過(guò)程的嵌套調(diào)用

1、過(guò)程的嵌套調(diào)用教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解“變量”的含義和意義。能力目標(biāo)：能獨(dú)立編寫和使用帶變量的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)良好的空間想象能力和邏輯推理能力。情感目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)重點(diǎn)變量的含義和使用。教學(xué)難點(diǎn)過(guò)程中多個(gè)變量的使用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，課件，微機(jī)房。教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣老師：上一節(jié)課大家都畫出了很多漂亮的作品，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家呢。老師給大家來(lái)看看小海龜給大家表演的魔術(shù)。（教師事先將下面的程序輸入到編輯窗口，并定義過(guò)程）TO A REPEAT 4 FD 20 REPEAT 90 FD 10 * PI / 180

2、RT 1ENDTO A1 :N REPEAT :N A REPEAT 360 / :N FD 10 * PI / 180 RT 1ENDTO T31 DRAW HT A1 8ENDTO T32 DRAW HT A1 12END教師在命令窗口輸入A1 5；A1 6； A1 12 ；A1 20（數(shù)值可以隨便定），可以看到一幅動(dòng)態(tài)變化的圖片，如下：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己操作上的變化：不僅調(diào)用了過(guò)程名，還在過(guò)程名后輸入了數(shù)值，數(shù)值輸入不一樣，圖畫也不一樣。（激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心）學(xué)生1：學(xué)生2：教師：這是因?yàn)槲覀円肓艘粋€(gè)非常重要的成員變量。上面這個(gè)過(guò)程中的“:N”就是變量。二、教師配以演示文稿，講授

3、新課（一）變量的含義教師：變量相當(dāng)于房間的編號(hào)。因此，變量的值發(fā)生變化，產(chǎn)生的實(shí)際效果圖也會(huì)有變化。（教師用ppt展示：變量的格式為冒號(hào)+變量名）老師講解上述過(guò)程中每個(gè)命令的含義以幫助學(xué)生理解變量的含義。老師：接下來(lái)，我們?cè)倏匆粋€(gè)簡(jiǎn)單地引用了變量的過(guò)程。TO ZFX :A REPEAT 4FD :A RT 90 HT END老師：老師在編輯窗口輸入以上一個(gè)過(guò)程，然后在命令窗口逐個(gè)輸入以下的命令：ZFX 10ZFX 20ZFX 40ZFX 80老師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么秘密么？同學(xué)：老師：變量的值可以隨意地進(jìn)行改變，所以我們就可以通過(guò)改變變量來(lái)畫出千變?nèi)f化的圖案了。是不是很神奇啊？好，我們繼續(xù)來(lái)領(lǐng)略

4、一下變量的奇妙之處。（二）帶一個(gè)變量的過(guò)程教師：試一試，在編輯窗口輸入以下過(guò)程，再在命令窗口輸入不同的變量值，看看可以得到什么樣的圖畫！TO ZNBX :N REPEAT :NFD 50 RT 360/:N END教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生自己操作摸索。教師：從剛才的實(shí)踐操作中，我們可以得到一個(gè)什么樣的一般性的結(jié)論呢？學(xué)生：教師：帶一個(gè)變量的過(guò)程的基本格式為：TO 過(guò)程名 ：變量名 過(guò)程體END老師：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你是否有把握做出下面的圖形呢？試試吧！提示：這三個(gè)圖形分別由32個(gè)正方形、正五邊形和正六邊形組成 。（三）帶多個(gè)變量的過(guò)程老師：同學(xué)們掌握得都非常不錯(cuò)。剛才我們討論的都是帶一個(gè)變量的過(guò)程，

5、下面我們來(lái)看一個(gè)可以同時(shí)改變正多邊形邊長(zhǎng)和邊數(shù)的過(guò)程。TO ZNBX :N :A REPEAT :NFD :A RT 360/:NEND老師：我們?cè)诿畲翱谳斎雤nbx 5 60 ；znbx 8 40 ; znbx 12 20,就可以分別得到如下的圖形：老師：為什么要按znbx 數(shù)值1 數(shù)值2 的格式輸入呢？學(xué)生：老師：對(duì)了，是因?yàn)樯鲜龅倪^(guò)程中定義了兩個(gè)變量，因此，在賦值的時(shí)候，一定要賦兩個(gè)值，否則就會(huì)報(bào)錯(cuò)。那如果是定義了三個(gè)或三個(gè)以上的變量呢？過(guò)程該怎么寫呢？學(xué)生：老師：由此，我們得出另一個(gè)一般性的結(jié)論：帶多個(gè)變量的過(guò)程的格式為：TO 過(guò)程名 ：變量名1 ：變量名2 ：變量名n過(guò)程體END三

6、、程序欣賞（一）程序欣賞背景變幻TO BJ :C IF :C15 STOP SETBG :C WAIT 100 BJ :C+1END（二）程序欣賞背景變幻方法二：TO CQ2 :C IF :C15 STOP SETPC :C (STAMPOVAL 100 100 TRUE) WAIT 50 CQ2 :C+1END方法一：TO CQ1 :C IF :C15 STOP SETPC :C PU LT 90 FD 100 RT 90 PD REPEAT 360FD 100*PI/180 RT 1 PU RT 90 FD 50 PD FILL FD 50 LT 90 WAIT 50 CQ1 :C+1END（教師先要學(xué)生自己摸索，然后細(xì)致講解。）四、小試牛刀老師：經(jīng)過(guò)了今天的學(xué)習(xí)，大家都可以做小小魔術(shù)師了，可以七十二變了。變個(gè)孫悟空的金箍棒，怎么樣？五、總結(jié)老師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)完這節(jié)課后你有什么感受？老師：知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)： 變量的表示方法為“冒號(hào)：+變量名”。如“:A”,冒號(hào)與變量名之間不能有空格，冒號(hào)與過(guò)程名之間要有空格。 使用變量的好處是：