教學(xué)評(píng)價(jià)模板

1、教學(xué)評(píng)價(jià)模板教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教與學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值判斷。常用的教學(xué)評(píng)價(jià)種類有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)在做課程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行，其結(jié)果反映在“學(xué)生特征分析”欄中；形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行，隨時(shí)填入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表中的“形成性評(píng)價(jià)”欄中。必要時(shí)可組織聽課評(píng)議，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)則在整門課程結(jié)束后進(jìn)行，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)。在自主學(xué)習(xí)過程中，常用的是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。它不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是整個(gè)教育

2、過程中最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量決定了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，對(duì)于課堂教學(xué)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，以便肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)反饋，便于改進(jìn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為兩級(jí)。一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)效果3大項(xiàng)，下設(shè)14項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、39項(xiàng)評(píng)價(jià)期望標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。表1： 課 堂 教 學(xué) 評(píng) 價(jià) 表授課教師：_課程名稱：_授課班級(jí)：_評(píng)價(jià)人：_編號(hào)評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)達(dá) 到 等 級(jí)評(píng) 價(jià) 期 望 標(biāo) 準(zhǔn)一級(jí)二 級(jí)完全達(dá)到（優(yōu)）大部達(dá)到（良）基本達(dá)到（中）部分達(dá)到（差）教學(xué)設(shè)計(jì)(1)教學(xué)目標(biāo)（11）1教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，切合學(xué)生實(shí)際。 2各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次

3、合理，分類準(zhǔn)確，描述語句具有可測(cè)量性。3密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注意情感目標(biāo)的建立。教學(xué)內(nèi)容（12）1教學(xué)內(nèi)容的選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求。2按照科學(xué)的分類，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確地分析。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定符合學(xué)生的當(dāng)前水平，解決措施有力、切實(shí)可行。3根據(jù)學(xué)科的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)確定知識(shí)點(diǎn)；各知識(shí)點(diǎn)布局合理，銜接自然。4根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注意到思想教育的內(nèi)容。教學(xué)媒體（13）1教學(xué)媒體的選擇符合優(yōu)化原則，注意到多媒體組合應(yīng)用。2所選媒體適合表現(xiàn)各自知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)能起到深化作用。3教學(xué)媒體的使用目標(biāo)（在教學(xué)中的作用）明確，使用方式有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。4板書設(shè)計(jì)規(guī)范、合理，能緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有一定的

4、藝術(shù)性。教學(xué)策略（14）1根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)模式。2遵照認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)方法，注意到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。3各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學(xué)方法配套；整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)自然流暢、組織合理。形成性檢測(cè)（15）1形成性練習(xí)題覆蓋了本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。2形成性練習(xí)題數(shù)量簡潔、文字精練，表達(dá)準(zhǔn)確、便于檢測(cè)。教學(xué)過程(2)目標(biāo)實(shí)施（21）1整節(jié)課圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。2在教學(xué)過程中，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，能及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。內(nèi)容處理（22）1在課堂教學(xué)中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間分配合理，總體掌握準(zhǔn)確。2分清主次，重點(diǎn)突出；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

5、結(jié)構(gòu)流程（23）1按照設(shè)計(jì)好的流程方案進(jìn)行教學(xué)，做到照辦而不呆板、機(jī)械，靈活而不打亂安排。2教學(xué)過程中注重啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。媒體運(yùn)用（24）1演示實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用媒體時(shí)，操作熟練、規(guī)范正確，視聽效果好。2媒體出示時(shí)機(jī)合適，使用方法得當(dāng)，取得預(yù)期的效果。3板書整齊，字跡清晰，書寫規(guī)范，無錯(cuò)別字。能力培養(yǎng)（25）1注意對(duì)學(xué)生的智力、技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。2指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂調(diào)腔（26）1注意師生的交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。2組織能力強(qiáng)、課堂教學(xué)秩序好。3時(shí)間掌握準(zhǔn)確，教學(xué)效率高；能夠妥善處理突發(fā)事件。教師素養(yǎng)（27）1儀表整潔、大方，

