后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好：這一周我根據(jù)學(xué)校要求參與了 “名師督導(dǎo)”的活動(dòng)， 翻看了崔曉麗，蘇麗芳兩位老師班內(nèi)后進(jìn)生的各類(lèi)作業(yè)，試 卷，并和兩位老師就輔導(dǎo)后進(jìn)生做了交流。在交流中我們也 進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀(guān)的， 有主觀(guān)的。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落 實(shí)到學(xué)生自身的主觀(guān)因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ) 文配套作業(yè)和同步練習(xí)中，這些學(xué)生由現(xiàn)的問(wèn)題主要是：基 礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范不整潔，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)使用 不規(guī)范，稍難的有思考性的題回答不盡如人意，甚至空在那 里不做，對(duì)于閱讀類(lèi)的題

2、更是無(wú)從下手，因?yàn)樗麄兊睦斫饽?力差，更談不上分析和歸納概括了。對(duì)于習(xí)作類(lèi)更是難上加 難，寫(xiě)得簡(jiǎn)短，甚至只有一兩句話(huà)， 還錯(cuò)字連篇，表意不明 針對(duì)這些情況在我的教學(xué)中我主要采取以下措施：一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度往往決定著他 學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，很多后進(jìn)生并不是智力有問(wèn)題，而是缺乏 專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣，按時(shí)完成完成作業(yè)的習(xí) 慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛(ài)思考的習(xí)慣等等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣第一是正面引導(dǎo)，告訴學(xué)生一個(gè)人擁有一個(gè)良好的習(xí)慣 會(huì)讓自己終生受益的，并且在班內(nèi)樹(shù)立習(xí)慣好的學(xué)生做榜 樣，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。第二是反復(fù)訓(xùn)練，檢查落 實(shí)，勤于督促，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的

3、養(yǎng)成。我班內(nèi)的后進(jìn)生比較 多，有好多就是上課沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，如我班的趙雅茹， 王耀輝，陳逸威，孟泉州，王皓冉這些同學(xué)老師講課的時(shí)候 他不是同桌兩人在低聲說(shuō)話(huà)，就是手里摳?jìng)€(gè)什么東西，或者 就干脆想別的事情，所以我在講課的過(guò)程中總是最先關(guān)注他 們，發(fā)現(xiàn)他們思維不集中時(shí)就會(huì)隨時(shí)提醒，開(kāi)始時(shí)我講課中 幾乎是隔幾分鐘就需要停下來(lái)強(qiáng)調(diào)一次，后來(lái)只要我的眼睛 盯著他他就會(huì)馬上坐好聽(tīng)課，而我班的孟泉州是不僅不專(zhuān)心 聽(tīng)課，更不想寫(xiě)作業(yè)，他的懶在我們五年級(jí)中是由了名的， 我開(kāi)始接班的時(shí)候每天一進(jìn)教室就看到組長(zhǎng)追著他要作業(yè)， 他幾乎每科作業(yè)都不做，后來(lái)只要是課堂作業(yè)，我就會(huì)陪著 他做，只要課堂上沒(méi)有按時(shí)完成，我就

4、會(huì)放學(xué)陪著他做，后 來(lái)他終于能按時(shí)完成作業(yè)了，對(duì)與家庭作業(yè)我請(qǐng)求家長(zhǎng)配 合，在這樣堅(jiān)持下，他的作業(yè)終于能按時(shí)交了。壞習(xí)慣一旦 養(yǎng)成真的是很難改掉它需要我們老師不斷的重復(fù)提醒，反復(fù) 訓(xùn)練。第三是利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)。 發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步了及時(shí)表?yè)P(yáng) 二、樹(shù)立后進(jìn)生的自信心。對(duì)于大部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)幾乎是每門(mén)功課他都差，由于 學(xué)習(xí)差再加上老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)罵，使他們產(chǎn)生自暴自 棄的心里，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)失去信心。樹(shù)立后進(jìn)生的信心，首先，教師要對(duì)他們充滿(mǎn)信心， 看到他們的潛能所在，主動(dòng)關(guān)心，熱情幫助，多給他們豉勁 打氣“你能行”，“你會(huì)進(jìn)步的"。其次老師多給后進(jìn)生創(chuàng) 設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到一種成

