我的教育教學(xué)態(tài)度與行為

1、我的教育教學(xué)態(tài)度與行為一、對教育教學(xué)態(tài)度的認(rèn)識： 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐和探索，形成了符合自身個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，感覺教育教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格的不同，會(huì)取得不同教學(xué)效果。 我的教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格反映了我的個(gè)性特色。教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是制約教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。而教學(xué)風(fēng)格是在一定的教學(xué)理念下形成的，有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會(huì)引發(fā)什么樣的教學(xué)行為。 在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都曾遇到過這樣的現(xiàn)象：自己在課堂上講清了所有知識點(diǎn)，技能練習(xí)也認(rèn)真講過、練習(xí)過，可學(xué)生掌握的效果就是不近人意。于是有的教師便把此現(xiàn)象歸因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生浮燥、懶散，不愛學(xué)習(xí)、不用功等，深究問題的結(jié)

2、癥在于教師的教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度：即沒有真正認(rèn)識、理解學(xué)生講請不等于聽清，聽清不等于會(huì)做，會(huì)做不等于做對，做對不等于會(huì)用。 眾所周知， 教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識過程，是教師的教授和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)過程的統(tǒng)一體。教師的主要職責(zé)是教書育人，教師在認(rèn)知方面的各種能力，決定其能否有效地塑造學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的技能、能力。教師的教學(xué)態(tài)度，很大程度上決定其能否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和良好的思想品德。積極的教學(xué)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師對學(xué)生應(yīng)做到： 尊重理解、真誠相處、喚醒賞識。一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶自己學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)教師都有不同的風(fēng)格,要善于發(fā)揚(yáng)自己之長

3、，形成和保持個(gè)人教學(xué)特色。從教學(xué)實(shí)況來看，有的教師個(gè)性豪放，激情洋溢。有的老師沉著穩(wěn)健、明思善辯，有的老師細(xì)膩入微、長于誘導(dǎo)。有的老師擅長旁征博引，妙趣橫生。教師只有經(jīng)過長期艱苦的教學(xué)實(shí)踐，才能逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)組織、教學(xué)語言、教學(xué)境界是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的主要因素。教學(xué)組織是指教師在課堂教學(xué)中,用以保持學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行的操作活動(dòng)，是教師對課堂活動(dòng)的總體把握，是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的重要因素。教學(xué)語言是構(gòu)成教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)過程的理解與掌握程度是通過教學(xué)語言反映出的。課堂教學(xué)境界是對課堂教學(xué)情境和效果的描述。以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為標(biāo)志，以課堂教學(xué)氣氛為烘托師生共同達(dá)到的一種教學(xué)狀態(tài)。

4、它是教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的體現(xiàn)。課堂教學(xué)境界所反映的是教師獨(dú)特的“教”與學(xué)生自主的“學(xué)”所形成的一種課堂氛圍，是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的又一重要因素。教師是教學(xué)境界的創(chuàng)造者和調(diào)控者，學(xué)生的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)是其標(biāo)志和體現(xiàn)。這種創(chuàng)造與調(diào)控不僅體現(xiàn)為課堂的組織與管理,更主要的是教師教學(xué)風(fēng)格魅力的作用，它是由教師的角色對科學(xué)的追求和對學(xué)生的愛交織在一起所產(chǎn)生的，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的、對學(xué)生的學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，可使得教學(xué)更加有效。課堂教學(xué)境界是教學(xué)風(fēng)格的功能體現(xiàn)。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，最終落實(shí)到具體的教學(xué)情境之中。教師的教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在實(shí)際教學(xué)過程中要利用好教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格對學(xué)生的影響，

