《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)16077

1、北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽教學(xué)基本信息課名狐假虎威是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段中年級(jí)年級(jí)四授課日期2015.10教材書名： 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 出版社：北京出版集團(tuán)公司 出版日期：2016年6月 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者陳丹丹通州區(qū)運(yùn)河小施者陳丹丹通州區(qū)運(yùn)河小導(dǎo)者吳煥海通州區(qū)研修中他參與者無指導(dǎo)思想與理論依據(jù)義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：第二學(xué)段學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)重在誦讀和積累，同時(shí)“在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！膘o心思考：如何使中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到古詩

2、文的樂趣？如何在誦讀和積累的過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)內(nèi)容的理解？如果將“多樣化閱讀”貫穿其中，不僅可以使古詩文閱讀變得很有趣，還可以大大豐富學(xué)生的閱讀視野。“多樣化閱讀”指的是閱讀的方式有很多種， 包括“背景閱讀”“文字性閱讀”“解釋性閱讀”“鑒賞性閱讀”“持續(xù)性閱讀”，根據(jù)中年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，更利于使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)自主、探究、充滿期待的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：狐假虎威是北京課改實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元寓言二則中的一篇。本文講了狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇走了百獸，包含著的寓意是比喻依仗別人的勢(shì)力來欺壓人?？v觀本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在完成識(shí)字、寫字、朗讀、默讀、

3、背誦、口語交際和習(xí)作等教學(xué)任務(wù)的過程中，使學(xué)生體會(huì)詩情畫意，理解寓言諷喻的內(nèi)容，理解京劇唱詞表達(dá)的保衛(wèi)祖國(guó)、反抗侵略的思想感情，感受我國(guó)古代人民的智慧。同時(shí)使學(xué)生更多地接觸祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶感染，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語言的情感。為此，本單元共安排了三首古詩、兩則文言文寓言、一篇京劇唱段以及一則古代故事。本課就是其中的一則文言文寓言。教學(xué)中可以利用文本做到三個(gè)關(guān)注：關(guān)注學(xué)生在古詩文中的誦讀和積累；關(guān)注學(xué)生多樣化閱讀的過程中個(gè)性化閱讀和多樣的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生對(duì)寓意的真正理解和與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接。學(xué)生情況：1表面了解：通過課前調(diào)查，大部分學(xué)生知道“狐假虎威”的意思是“狐貍騙了老虎”，

4、還有一部分學(xué)生能用自己的話大概講解“狐假虎威”這個(gè)故事。2學(xué)習(xí)難點(diǎn)：雖然這個(gè)故事是學(xué)生比較熟悉的，但是課文是文言文，這僅是學(xué)生第二次的接觸。學(xué)生對(duì)文言文的意思轉(zhuǎn)化為白話較為困難，是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。3有利因素：教學(xué)中可以利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)大致了解課文內(nèi)容從現(xiàn)代文的意思推想文言文的意思，降低本課學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)方式：講授教學(xué)手段：讀書、演示技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體、資料教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)1. 多種形式朗讀，了解大意，講一講這個(gè)故事。2理解寓言的內(nèi)容，明白寓意。重點(diǎn)：多種形式朗讀，能夠根據(jù)語境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝ｎD，利用注解和字典等了解意思。 難點(diǎn): 理解寓言中包含的“依仗別人的勢(shì)力欺壓弱者”的意思。教學(xué)流程

5、示意(可選項(xiàng)) 巧搭背景讀通寓言讀懂大意理解寓義 會(huì)停頓 用注釋 感受狐貍內(nèi)心 講故事 文言文講故事 文言文演故事 借對(duì)話明寓意教學(xué)過程(文字描述)一、巧搭閱讀背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。畫外音：2000君臣有別，尊卑有序，說話可不能隨隨便便，不然，一個(gè)不小心就會(huì)惹來殺身之禍。出示圖片：大臣進(jìn)諫情景介紹：這是2500多年前的春秋時(shí)代，一位大臣，正要給君主講一個(gè)故事。大概講啊，一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇走了所有的小動(dòng)物。1、猜猜看：你能猜一猜他講的故事的名字嗎？2、寫板書：狐假虎威3、知字義：你知道狐假虎威嗎？（1）“狐”指：狐貍 （2）“虎”：老虎（3）“威”：威風(fēng)（4）根據(jù)字典選意思：出示字典中“假”

6、字解釋，進(jìn)行選擇。a借用，利用 b虛假的，不真實(shí)的。C 假定。預(yù)設(shè)：確定意思；留有疑問。設(shè)計(jì)意圖：1創(chuàng)設(shè)歷史故事的情景，激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，為學(xué)生的背景閱讀做鋪墊。2結(jié)合已有認(rèn)知和工具書理解題目，初步感知“假”字的意思，為了解課文做準(zhǔn)備。 二、細(xì)心文字閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。1. 了解文體：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。（字?jǐn)?shù)少 古文 ）2教師點(diǎn)撥： “文言文”，它行文簡(jiǎn)煉，但卻能表達(dá)很多的意思，是我們古代文化的精華。3自由朗讀：請(qǐng)學(xué)生試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4展示朗讀：小組內(nèi)讀，指名展示。5適時(shí)點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生基本的朗讀方法，使學(xué)生意識(shí)到在讀古文的時(shí)候，要讀準(zhǔn)多音字（

