八上第三單元

1、課 時 計 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題9.紀(jì)念白求恩教 學(xué)目 的1學(xué)習(xí)白求恩共產(chǎn)主義精神。2學(xué)會歸納各段內(nèi)容要點。3學(xué)習(xí)對比手法，理解其作用。教材分析重點學(xué)會歸納各段內(nèi)容要點。難點學(xué)習(xí)對比手法，理解其作用。教具及電化教學(xué)手段教學(xué)步驟、內(nèi)容與方法一、預(yù)習(xí)1讀準(zhǔn)下列加點字的音。派遣(qian）狹隘（ai）滿腔熱忱（chen ）拈輕怕重（nian）以身殉職（xun）鄙視（bi)冀（ji)2解釋下列生詞。（l）派遣：（政府、機關(guān)、團體等）派人到某處做某項工作。（2）狹隘：原意為窄小，不寬闊。常用來比喻心胸、氣量、見識等不開闊。（3）滿腔熱忱：心里充滿真誠和熱情。忱：情意。（4）

2、漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠：冷淡。（5）純粹：不含雜質(zhì)，不摻雜其他成分。本課指真正、名副其實。（6）低級趣味：無聊而不高尚的情趣。3熟讀課文，思考練習(xí)一、二、三、四、五題。二、導(dǎo)入 這篇文章是毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世而寫的，白求思是什么人，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的？請看課文。三、正課1朗讀課文。（教師范讀、學(xué)生齊讀、聽課文錄音均可）2請找出各段的重點句，再參照重點句的意思?xì)w納各段要點。3提問：各段內(nèi)容要點之間的聯(lián)系是怎樣的？討論并歸納：這四個要點都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從四個方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。4“敘”和

3、“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提出事實根據(jù)，“敘”要扣住論點，“敘”得簡明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍點睛，突出中心的作用。本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的？5提問：文章如何運用對比手法的？說說運用對比手法的好處。6提問：第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？四、小結(jié) 這篇議論文運用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里的認(rèn)識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運用對比手法，正面介紹和側(cè)面介紹，語言生動

4、簡潔，說服力強。板書設(shè)計 布 置作業(yè) 教學(xué)體會 課 時 計 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題 10.談?wù)Z言教 學(xué)目 的1學(xué)習(xí)作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語和書面語的關(guān)系。3學(xué)會規(guī)范的使用語言。教材分析重點使學(xué)生把握本文的論點以及展開論點的方式。難點使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語和書面語。教具及電化教學(xué)手段教學(xué)步驟、內(nèi)容與方法一、導(dǎo)入 師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中 的規(guī)范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應(yīng)的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親爸爸 

5、師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關(guān)系? 生：書面語更規(guī)范。書面語是經(jīng)過加工的口語。 師：今天我們就在語言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對這個問題進行一番探討。 二、默讀課文，把握文章大意 1適當(dāng)介紹作者情況和作品背景：、 2師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈 絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3抽多名學(xué)生發(fā)言； 4師小結(jié)：見板書設(shè)汁 三、組織學(xué)生討論，歸納中心論點 1師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點是什么。&#

6、160;2。組織學(xué)生進行課堂討論，歸納文章的中心論點，以提高其分析課文和組織語言的能力、 3。鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點撥，對學(xué)生有可能提出的說法逐一進行辯   駁。(見板書設(shè)計2) 由每組的負(fù)責(zé)人發(fā)言，說出討論出的中心論點。 (1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！?#160;(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要號慮大眾化：” (3)“書面語應(yīng)當(dāng)口語化，規(guī)范化：” (4）文章要口語化，規(guī)范化：” 4糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學(xué)生明確以下內(nèi)容：作者談?wù)摰淖銜嬲Z的使用問

7、題，其論點可以歸納為“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離U語”，第二個是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達(dá)完整。 板書設(shè)計 布 置作業(yè) 教學(xué)體會本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的知識，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應(yīng)用能力，規(guī)范地使用口語和書面語。課 時 計 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題11.最苦與最樂教 學(xué)目 的

8、1、學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容2、明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)教材分析重點1、學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容2、明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)難點 學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。教具及電化教學(xué)手段教學(xué)步驟、內(nèi)容與方法一作者簡介： 課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找有關(guān)梁啟超的資料，課堂上請學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點： 作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)：流暢、犀利、凝煉二課文朗讀：朗讀時教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義：三師生討論課文內(nèi)容： 

9、0;理清文章結(jié)構(gòu)：第一步：先由學(xué)生進行小組討論，填寫以下空格：_是人生最大的痛苦。_是人生最大的快樂。人生當(dāng)_，而不能_。第二步：根答案再次討論，理清課文結(jié)構(gòu)，從而明確文章可以分為三個部分：一、(1、2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。三、(4、5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。討論第一部分：第1自然段：1、作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?點撥：貧知足；失意安分；老死達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。2、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最

10、苦的事，莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。3、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?第2自然段：1、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。2、找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點撥：關(guān)鍵詞句“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。明確：1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。、討論第二部分：1、什

11、么事最快樂呢?明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。2、作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。有關(guān)句子有：古語如釋重負(fù)俗語心上一塊石頭落了地孔子無入而不自得、討論第三部分：a、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?點撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂?！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂?！毙〗Y(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。b最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。小結(jié)：學(xué)生討論

12、填寫，從而明確苦樂與責(zé)任的關(guān)系本文的論題：最苦與最樂本文的中心論點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。板書設(shè)計 布 置作業(yè) 教學(xué)體會課 時 計 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課 題 12.懶惰的智慧教 學(xué)目 的1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進對外國文學(xué)的了解。 2、了解如何使文章有創(chuàng)意。 3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。教材分析重點 1、把握本文的中心論點。 2、了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結(jié)構(gòu)形式。難點 2、理解本文論證的新穎別致教具及電化教學(xué)手段教學(xué)步驟、內(nèi)容與方法一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤

13、奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄?？墒牵绹幸晃唤袆P利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的這篇文章。 板書課題 二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考： 1、作者想說什么（中心論點）？ 2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？ 學(xué)生聽讀后討論，教師總結(jié)：  1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。 2、總分分。 三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段

14、落 提示：第一部分（15段）：提出論點，并側(cè)重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作” 第一層（13段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。 第二層（45段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。 第二部分（67段）：論證懶惰促進了人類進步。 四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問題 1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？ 提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。  2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏

15、味的勞作?！钡模?#160;提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動職業(yè)勞動社會進步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。 的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。 提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”， 論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。 第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人 毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。 五、學(xué)生

16、細(xì)讀課文第二部分，探討問題  1、請同學(xué)們分別概括6、7兩個自然段的段意。 提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶 惰也同樣促進了人類的進步”。  第7段：進一步指出：懶漢過去承擔(dān)了促進人類文明發(fā)展的重任， 未來寄托著人類的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。 六、探討懶漢的含義。  提示：文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復(fù)勞動，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進取的人。 七、合作、探究式學(xué)習(xí)：請同學(xué)們從立意、論證、語言三個