5、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析（一）教師是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素1.教師教學(xué)理念方面 教師的教學(xué)理念大多或不同程度仍然停留在過去測繪高級技術(shù)人才教育時(shí)期,不適應(yīng)職業(yè)教育對技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)。2.教師責(zé)任意識方面 教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正,責(zé)任心不強(qiáng), 教師投入到教學(xué)中的精力不足,師德缺失,直接影響教學(xué)工作,使得教學(xué)質(zhì)量不可能提高。 由于受責(zé)任、態(tài)度的影響,一些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不及時(shí)學(xué)習(xí)掌握前沿知識、新技術(shù)，不認(rèn)真更新教授課程內(nèi)容,不認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)方法的研討,上課照本宣科、照片宣課，無教材或教材陳舊，無教案或教案幾年不變情況普遍存在，學(xué)生缺課、上課不認(rèn)真聽講，任課教師視而不

6、見，課堂教學(xué)質(zhì)量很難保證。 給學(xué)生考試前劃范圍、圈重點(diǎn),嚴(yán)重地喪失了教師的基本師德。這些都直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也敗壞了學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣。3.教學(xué)能力方面 不注意研究學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法,不注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,滿足于傳統(tǒng)的、單一的知識傳授方式,教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊、落后,不善于用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)等現(xiàn)代方法。 教師不注意加強(qiáng)自身生產(chǎn)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí),不能跟蹤測繪技術(shù)前沿,不善于教育教學(xué)研討,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、授課空洞、言之無物,課堂信息量小,理論脫離實(shí)際,學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。 教師對課堂教學(xué)掌控的不好。管理學(xué)生不到位,約束控制學(xué)生不夠，課堂秩序不好,學(xué)生上課睡覺、看小說,玩手機(jī)等現(xiàn)象均

7、不同程度存在。（二）學(xué)生是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面 學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想,學(xué)習(xí)目的不明確,目標(biāo)不清楚,主動(dòng)性不強(qiáng),對學(xué)習(xí)不感興趣,態(tài)度消極、敷衍,特別是近幾年，測繪形勢較好，就也不難，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞都有單位要,“混”的思想、厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，投入學(xué)習(xí)精力不足,上課不認(rèn)真聽講,不認(rèn)真完成作業(yè)。2.學(xué)習(xí)能力方面 受高校入學(xué)率提高的影響，中職學(xué)校入學(xué)門檻很低，入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降,跟不上教學(xué)進(jìn)度,學(xué)不會(huì),時(shí)間久了,產(chǎn)生了畏懼厭學(xué)心理,影響學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。3.學(xué)習(xí)方法方面 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響,產(chǎn)生了依賴教師、教材的心理,缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。職業(yè)教育

8、的授課方法不同于初、高中,有其特有的規(guī)律及基本要求,它更強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn),不會(huì)聽課,也不會(huì)作筆記,不會(huì)復(fù)習(xí),實(shí)訓(xùn)課不認(rèn)真做，導(dǎo)致事倍功半,學(xué)習(xí)成效差。（三）教學(xué)管理是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的客觀因素1.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面 管理者不知如何管理課堂教學(xué),不知課堂教學(xué)應(yīng)管理到什么程度;教師不知道應(yīng)該遵循或按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),教到什么程度;學(xué)生也不知怎樣學(xué),學(xué)到什么程度?？傊?使管理者、教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都沒有非常具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可遵循。2.教學(xué)保障方面主要反映在有關(guān)規(guī)章制度不健全。課堂教學(xué)需要一定的、基本的規(guī)章制度加以規(guī)范。由于有關(guān)規(guī)章制度不健全、不完善,使得教師、學(xué)生在教學(xué)過程

9、中有無章可循之感,教學(xué)基本規(guī)律得不到正確的遵循,甚至沒有建立正常的教學(xué)秩序,教學(xué)得不到應(yīng)有的保障,所以導(dǎo)致不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)評價(jià)方面課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)主要包括:授課是否符合人才培養(yǎng)方案中的基本規(guī)定;是否符合教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃;是否符合課程大綱基本規(guī)定;是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際;是否理論聯(lián)系實(shí)際等。由于缺少評價(jià),導(dǎo)致對教學(xué)質(zhì)量高低的評估、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清,因而造成無法評價(jià)。即使有些單向評價(jià)，結(jié)果也不和任何教師的晉升、獎(jiǎng)懲掛鉤。三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法（一）加強(qiáng)校紀(jì)學(xué)風(fēng)教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為 一是從新生一入校就抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是大力宣傳刻苦學(xué)習(xí)并取得好成績的學(xué)生榜樣,宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生在校