6、教態(tài)端莊、自然、親切。2講普通話?？邶X清楚、發(fā)音正確，表達(dá)形象生動(dòng)，富于啟發(fā)性和感染力。3治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書育人，為人師表。4具有較強(qiáng)的科學(xué)研究和信息處理能力，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)效果(3)課堂反應(yīng)（31）1以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想得以在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)。2學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，與老師配合默契。達(dá)標(biāo)程度（32）1形成性測(cè)試中，大部分同學(xué)反應(yīng)積極，回答問題勇躍。2回答問題正確率高達(dá)90%以上。3課外作業(yè)完成順利，單元測(cè)驗(yàn)合格率在95%以上。備 注在具體實(shí)施中，可根據(jù)需要設(shè)置課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表中的各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值，進(jìn)行量化處理，如表2所示。其中：（1）表中給出的

7、權(quán)重值為通用值。在具體運(yùn)用時(shí)，各單位可根據(jù)學(xué)科不同自行擬定權(quán)重值的標(biāo)準(zhǔn)，但必須滿足：；（2）計(jì)算每項(xiàng)指標(biāo)實(shí)際得分（綜合加權(quán)得分）：式中：為該項(xiàng)指標(biāo)總權(quán)重，在二級(jí)指標(biāo)體系中，；為評(píng)委人數(shù)；為各等級(jí)分值；為各等級(jí)實(shí)際得票數(shù)；常數(shù)20為從五級(jí)分制到百分制的換算系數(shù)。（3）計(jì)算總分 參賽教師所得總分可用下式進(jìn)行計(jì)算：，式中為平均加分，即：，在位評(píng)委中，有的提議加分，有的可能不提議加分。在計(jì)算平均加分時(shí)，分子應(yīng)為實(shí)際提議的加分之和；分母則為全部評(píng)委人數(shù)，而不僅僅是提議加分的人數(shù)。表2 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化統(tǒng)計(jì)表教師姓名： 參加評(píng)議人數(shù)：編號(hào)權(quán)重值各等級(jí)實(shí)際得票數(shù)（）綜合加權(quán)得分一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)優(yōu)良中差教學(xué)設(shè)

8、計(jì)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教學(xué)策略 形成性檢測(cè) 教學(xué)過程目標(biāo)實(shí)施 內(nèi)容處理 結(jié)構(gòu)流程 媒體運(yùn)用 能力培養(yǎng) 課堂調(diào)控 教師素養(yǎng) 教學(xué)效果課堂反應(yīng) 達(dá)標(biāo)程度 參考加分平均加分備 注總分負(fù)責(zé)人： 復(fù)核： 統(tǒng)計(jì)：2教學(xué)效果評(píng)價(jià)根據(jù)總結(jié)性測(cè)試結(jié)果，計(jì)算學(xué)生整體達(dá)標(biāo)程度、繪出學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平及成績分布曲線，并通過學(xué)生與問題關(guān)系（SP）表，分析學(xué)生整體學(xué)習(xí)特征及其穩(wěn)定程度，填寫教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)表（見表3）。對(duì)超過警告線的學(xué)生與問題進(jìn)行深入分析，找出原因，以利改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。填寫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和教學(xué)效果分析評(píng)價(jià)表的具體要求和方法，請(qǐng)參照教學(xué)過程設(shè)計(jì)一書相關(guān)章節(jié)。表3： 教 學(xué) 效 果 分 析 評(píng)

9、 價(jià) 表一、整體達(dá)標(biāo)程度分析 測(cè) 驗(yàn)內(nèi) 容學(xué)習(xí)目標(biāo)層次（bq）本層次試題號(hào)（Pj）試題分值（aq）理論滿分 值(aqn)實(shí) 際得 分(Xiq)得分率（Gq）總體目標(biāo)系數(shù)（K）綜合加權(quán)得分（H）達(dá)標(biāo)度（T）達(dá) 標(biāo)程 度分 析010203040507080901006020181614128642010XX=S=X S平面分析圖二、整體學(xué)習(xí)水平與成績分布狀態(tài)分析1學(xué)生得分 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布圖0161412108642人數(shù)556065707580859095100分?jǐn)?shù)2分組人數(shù) 組別中值人數(shù)所占比例97.5以上10092.597.49587.592.49082.587.48577.582.480學(xué)生