5、功的喜悅和一種成就 感，有了信心，學(xué)習(xí)就有力力量，就會(huì)取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。 例如，我班多俊，王凱旋，高尚輝，閆亞靜，趙雅茹的亨特 別難看，所以每當(dāng)我們的寫(xiě)字課時(shí)我會(huì)特別關(guān)注她們，不僅 給她們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，更豉勵(lì)她們說(shuō)：“你今天這個(gè)字寫(xiě)得 特別漂亮，如果都能寫(xiě)成這樣你的字就漂亮多了?！碑?dāng)學(xué)生 在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我也會(huì)走到她們身邊， 親切的對(duì)他說(shuō)，“加油, 老師相信你今天的字一定能寫(xiě)好?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力， 這幾個(gè)學(xué)生的進(jìn)步真是由乎意料。再者根據(jù)后進(jìn)生的心理特 點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛(ài)學(xué)”。課堂提問(wèn)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予 肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成

6、功的機(jī)會(huì)，讓 他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到 學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生的成績(jī) 不理想時(shí)，作為教師不能冷落了他們，更不能諷刺、挖苦， 如果能關(guān)心一下他們的感受，噓寒問(wèn)暖，談一些他們感興趣 的話(huà)題，把他們當(dāng)作朋友，學(xué)生就會(huì)很感激，愉快地回答你, 因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了老師并沒(méi)有看不起他們。如我班的多俊， 劉慧芳，王丹陽(yáng)于是，上課時(shí)他們便會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)取老師分析試 卷，找生錯(cuò)誤的原因。這就是所謂“親其師信其道”。也就 是說(shuō)，對(duì)與后進(jìn)生，老師要多一份關(guān)愛(ài)。哪怕是一個(gè)微笑的 眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，甚至是老師的片言只語(yǔ)，都可能給 他們的心靈以最強(qiáng)烈的震撼。要把特別的愛(ài)給這批

7、特別的學(xué) 生，使他們喜歡上你的課，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，這 對(duì)提高他們的語(yǔ)文成績(jī)很有幫助，對(duì)他們的成長(zhǎng)也非常有 利。三、因材施教。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有優(yōu)秀、中等、后進(jìn)之分，所以在 教學(xué)上應(yīng)該實(shí)行因材施教原則。所謂因材施教，是指教師從 學(xué)生的實(shí)際由發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知 識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異， 使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國(guó) 古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原 則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教，對(duì)培養(yǎng)適 應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在課 堂教學(xué)中，我特別注意對(duì)后進(jìn)生加以特別的照

8、顧，如回答問(wèn) 題、上黑板板演方面，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會(huì)， 讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，我 為了給后進(jìn)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常向他們提一些簡(jiǎn)單又具 有啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)豉 勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)。使他們體驗(yàn)成功 與快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。布置作業(yè)時(shí)，讓后進(jìn)生只完成基礎(chǔ)的 內(nèi)容，難度大的可以不做，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于習(xí)作 類(lèi)的作業(yè)，對(duì)于他們我都降低了難度，并給于了個(gè)別輔導(dǎo)。 除此之外，還要求從下面幾方面入手，來(lái)轉(zhuǎn)化語(yǔ)文后進(jìn)生。課堂巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)課堂巡視是獲得學(xué)生的活動(dòng)信息，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn) 題，指導(dǎo)學(xué)生，特別是輔導(dǎo)后進(jìn)生的

9、基本途徑。一般來(lái)說(shuō)， 語(yǔ)文后進(jìn)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受較慢，難以消化。語(yǔ)文教 師可利用課堂巡視的時(shí)間，進(jìn)行走動(dòng)和深入，了解班上每位 學(xué)生，特別是后進(jìn)生以及在課堂學(xué)習(xí)中他們可能遇到的困 難，抓緊時(shí)間有針對(duì)性地及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，使他 們能跟上這一堂課的學(xué)習(xí)，掌握新知。這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì) 量，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有不可估量的作用。課堂巡視是 教師教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)行為。有效的課堂巡視不僅 能很好地溝通師生的感情，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使教師捕捉和篩選學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成 的課程資源，靈活調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳 的教學(xué)效果。課外輔導(dǎo)要徹底解決后進(jìn)生的落