7、如：為）和停頓。三、嘗試解釋閱讀，進(jìn)入情景，讀懂大意。（一）利用注解，讀懂大意。 1注釋解故事。 2白話講故事。（二）走進(jìn)狐貍，感受其內(nèi)心的變化。 1驚恐萬分的老虎：兇猛的老虎可是森林之王！狐貍肯定是沒命了。老虎爪下的狐貍心里也許會(huì)想些什么呢？ 2“急中生智”的老虎：老虎露出了鋒利的牙齒，就想飽餐一頓，狐貍卻說狐貍會(huì)是膽怯、緊張地說？或是？ 3“乘勝追擊”的老虎：狐貍說：“天帝使我掌百獸。今子食我也，是逆天帝之命也?！笔钦娴膯?？會(huì)是怎樣地說？ 預(yù)設(shè)：狡猾地說、故作鎮(zhèn)靜地說、大搖大擺地說。4自信滿滿的狐貍：“子以我為不信，我為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”狐貍為什么讓老虎走在自己的

8、后面?它不怕自己的詭計(jì)露餡么？預(yù)設(shè)：怕：因?yàn)楹ε吕匣?不怕：因?yàn)樾睦镉袛?shù)，知道百獸會(huì)跑，所以老虎一定會(huì)相信。（1）讀寫結(jié)合：狐貍 （ ）說：“子以我為不信，我為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”（適時(shí)提示：動(dòng)作、聲音、神態(tài)）（2）適時(shí)點(diǎn)撥：文言文也是要根據(jù)語境讀出語氣的。5文言文講故事：學(xué)生獨(dú)自講故事，可根據(jù)自己的理解，添加對(duì)狐貍行為的想象。6文言文演故事：兩位同學(xué)表演，可根據(jù)自己的理解添加對(duì)狐貍和老虎兩者行為的想象。教學(xué)意圖：關(guān)注文言文簡(jiǎn)潔的詞句中包含豐富的意思，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的想象和理解。1、狐貍的幾句話中隱藏了狐貍內(nèi)心復(fù)雜的心理變化：害怕，欺騙，保命。首先是語言上的威嚇“子無

9、敢食我也”。然后是編謊言欺騙“天帝使我長(zhǎng)百獸。今子食我，是逆天帝之命也?！惫庹f老虎還是不信怎么辦？讓老虎眼見為實(shí)，“我為子先行”。狐貍一層層的計(jì)謀正是狐貍狡猾的集中體現(xiàn)。教師在此處結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)文本的空白點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)白，幫助學(xué)生理解狐貍欺騙了老虎。2、關(guān)注學(xué)生獨(dú)特理解和讀寫結(jié)合，在“狐貍會(huì)怎么說”這一環(huán)節(jié)中，先是教師引導(dǎo)，接著是學(xué)生口頭表達(dá)，最后是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的平臺(tái)，即理解了狐貍的內(nèi)心，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。3、文言講故事演故事，既可以使故事呈現(xiàn)完成性，再在想象地樂趣中理解和積累寓言。四、深入解釋閱讀，理解寓言含義。（一）和同學(xué)對(duì)話，討論結(jié)局。1老虎最終相信狐貍的話了么？你是從哪看出來的

10、？2出示：虎以為然，故遂與之行。（解釋“之”）3他們這樣大搖大擺的走進(jìn)了森林，小猴子見到他們會(huì)，小兔子見到他們會(huì)，小鹿見到他們會(huì)所有的小動(dòng)物都會(huì)（逃跑）用書上的話說，這就叫（出示：“獸見之皆走”）（同時(shí)出示圖片）（解釋“之”）4文字演變：“走”百獸見到他們的到來紛紛逃跑，那個(gè)字是“逃跑”的意思？（二）和老虎對(duì)話，揭示寓意。1理解寓意老虎，我要告訴你同學(xué)們，“虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也?！笔裁匆馑迹浚ǔ鍪緢D片）看，老虎一頭霧水，你能告訴老虎是怎么回事嗎？2再次解題：現(xiàn)在你能確定“假”字的意思了嗎？（假借、利用） 教師點(diǎn)撥：狐假虎威這個(gè)寓言被后人用來警示：不要利用別人的勢(shì)力去做壞事。意圖：通過