10、不穩(wěn)定率學(xué)生不穩(wěn)定與問題不確切關(guān)系圖00.51.00.51.0問題不確切率72.577.47567.572.47062.567.46557.562.46057.4以下55三、整體學(xué)習(xí)特征及其穩(wěn)定性分析1從SP表中可以看出，全班總得分率G0= ，表明全班整體學(xué)習(xí)效果_。2不穩(wěn)定學(xué)生（學(xué)生警告系數(shù)CSi0.75）共_人，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定率為_。3不確切問題（問題警告系數(shù)CPj0.75）共_個(gè)，問題不確切率為_。學(xué)生（Student）與問題（Problem）關(guān)系表Pj XijSippppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppSSSSSSSSSSSSSS

11、SSSSSSSSSSSSSSSSSSSS73學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)對(duì)自主學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程。在評(píng)價(jià)方法上多采用案例、量規(guī)和文件夾（檔案袋）等形式。（1）案例評(píng)價(jià)由教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)給出解決該類問題的典型范例。這些范例可以是由教師或其他人完成的，也可以是以前的學(xué)生完成的作品。學(xué)生可以參照這些范例中解決問題的思路、方法，對(duì)照自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行互評(píng)。（2）量規(guī)評(píng)價(jià)為了使學(xué)生更清楚地了解學(xué)習(xí)的要求，教師可以設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)用的指標(biāo)體系，供學(xué)生對(duì)照檢查。指標(biāo)體系應(yīng)簡單、明確，便于操作。這種供評(píng)價(jià)用的指標(biāo)體系通常稱為量規(guī)。學(xué)生通過使用量規(guī)，明確自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該

12、如何去做，做到什么程度才算合格。表4列出了“酸雨”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，供參考。表4： 酸雨學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)等 級(jí)優(yōu)（5分）良（4分）中（3分）差（2分）調(diào)查與收集信息收集了大量的信息，都與主題有關(guān)收集了一些基本信息，大部分與主題有關(guān)收集的信息非常少，只有一些和主題有關(guān)沒有收集與主題相關(guān)的信息完成小組角色職責(zé)情況完成了角色的所有職責(zé)差不多完成了所有的職責(zé)盡責(zé)很少對(duì)分配的角色未盡職責(zé)任務(wù)分擔(dān)情況不要?jiǎng)e人提醒，總是做布置的工作經(jīng)常做布置的工作幾乎不能獨(dú)立完成工作工作總是依靠別人與組員的合作經(jīng)常合作有時(shí)合作幾乎不合作從不合作介 紹引言非常簡明，顯示了作者具有讀者意識(shí)有充分的信息使讀者了解這是什么報(bào)告關(guān)于報(bào)告中將

13、寫些什么提供了一些信息關(guān)于報(bào)告中將寫些什么沒有提供任何信息角 色回答了WebQuest布置給角色的所有問題，還包括許多有趣的事實(shí)回答了多數(shù)WebQuest布置給角色的問題回答了幾個(gè)WebQuest布置給角色的問題未回答WebQuest布置給角色的問題任務(wù)完成情況對(duì)酸雨造成的問題，都做了詳細(xì)的說明，并提供了許多建議對(duì)酸雨造成的問題，有許多做了詳細(xì)的說明，提供了幾個(gè)建議對(duì)酸雨造成的問題，有幾個(gè)做了詳細(xì)說明，但沒有建議對(duì)酸雨造成的問題，沒有詳細(xì)說明，沒有提出任何建議結(jié) 論對(duì)研究做了精辟的闡述，提供了許多可能的解決辦法對(duì)研究的闡述有邏輯性，提供了幾個(gè)可能的解決辦法對(duì)研究的闡述含糊不清對(duì)研究未做闡述行文

