修改坐井觀天（吳淑貞）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級三年級教學形式班級授課形式教 師吳淑貞單 位潮陽區(qū)和平中寨小學課題名稱坐井觀天學情分析坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內

2、，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學設想是：自讀、自悟教學目標（1）知識與技能目標：鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文；（2）過程與方法目標：通過多種形式的讀以及做小實驗讓學生發(fā)揮想象，理解寓言的寓意；（3）情感態(tài)度目標：讓學生明白看問題認識事物要全面，不要自以為是。教學過程一、談話引入課題師：親愛的同學們，今天，老師首先給大家介紹兩位新朋友：一只青蛙和一只小鳥。接著老師要給你們講一個寓言故事。這個故事的題目就是坐井觀天（板書）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊相機貼上一

3、口井、青蛙、小鳥圖）二、初讀課文1、師：一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭執(zhí)呢？（學生自讀課文，很認真）師：同學們認真讀書的樣子特別可愛，下面我們來檢驗一下大家讀書的效果吧?。ǔ鍪驹~語卡片，學生認讀： 抬頭、回答 、青蛙 、弄錯、還有、無邊無際、相信、井沿）其間提示：（1）“弄”的讀音，再讀一遍，讀準鼻音。（2）用“錯”再組一個詞。（錯誤）（3）出示“相信”，用“信”再組詞，問學生記住“信”的方法。 在寫“信”的時候，有三橫，哪一橫最長？學生書空。師：誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？生：課文講的是青蛙和小鳥的故事。師：那課文中小鳥在哪里？生：在井沿上。師出示“井沿”

4、，學生說說并指出井沿在哪里？ 生：井口邊上。（并在圖上指出其所在的位置）師：請大家仔細觀察這個“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導寫字，提醒大家。生：右邊的橫折彎，鉤沒有。書空。師：生字大家得很好，相信大家課文一定會讀得很不錯。那么請問青蛙和小鳥為什么事而爭論呢？生：它們在爭論：天有多大？師：你們學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。（板書：天多大）2、師：它們是怎樣爭論的？請同學們再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出它們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。生讀出它們的三次對話師：你讀得真準！請坐下！其他同

5、學你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！三、精讀課文1、學習第一次對話（1）師：它們的3次對話都很有趣，請同學們自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對話句子卡片在黑板上，生自由讀）生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師：你真會讀書！生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。師：你也很棒?。?）青蛙說的話后邊是什么符號？生齊回答：問號。師：誰來給大家讀一下生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問語氣就好了。生2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）師：

6、不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調一下就更棒了！生3：（讀）你從哪兒來呀?。ê馨簦煟耗阕x得真是太好了！我們把掌聲送給她！現(xiàn)在大家像她這樣練習練習。生練習。師：同學們一起來讀一讀吧?。ㄉx）（3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。師：小鳥從哪里來，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試一下？（生1讀得很有感情）（4）師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？師問：你從哪兒來呀？生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：好玩吧！那同桌之間這樣問一問吧!（生積極

7、地游戲）2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看黑板。（出示第二次對話句子卡片） “朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”生讀完句子，提出問題：生1：青蛙為什么說天只有井口大？（師板書：井口大？）生2：小鳥為什么說天無邊無際？（師板書：無邊無際？）生3：大話什么意思？師：同學們真會提問，請大家抬起頭，看看天花板，和你自己比較，天花板是大，還是??？你們看到的是全部還是部分？生：天花板很大，我們看到的是全部。師：我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿好桌上的書，然后透過圓孔看天花板，說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛

8、才看到的有什么不同？生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？生（齊）：井口那么大。師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被四周的井壁擋住了，再根據(jù)它以往的經驗，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。（擦掉問號）師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請同學們想象一下，小鳥都飛到過哪些地方？（師出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了）生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。生2：小鳥飛呀飛，它看見

9、了高山。生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。師：什么叫大話呢？生1：假話。生2：夸口。生3：吹牛。師：對！青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能讀一讀那種“不相信”的語氣？生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？師：他只把

10、句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。你能試一試嗎？（指名讀）（學生很有感情地朗讀句子）師：同學們一起像他那樣練習練習吧?。ㄉ氉x，然后齊讀）師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（生讀得很誠懇）師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。（男女分角色讀）3、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對話的句子卡片）生自由朗讀第三次對話。生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。生2：青蛙笑自己說的是對的。生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。生4：

11、小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？生：讓它跳出井口來看一看。師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（師幫助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對

12、話。（生讀）四、扮演角色，再現(xiàn)情境師：同學們真的很棒，相信你們現(xiàn)在的朗讀會更精彩，現(xiàn)在我們來扮演角色：女生是故事中的小鳥，男生是井里的青蛙，我們一起來讀讀這個故事吧！接著我們請兩位同學上來單獨表演。全班學生分角色朗讀全文。兩位同學表演得非常好。五、總結全文1、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多，看問題很全面。師：你的收獲可真不少。生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙看問題片面，但是它樂于幫助青蛙。2、師小結：小鳥是讓人敬佩，它飛過了許多地方，獲得很多見識，看問題很全面。如果同學們在今后的學習和生活中，像小鳥一樣時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，全面

13、地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。 老師相信大家不會只想當一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍天，越飛越高。板書設計坐井觀天天多大？青 蛙 圖                    小鳥圖井口大                     無邊無際見識少                     見識廣作業(yè)或預習用自己的話把這個故事講給同學，家人聽。自我評價組長評議或同行評議（可選多人）：這堂課總的來說，還是很不錯。準備非常充分：教具的制作非