小學語文作文技巧

1、小學語文作文技巧 作文難，這是許多中小學生的心里話，也是許多中小學語文老師的心里話。難在哪里？難在找不到寫作的材料，難在怎樣把找到的材料寫清楚。怎樣指導學生寫作，這是令許多語文老師頭疼而又難以解決的問題。  曾經(jīng)在一本雜志上讀到語文教學專家張?zhí)锶絷P于作文教學的文章，他說語文老師教作文應該像美術(shù)老師教學生畫圖，音樂老師教學生唱歌，舞蹈老師教學生跳舞一樣，能夠做出示范。他說學生的作文寫不好，問題出在老師自己的寫作水平不如人意，不能像技能老師那樣給學生作示范。   著名特級教師周一貫對作文教學深有研究，他認為要讓學生真正擺脫 “苦作”、“硬作”的不自

2、然狀態(tài)，變“習作”為“喜作”，關鍵在于教師能正確對待“兒童作文”，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和角色意識。他提出語文老師要：1、做一名“向?qū)А?，學會“指路”；2、做一位“讀者”，學會“欣賞”；3、做一個“朋友”，學會“商量”；4、做一名“教練”，學會“指導”。   五年前，我開始寫起了博客，寫得多了，覺得寫作也不是一件難事，指導學生寫作也感到有數(shù)了，不再像以前指導單元作文時，照著課本跟學生講一下作文要求，要注意什么，然后讀幾篇例文，便讓學生寫作文。而是沉浸到學生的生活中，去做向?qū)?，去做教練，引導學生關注生活，尋找寫作素材。特別是主持“情境作文教學的實踐與研究”這一課題之后，通過學習、思考

3、、實踐，我真切的感受到“做作文教學資源開發(fā)的有心人”，是提高小學作文指導效率的關鍵。我把課題實踐中積累的幾個作文指導的案例進行提煉，寫成了論文做作文教學資源開發(fā)的有心人，獲縣一等獎，這篇論文選送市參評，又獲一等獎。這里結(jié)合這一篇論文與以前寫的幾篇敘事，講一講在作文指導中幾點體會。一、              借助環(huán)境，尋找素材學生生活在校園里，優(yōu)美的校園環(huán)境其實可以為學生豐富的寫作素材。如行政樓底樓的二十四孝圖，我曾經(jīng)讓學生認真地看了一遍，要求選擇兩個故

4、事記錄下來，并結(jié)合自己與父母的關系寫一篇文章。教五年級時，教室在2號教學樓的底樓前，看到紫藤很美，便讀了海倫·凱勒的散文假如給我三天光明中的一些片斷，激發(fā)學生寫作的動機，然后講了觀察的要求，便讓學生站在不同的角度去欣賞紫藤，再以海倫·凱勒，告訴你，我們校園的紫藤很美為題寫作。今年，教四年級了，上了四樓，開學時往下望，看到的紫藤另是一番景像，它像一條蜿蜒盤旋的龍，便又了指導學生寫作的沖動。我讓學生從高處，遠處，再到紫藤架下，這三個角度去觀察，寫作，寫出了與以往學生不同的作文。不久前，我讀到作家宗璞的美文紫藤蘿瀑布，就想等夏天紫藤蘿花盛開時，把這篇美文讀給學生聽，然后讓他們也寫

5、一篇紫藤蘿瀑布。二、              捕捉瞬間，即時指導上海師大李白堅教授專門從事小學作文研究，他提倡學生寫作應關注“現(xiàn)在進行時”。 他認為：由于長期的命題作文教學，使學生從一開始就沒有做過從“現(xiàn)在進行時”的生活中攝取寫作素材的訓練和教學。因此，在寫作時，他們往往去搜腸刮肚地回憶往事殘留在大腦中的只鱗片爪，寫不出時，只好胡編亂造。這對他們來說，是一件痛苦的事情。他認為：小學生的生理和心理上還不健全，記憶中的積累也不多，他們觀察事物和記憶事物的方式

6、和成人就有著極大的不同。他們最感興趣的是“現(xiàn)在進行時”發(fā)生的事情，而對“過去完成時”發(fā)生的事情卻經(jīng)常拋到腦后，不能或者不愿回憶和思索。所以語文老師要做有心人，要能夠敏銳地從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，即時對學生進行現(xiàn)場指導。有一天早晨，我教室里在批作業(yè)，有學生向我反映學習園地里兩張照片上的兩位同學的眼睛被人用釘子釘了幾個洞。我當場進行了調(diào)查，查出是兩個學生所為。便讓這兩個學生交代“作案”過程，要求他們向受傷害的同學道歉，還組織其余學生針對此事發(fā)表看法。最后以這件事    為題讓學生寫一篇作文。因為都經(jīng)歷了調(diào)查，討論，所以都寫得不錯。再如，4月8日的冰雹，可以說是