14、流利程度很少有語法和措辭錯(cuò)誤，寫得很清楚語法和措辭錯(cuò)誤不影響對(duì)報(bào)告的理解語法和措辭有錯(cuò)，理解報(bào)告有困難語法和措辭經(jīng)常有錯(cuò)，無法看懂報(bào)告（3）文件夾（檔案袋）評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己有關(guān)學(xué)習(xí)的材料都放入一個(gè)文件夾（檔案袋）中。這個(gè)文件夾（檔案袋）包含了學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、收集到的有關(guān)資料、自己的電子作品、學(xué)習(xí)成果，以及電子郵件、參加在線討論和博客（Blog）學(xué)習(xí)的記錄等。通過該文件夾（檔案袋），可以非常清楚地了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲，有利于做出公正的評(píng)價(jià)。（4）學(xué)習(xí)日志學(xué)習(xí)日志分為兩個(gè)部分：左側(cè)記錄學(xué)習(xí)中的內(nèi)容和問題，右側(cè)記錄學(xué)生解決該問題的思路、步驟，如表5所示。表5： 學(xué)習(xí)日

15、志模板學(xué)習(xí)中的內(nèi)容、要點(diǎn)、問題學(xué)習(xí)者的思路、觀點(diǎn)、步驟學(xué)習(xí)日志的左側(cè)為學(xué)生在課堂教學(xué)中或自主學(xué)習(xí)中所作的聽課筆記或?qū)W習(xí)筆記；而右側(cè)為課后復(fù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題的思考、評(píng)注。通過填寫學(xué)習(xí)日志，可使學(xué)生將課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)習(xí)日志可以發(fā)布到網(wǎng)上，教師通過學(xué)習(xí)日志可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程。（5）分類表格學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的分類，是解決問題的基礎(chǔ)。利用分類表格可以考查學(xué)生對(duì)事物的理解程度，便于學(xué)生通過表層知識(shí)對(duì)事物的規(guī)律、關(guān)系做出正確的解釋。表6： 分類表格模板基本分類一級(jí)分類二級(jí)分類領(lǐng)域、性質(zhì)上述模板中的項(xiàng)目可以由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中對(duì)事物的理解獨(dú)立完成

16、，也可以由教師填寫部分內(nèi)容后，要求學(xué)生補(bǔ)充完整。通過分類表格的填寫，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和技能。4對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)（見表7）5對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)（見表8）表7： 對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)單位（學(xué)校）： 編號(hào)：課程名稱總 分設(shè) 計(jì) 者適合年級(jí)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目權(quán)重值達(dá) 到 等 級(jí)備 注（得分）優(yōu)(5分)良(4分)中(3分)差(2分)教學(xué)目標(biāo)的表述2.0對(duì)教學(xué)對(duì)象（學(xué)習(xí)者）特征的分析1.5學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)框架的建立1.5各知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)1.5重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定1.5學(xué)習(xí)資源的積累1.5自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排1.5是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的

17、要求2.0信息技術(shù)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)2.0對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)1.5設(shè)計(jì)方案在教學(xué)過程中的實(shí)踐1.5設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐效果2.0該設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)您認(rèn)為該設(shè)計(jì)方案最有價(jià)值和最吸引人的方面有哪些？對(duì)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)意 見您認(rèn)為該設(shè)計(jì)方案不足之處有哪些？請(qǐng)?zhí)岢鼋ㄔO(shè)性意見。對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)論您的總體感受和建議。評(píng)價(jià)人： 評(píng)價(jià)日期： 年 月 日表8： 對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)者： 單位（學(xué)校）： 編號(hào)：教學(xué)設(shè)計(jì)名稱總 分涉及學(xué)科課程適合年級(jí)評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目權(quán)重值達(dá) 到 等 級(jí)備 注（得分）優(yōu)(5分)良(4分)中(3分)差(2分)教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的表述2.0教學(xué)（學(xué)習(xí)）內(nèi)容的安排1.5教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源（