10、認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有榜樣有方向。三是盡可能多開展專業(yè)技能競賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)課程的求知欲望,使學(xué)風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)。 學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，更要強(qiáng)調(diào)考風(fēng)建設(shè)，加大對考試違紀(jì)學(xué)生的懲處力度和補(bǔ)考環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理。（二）充分準(zhǔn)備 精選教學(xué)內(nèi)容 教師在深刻理解教學(xué)大綱基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法和手段，制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃和日歷。 課堂教學(xué)過程中一是要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，二是講授的內(nèi)容不能全部是書本上的東西，既要有從社會(huì)實(shí)踐、實(shí)例中提煉出的知識和技能，又要有老師自己的實(shí)踐成果，還要有

11、鮮活的、實(shí)用的案例補(bǔ)充，使講授內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。（三）優(yōu)化教學(xué)方法 實(shí)施教學(xué)互動(dòng) 采用啟發(fā)式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法。教師要通過課堂提問和案例討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，避免”一言堂“和”滿堂灌“，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持課堂的活躍氣氛。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。 通過布置作業(yè)和留有一定難度的思考題，使學(xué)生課余時(shí)間得到充分利用。提高學(xué)生查閱資料和分析、概括、歸納、總結(jié)、綜合問題的能力，從而，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自學(xué)能力的目的。（四）建立科學(xué)的監(jiān)督評價(jià)體系 保證課堂教學(xué)質(zhì)量 應(yīng)對教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、授課計(jì)劃、教師職責(zé)（如備課、教案編寫、教材選用、

12、課件制作及使用、學(xué)生成績評定等）等方面制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，并通過各種方式、途徑、手段實(shí)施監(jiān)控。同時(shí)，對學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況要有明確的要求，并對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況和課后自習(xí)狀況跟蹤和監(jiān)控，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。使教和學(xué)以及日常管理都能有法可依，有章可循。 （五）需要加強(qiáng)改進(jìn)的方面 提高教師思想素質(zhì)，培育老師敬業(yè)精神，樹立認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、負(fù)責(zé)、服務(wù)學(xué)生的工作態(tài)度，并在老師中經(jīng)常開展“教育學(xué)”方面的研討培訓(xùn)。 經(jīng)常舉辦教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，通過聽課、觀摩、切磋和討論，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。使每位教師都能做到講課邏輯性強(qiáng)、深入淺出、重點(diǎn)突出、語言生動(dòng)幽默、吐字清晰，聲情并茂和抑揚(yáng)頓挫。不定期舉辦教師教學(xué)技藝大賽，

13、也可邀請名師做講座， 傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”精神，對剛參加工作的年輕教師，可以指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師負(fù)責(zé)”傳幫帶，實(shí)行“導(dǎo)師制”。 根據(jù)教學(xué)需要，可以綜合使用示范演示教學(xué)法、直觀教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、一對一教學(xué)法等多種方法。外派教師出去學(xué)習(xí)形成制度，旨在更好地提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。四、我的教學(xué)活動(dòng)做好課前準(zhǔn)備工作接到某專業(yè)課程的授課任務(wù)，會(huì)從如下幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備：1、與班主任溝通了解班級學(xué)生狀況：人數(shù)、大致年齡、男女生比例、來自哪幾個(gè)省份、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、在班級的各種表現(xiàn)如何、那些學(xué)生有特長等。2、與上學(xué)期任課教師溝通3、根據(jù)教學(xué)大綱要求和課時(shí)數(shù)，制定授課計(jì)劃4、認(rèn)真?zhèn)湔n上好第一節(jié)課 經(jīng)過幾

