白中張成峰實驗論文

1、淺談如何做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村中學(xué)生物實驗教學(xué)羅田縣白廟河中學(xué) 張成峰生物新課程標(biāo)準(zhǔn)對生物課程在九年義務(wù)教育階段要求作了規(guī)定，目的要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的生物知識和技能，并經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神的源動力。新課程新理念，重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于領(lǐng)悟探究過程，培養(yǎng)探究意識。如果生物實驗中只讓實驗淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，忽視實驗中的探究功能，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性，

2、針對以上情況，我們應(yīng)按新課程設(shè)計理念，在實驗教學(xué)中去發(fā)展學(xué)生的各種能力，如提出問題，形成假設(shè)的能力；設(shè)計方案，探究實踐的能力；以及觀察和思考的能力；分析現(xiàn)象歸納總結(jié)的能力等。筆者從事農(nóng)村生物教學(xué)多年，深感農(nóng)村生物教學(xué)有它的困難，但也有得天獨厚的優(yōu)勢?，F(xiàn)將自己的點滴體會加以整理。一、抓住新課程改革的機遇，提高做好農(nóng)村生物實驗教學(xué)的認(rèn)識 正在推行的新課程與傳統(tǒng)課程相比，已產(chǎn)生了很大的變化，它為教師和學(xué)生提供了很大的選擇空間，教師可根據(jù)每一模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的二級主題，選取不同的事實、素材或安排不同的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這對于實驗條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校來說是個難得的機遇，農(nóng)村中學(xué)可以根據(jù)自己

3、的實際，選擇學(xué)?，F(xiàn)有條件下能開展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時也能創(chuàng)造性地開發(fā)一些有利于學(xué)生今后開展生產(chǎn)實踐的生物技術(shù)實驗內(nèi)容。這樣，不僅能較輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能充分體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的新課程理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動貼近生活和社會實際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。所以，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)以新課改為契機，致力于校本生物學(xué)實驗課程資源的開發(fā)，辦出農(nóng)村生物實驗教學(xué)的特色。二、聯(lián)系農(nóng)村實際，因陋就簡，搞好“低成本實驗”盡管一些農(nóng)村中學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備落后于城市，還無條件裝備實驗室或缺乏實驗器材，但只要教師思想重視，敢于創(chuàng)新，因陋就簡，充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料設(shè)計低成本實驗，很多

4、生物學(xué)實驗還是能夠正常進(jìn)行。如： 以教室為實驗室，以學(xué)生文具（如文具小刀、圓規(guī)等）為“解剖器”，開展一系列的植物形態(tài)解剖實驗；再如：利用廢棄的有螺旋蓋的透明飲料瓶，開展小生態(tài)瓶的制作實驗，等等。只要開動腦筋，積極創(chuàng)造條件，農(nóng)村生物學(xué)實驗同樣能達(dá)到新課標(biāo)的要求。如能因地制宜，發(fā)動學(xué)生，自己動手，創(chuàng)造條件，完全可以變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢，保障生物學(xué)實驗順利開展。如關(guān)于生物學(xué)實驗材料的來源問題，主要可通過發(fā)動學(xué)生到野外采集，另一方面可以通過帶領(lǐng)學(xué)生利用綜合實踐課或課余時間創(chuàng)建自己的生物園，讓生物園為生物學(xué)實驗課提供材料。這樣既解決了實驗材料的經(jīng)費問題，又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，陶冶學(xué)生的情操。可見，只要因地制宜

5、，農(nóng)村學(xué)校也同樣能把實驗教學(xué)搞得有聲有色。三、注重探究性實驗，實施實驗教學(xué)的改革1、掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用電化教育設(shè)備優(yōu)化實驗課教學(xué)。傳統(tǒng)實驗課中培養(yǎng)出來的學(xué)生操作技能是有限的，我們從對學(xué)生實驗考查中得到驗證：學(xué)生面對做過的實驗不熟悉，進(jìn)而表現(xiàn)為神情緊張，不知從何做起。如果我們把實驗中的正確操作通過用電腦播放出來，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識；用數(shù)碼相機拍攝學(xué)生的一些典型錯誤操作，通過電腦播放讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯誤所在。這樣學(xué)生實驗時的正確率就能大大提高。2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實驗探究。實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生

6、獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能地把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗。學(xué)生應(yīng)能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了生物問題的

7、提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。以探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”為例，在實驗過程中，有如下表現(xiàn)：根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)呢？并作出假設(shè)：種子萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。根據(jù)身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗。按照實驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟地進(jìn)行實驗。實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論。以上看似普通的幾點，是在學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂

8、趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。3、增加實驗探索的機會，延伸實驗教學(xué)時空。實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。如果只利用實驗課時間進(jìn)行實驗教學(xué)難以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，實驗分析能力、實驗設(shè)計能力等能力的培養(yǎng)可以在非實驗課上進(jìn)行。生物課外實驗是中學(xué)生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容。如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“測定種子的發(fā)芽率”、“根的什么部位生長最快”等，這些探究實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新