7、驚心動魄，我及時地停止了事先準備的早讀，讓學生充分地觀察感受，感受大自然的威力，感受親情的溫暖，感受老師對學生的關愛，就在當晚我與學生相約一起以冰雹，驟然而至為題寫作。三、用好教材，引出活水教材中的作文訓練內(nèi)容，有的單一，局限性強，教師應大膽改組，巧妙利用，幫助學生進行選材思路的開拓，這樣會使學生的習作異彩紛呈。愛惜糧食是第九冊語文第四單元的看圖作文。圖畫的意思是一個男孩手上拿著半碗飯正準備往外走，媽媽和爸爸站在一旁，媽媽用手指著門外正在插秧的農(nóng)民伯伯，教育小朋友要愛惜糧食。習作要求是：仔細看圖，理解圖意，展開想像，寫一篇記敘文，比較具體地寫出事情的經(jīng)過。   &

8、#160;  看圖作文應該是三四年級作文訓練的重點。而五年級去寫愛惜糧食這樣的看圖作文好像要求低了一點，從以前教學經(jīng)歷看，學生寫這篇文章沒有興趣，一是沒有生活體驗，當自己要把剩飯倒掉時，父母并沒有進行阻止和教育；二是長期在城里生活，對農(nóng)活不了解，不知道糧食的來歷；三是從學校午餐看，不少學生剩飯剩菜現(xiàn)象較嚴重，他們并沒有愛惜糧食的意識；四是不會展開合理想像，站在父母的角度去勸說教育孩子。寫的文章大多千篇一律，內(nèi)容都局限于農(nóng)民種田的辛苦和引用古詩鋤禾?？梢哉f，學生寫這樣的文章是痛苦的，老師批這樣的作文是乏味的。怎樣使學生有話說？關鍵是要激發(fā)起他們愛惜糧食的意識。為什么要愛惜糧食

9、？一是要讓知道“一粥一飯來之不易”，二是要知道饑餓造成的人間悲劇。     講“一粥一飯來之不易”，我并不困難，因為曾經(jīng)干過不少農(nóng)活。我給學生講了一粒米的來歷：      春天：選種、育秧、插秧      夏天：田間管理：除草、施肥、噴灑農(nóng)藥、抗旱、排澇、除蟲      秋天：收割、脫粒。      講饑餓造成的人間悲

10、劇，我借助于網(wǎng)絡，查了以下資料提供給學生。    （1）糧農(nóng)組織的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，尼日爾1200萬的總?cè)丝谥杏?60萬人食不果腹，有15萬人患上了重度的營養(yǎng)不良癥。當?shù)蒯t(yī)療支援小組的一位醫(yī)生說：“餓死的大都是不滿3歲的兒童，有很多1歲的孩子體重還和剛出生時一樣?！?#160;   （2）據(jù)聯(lián)合國網(wǎng)站新聞中心報道，報告指出，2000年至2002年，全球饑餓人口比上個世紀90年代中期增加了1800萬，達到8.52億，其中發(fā)展中國家8.15億；饑餓和營養(yǎng)不良每年使500多萬兒童死亡，饑餓直接和間接給各國造成幾十億美元的巨額經(jīng)濟損失。

11、     為了給學生直觀的感受,我展示了一些尼日爾饑餓兒童的圖片。其中一幅是一個嬰兒的臉像一個干癟的瘦老頭，他在母親懷里嗷嗷待哺。可是母親拿不出什么東西，她一臉的愁苦與無奈。另一幅是五六歲的兒童長著特別大的頭的肚子，而四肢卻只有竹竿那樣細，支撐不起頭和身軀，只有伏在地上爬，離他不遠的后面，蹲著一只禿鷲。它等待著孩子的死亡，好吃他的尸體。還有兩幅也同樣的慘不忍睹。不少學生看著圖片，感到極為震驚。我讓學生說說感受。有的說：“再也不能隨意地浪費糧食了，那簡直是犯罪?！?#160;     有了如此充實的寫作素材