14、年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為上好第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。1、給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，建立良好的師生情感。 在第一節(jié)課中，教師若能結(jié)學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象。就能在學(xué)生中樹立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以后上好這門課打下良好的基礎(chǔ)。因而要： 注重儀表可使學(xué)生感到你是位可親的老師。 注重感情因素 注重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮一一使學(xué)生感到你是位可信老師.第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上活上好這堂課，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知

15、識和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來，合理地安排教學(xué)過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生覺得這位老師對專業(yè)熟悉、有水平。2、培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣第一堂課的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣。為此，我認(rèn)為。首先應(yīng)使學(xué)生明白本課程要學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容，知道將來能學(xué)到哪些知識和技能，有助干激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)本課程。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)、在第一堂課上，我改變常規(guī)的教學(xué)法.不是按部就班地講本課程的地位、作用、任務(wù)，而是用身邊的事例來說明。如在講簡易邏輯這門課時(shí)，我用學(xué)生平時(shí)碰到的事例來提出種種問題、現(xiàn)象，請

16、同學(xué)們思考，并指出這些問題或現(xiàn)象可以通過對本課程的學(xué)習(xí)得到解決，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如提問學(xué)生："當(dāng)我們看到閃電，有人會(huì)下意識的捂耳朵，這是為什么?"學(xué)生說："因?yàn)轳R上會(huì)有雷聲。"教師歸納："因?yàn)殚W電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的。有閃電就會(huì)有雷聲，閃電是前因雷聲是后果。世間萬物有因必有果，有果必有因，通過學(xué)習(xí)，我們就可以認(rèn)識身邊所發(fā)生的許許多多的因果關(guān)系。"我再繼續(xù)給同學(xué)們舉了兩三個(gè)典型的事例，一邊講、一邊啟發(fā)學(xué)生思考，從而大大激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。縮短了師生間的距離.為日后授課奠定了良好的基礎(chǔ)，也為改變教師一言堂說教的呆板模式開了

17、個(gè)好頭。3、利用"第一堂課"消除學(xué)生的自卑心理，樹立自信心今年，由于學(xué)校生源減少，招生過程中挑選的余地較小.以致學(xué)生素質(zhì)明顯下降.許多學(xué)生有自卑心理，學(xué)習(xí)的信心不足。因此，第一堂課中要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們消除自卑心理.樹立學(xué)習(xí)的信心'首先使學(xué)生明白.我們十九中學(xué)畢業(yè)生也能考上大學(xué)。我校每年都有一部分學(xué)生考入大學(xué)，特別是近兩年我校升學(xué)率不斷上升。這說明只要學(xué)生肯付出努力就一定會(huì)有好的成績。同時(shí)，用我校畢業(yè)的升入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生為例.來說明我校學(xué)生也是大有作為的。通過他們的成功例子，使學(xué)生看到自身價(jià)值的存在。其次應(yīng)使學(xué)生知道，成績差，并不一定是智力差。主要原因是可能是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)或沒有下苦功，在強(qiáng)調(diào)知識的獲得。精力與毅力同智力一樣重要的同時(shí)。出要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好本課程。老師可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，介紹學(xué)習(xí)方法，告訴他們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識。更重要的學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。在第一堂課上還應(yīng)表明老師信賴愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度。我對大家說："我作為任課老師。對大家是一視同的我不想了解你的昨天.我只想看到你的今天和明天。現(xiàn)在，大家是在同一條跑線上。在我的腦子里是一樣的;像一張白紙，看誰經(jīng)過一年半裁的努力，能在這張白紙上描繪出絢麗多彩的圖畫。"這樣說，既表明了不歧視差生的態(tài)度，減少差生的戒心，又有鼓動(dòng)性。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提