中注意參加一個活動，聽故事時也要走一走，可以試試下面的方法：請他再堅持“一分鐘”根據(jù)故事內(nèi)容向他提出一個他能回答的問題。讓幼兒站起來活動下身體換個位置再坐下。溫柔觸碰幼兒，提醒他再堅持一會兒。

26、做符合故事或活動內(nèi)容的手勢、聲音吸引幼兒。 一起唱幼兒喜歡的歌。例4、當幼兒在選擇活動區(qū)游戲時遇到困難時，可以試試下面的技巧：拉著幼兒的手跟他談話，幫助他選擇活動區(qū)。邀請他加入你的活動。走到他喜歡的活動區(qū)，與那里的幼兒互動，待在那兒，直到那個猶豫不決的 幼兒加入。（或加入其他活動區(qū)）有時候，給他配個小搭檔能幫助他對活動區(qū)游戲更有興趣。關(guān)注幼兒在各個活動區(qū)的活動，鼓勵他待在最喜歡的活動區(qū)里。如果幼兒比平常專注于活動的時間長，要給予認可和鼓勵。例5、當幼兒發(fā)生問題需要與家長溝通時，請考慮以下建議：第一印象很重要，應(yīng)表現(xiàn)出你很尊重他們，并把焦點放在幼兒身上。如需要更多時間與家長個別交流，可以安排一個大家都方便的時間。討論幼兒行為問題時，隱私很重