12、，有了強烈的的寫作沖動。學生的文章寫得比我以前教的學生都要真切感人。四、常規(guī)作文，力求出新俗話說“吃別人嚼過的饃沒味道”，意思是不要老是跟在別人后面依樣畫葫蘆，沒有創(chuàng)新精神。寫作文也是這樣，老依著人家多次說過的話，沒有一點新意，是絕對寫不出好作文的。寫父母寫老師寫同學，是學生的常規(guī)作文，寫母親的，往往就是寫她平常怎么嘮叨，怎么忙家務，生病時怎么關心自己，或是在學習上怎么幫助自己等，寫來寫去就是這些事情，如果讓學生通過多種途徑去了解母親，比如問父親，母親的哪件事讓他感動；問外婆，母親小時候的表現(xiàn)怎么樣；問母親的朋友，母親的哪方面最令人敬佩，等等，這樣搜集了豐富的素材，寫出來的母親自然有血有肉，多

13、姿多彩的，令人耳目一新。五、撥動心弦，寫出真情“情以物遷，辭以情發(fā)。”只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時，人才會產(chǎn)生相應的情感，便要用文辭表達出來。在寫作過程中，教師應該為學生創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生情感的共鳴。這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。5月14日，汶川地震發(fā)生第三天，我打開教室的電腦、電視，把災區(qū)那一幕幕令人震撼的畫面放給學生看。之后的幾天，我又組織學生交流電視里報紙上看到的一個個感人的故事，我還把畢淑敏的提醒幸福打印出來發(fā)給他們，領著他們一遍遍地讀。然后，我與學生展開了這樣的對話：我問：這幾天，你們看著震撼人心的災難，除了內(nèi)心涌起悲憫之情，是

14、不是感到自己是一個幸福的人？你是怎么體會到的？學生說：生活在海鹽這樣環(huán)境優(yōu)美沒有災難的地方，我感到幸福。學生說：能在寬敞明亮的教室里讀書，是一種幸福。學生說：有父母雙親的呵護，是一種幸福。學生說：能有一個健全的身體，能夠過衣食無憂的生活，是一種幸福。我說：看看災區(qū)的孩子，那些失去父母的孩子，那些受傷的殘疾的孩子，那個在廢墟里打著手電看書的中學生，那個躺在擔架上向武警戰(zhàn)士敬禮的幼兒，我們應該保持一顆知足的心，不要向父母提出這樣那樣的要求，不要在學習上怕苦怕累，要珍惜擁有的幸福，要對未來充滿希望，要時時提醒自己：別生在福中不知福。最后，我讓學生結(jié)合幾天來的見聞與感受寫作文。學生有的以活著是幸福為題

15、，有的以我不再怨天尤人為題，有的以人間處處有真情為題，有的以祝福汶川為題等等，寫出了一篇篇情真意切的文章。六、開展活動，豐富體驗體驗，是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會與感受。只有有了情感活動，有了體會，有了感受，才會有表達的欲望，寫作的沖動。所以我們要開展活動，創(chuàng)造機會，讓學生去主動觀察、體驗，獲得寫作的素材。我曾經(jīng)跟學生搞過體驗兩分鐘的活動，體驗一塊冰在手中融化的活動，組織過“同舟共濟”的游戲，搭石過河的游戲；還做了水的張力的實驗，滿滿一杯水中，能夠容納多少個一角的硬幣；做了水上浮針的實驗等等，學生的興趣都很濃。體驗充分了，寫文章就一感到難了。七

16、、利用繪本，發(fā)揮想像曾經(jīng)去上海聽作文教學觀摩會，看了著名特級教師竇桂梅利用漫畫上的作文課，覺得很有新意，就在回來的那天買了臺灣漫畫家?guī)酌椎娜韭?，也想嘗試一下這種比較時尚的作文教學方式。我借助幾米的漫畫童年下雪了中的一個故事鹵蛋給六年級的學生上了以愿望為話題的作文課；借助中外童話上連載的系列漫畫作弊大王迪比克其中一個故事， 訓練學生發(fā)揮豐富合理的想像給對話補寫人物的神態(tài)、動作及心理活動（學生寫事不具體，原因是不會描寫神態(tài)、動作與心理，所以很有必要讓他們做這方面的訓練）；我還借助張樂平的三毛流浪記配以vcd動畫片，讓學生根據(jù)漫畫寫故事。八、積累美文，美化語言找不到寫作的素材是寫作難的一個原因。有了素材，不知采用什么方式去表達，不知該用什么語言去表述，是寫作難的第二個原因。怎么解決這個問題，除了讓學生去多讀課外書，還應該讓他們?nèi)ザ啾痴b一些美文。積累美文，是學習寫作的一條捷徑。大作家巴金早年在談談我的散文中說