10、后狀況，單純的依靠課堂也不 行，所以還需要教師犧牲一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們。對(duì)課堂 上不能完全掌握的知識(shí)要點(diǎn)，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，查漏補(bǔ) 缺，孜孜不倦、循循善誘，并幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi) 容，起到“笨鳥(niǎo)先飛”的效應(yīng)，這樣，他們接受新課內(nèi)容也 就容易多了，他們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)慢慢提高，興趣就會(huì)越來(lái) 越濃。值得注意的是，課外輔導(dǎo)要做到時(shí)間短、頻率高、重 實(shí)效。優(yōu)困結(jié)對(duì)，互幫互助讓成績(jī)好的學(xué)生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行一對(duì)一的 優(yōu)困結(jié)對(duì)，不失為一種很好的辦法。利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好 學(xué)生管好后進(jìn)生，平時(shí)，可以讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成作業(yè)， 督促他們背誦課文、日積月累、記詞語(yǔ)，幫助他們預(yù)習(xí)新課, 等等。這樣

11、，既可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以使優(yōu)等 生在輔導(dǎo)中鞏固所學(xué)知識(shí)，可謂“一箭雙雕”。教師輔導(dǎo)把 學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后 進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的 作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打 “√ ”或 了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要 幫助學(xué)困生找生原因，加以改正。通過(guò)課內(nèi)及時(shí)的輔導(dǎo)，再加上課后必要的輔導(dǎo)，那些 后進(jìn)生就不會(huì)掉隊(duì)，他們的進(jìn)步一定是明顯的 四、以耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事情，尤其是語(yǔ)文 學(xué)科。所以老師不能太心急。我們班的情況比較特殊，真的 對(duì)于后進(jìn)生你一張口就能

12、數(shù)由兩巴掌來(lái)，我每天看著她們寫(xiě) 得歪歪斜斜的字，作業(yè)上到處都是錯(cuò)，尤其是短文和作文簡(jiǎn) 直就是看都不能看，寫(xiě)得是天上一句地下一句，我看不懂寫(xiě) 得些什么，然后每次單元測(cè)試十幾個(gè)不及格，好多時(shí)候我改 作業(yè)，改試卷的時(shí)候覺(jué)得自己都快要瘋了。后來(lái)我和孟校長(zhǎng) 說(shuō)起這個(gè)情況，記得孟校長(zhǎng)寫(xiě)給我一個(gè)便簽： 教育需要等待, 讓我們等待花開(kāi)的聲音。是啊，我知道對(duì)于這些后進(jìn)生我們 不能操之過(guò)急，只有耐心的教育，耐心的輔導(dǎo)，耐心的等待 他們的進(jìn)步。如我們班的高尚輝，孟泉州。五、取得家長(zhǎng)的支持，家校密切配合。其實(shí)做了這么多年的老師我們都知道一個(gè)問(wèn)題學(xué)生 的背后絕對(duì)有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)有的是文化低輔導(dǎo)孩 子，有的是不重

13、視孩子的學(xué)習(xí)，還有的是重男輕女，還有不 少家長(zhǎng)，對(duì)自己的子女要求過(guò)高，根本不知道子女在學(xué)校的 表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，不了解子女在學(xué)校的實(shí)際情況。有的知道 后打罵后進(jìn)生，教學(xué)方法不對(duì)。于是我和家長(zhǎng)進(jìn)行很真誠(chéng)的 交流，讓她們知道老師不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓他也一定 盡力配合，多關(guān)心孩子，幫助孩子。平時(shí)把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí) 情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并授之以正確的教育方式。對(duì)于老師 布置的每次書(shū)面作業(yè)，要求家長(zhǎng)在其子女完成的作業(yè)本上簽 名；口頭作業(yè)也可以電告家長(zhǎng)，督促完成。只有取得家長(zhǎng)的 支持，家校密切配合，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變 營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，才能更好地提高后進(jìn)生的語(yǔ)文成 績(jī)。對(duì)于后進(jìn)生，教師既應(yīng)該是他們的朋友，做到