11、理解字詞“之”的意思，深入理解故事內(nèi)容；關(guān)注整體回讀，在學(xué)生頭腦中形成整體印象。（三）和古人對(duì)話，內(nèi)化寓意。1補(bǔ)充閱讀故事背景。大臣為什么要想楚王將這樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀手中的資料。春秋戰(zhàn)國(guó)之際，在楚宣王執(zhí)政期間，楚國(guó)實(shí)力強(qiáng)盛，鄰國(guó)都不敢和楚國(guó)作對(duì)。楚宣王聽說中原各諸侯國(guó)都很畏懼大將昭奚恤，他心里很不是滋味。有一天，楚宣王問眾大臣道：“我聽說各諸候國(guó)都很害怕昭奚恤，果真如此嗎？”眾人面面相覷，無言以答。大臣們不知怎樣回答，怕稍有不慎就會(huì)觸怒君王?！敝挥幸晃幻薪业拇蟪急阆虺踔v了今天我們學(xué)習(xí)的“狐假虎威”的故事。2口語表達(dá)，寓意內(nèi)化楚宣王，我來告訴您江乙通過這個(gè)故事巧妙地告訴楚宣王什

12、么呢：（人們之所以畏懼昭奚恤，完全是因?yàn)槌醯谋鴻?quán)掌握在他的手里，那也就是說，他們畏懼的其實(shí)是楚宣王！”） 3教師總結(jié)：中國(guó)文化多有意思，遇到不好說的事情，我們可以委婉地講個(gè)故事，既化解了尷尬，又解決了問題。我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)很多，有的時(shí)候，一個(gè)寓言故事，就可以阻止一場(chǎng)血淋林的戰(zhàn)爭(zhēng)呢！六、趣味作業(yè)，激發(fā)持續(xù)性閱讀。 1讀一讀螳螂捕蟬這則寓言。 2把這個(gè)故事演一演。板書設(shè)計(jì)：隨后狐 假 虎 威 假借學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容好較好待努力理解“假”字的意思。學(xué)生能夠結(jié)合寓意，真正理解“假”字的意思“假借、利用”。學(xué)生能夠基本理解“假”字的意思“假借、利用”。學(xué)生只能聽取講解，知道“假

13、”字的意思是“假借、利用”。理解狐貍的內(nèi)心，有想象地講一講，演一演故事學(xué)生能夠體會(huì)狐貍“狡猾”“對(duì)騙術(shù)自信”的心理并進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生能夠基本體會(huì)狐貍“狡猾”“對(duì)騙術(shù)自信”的心理并進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生不能結(jié)合狐貍“狡猾”“對(duì)騙術(shù)自信”的心理，進(jìn)行補(bǔ)白，想象沒有貼切文本。理解寓意，并可以運(yùn)用學(xué)生能夠理解狐假虎威的寓意，理解故事的歷史背景，能古為今用。學(xué)生能夠基本理解狐假虎威的寓意，基本理解故事的歷史背景，但不能表達(dá)清楚。學(xué)生不能真正理解狐假虎威的寓意，對(duì)故事的歷史背景不能理解，不能將寓言用到生活中。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))一、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，巧抓寓言背景，進(jìn)行激趣和拓展

14、。 狐假虎威這一故事來自戰(zhàn)國(guó)策，是江億的游說之詞。我將這個(gè)故事背景首先用在上課伊始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)用在教學(xué)的尾聲。課外資料，進(jìn)行拓展閱讀。引用資料的目的有兩個(gè)，一個(gè)是使學(xué)生揭開謎底，使學(xué)生了解故事的背景；第二個(gè)是拓寬學(xué)生的閱讀視野，在課堂上增加閱讀量，在課下激起學(xué)生閱讀更多地寓言故事。這個(gè)學(xué)習(xí)過程，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)這篇文言文的閱讀興趣，更增加了對(duì)故事背景的了解，促進(jìn)對(duì)寓意的理解。同時(shí)，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生提供了更寬廣的閱讀空間。二、關(guān)注多樣化閱讀，幾次揣測(cè)狐貍與老虎的心理，促進(jìn)想象與理解。從理解大意講故事到體會(huì)故事情景又文言文演故事。我設(shè)計(jì)了多種閱讀方式，由其是在理解狐貍的狡猾

15、時(shí)，圍繞著狐貍的心理進(jìn)行三次想象。教學(xué)中，為了使學(xué)生明白狐貍的狡猾和詭計(jì)，我把狐貍的計(jì)謀分成了有關(guān)聯(lián)的三個(gè)步驟。在這三步中，教師站在老虎的角度，替老虎表達(dá)“被吼聲下了一跳”“被天帝之命唬住”“半信半疑，想要和狐貍一起走進(jìn)森林證實(shí)”的心理，引導(dǎo)學(xué)生想象在狐貍在每一個(gè)情景中想象會(huì)想什么？會(huì)做什么動(dòng)作？會(huì)用什么語氣？從而體會(huì)狐貍的心理變化。教師在三次引導(dǎo)中，利用幫助想象引導(dǎo)想象自主想象的方法，使學(xué)生融入了故事的情景中，朗讀出了不同的語氣，興趣盎然。同時(shí)在三次想象中，理解了狐貍的狡猾，為狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇走了百獸掃除了障礙?？傊诮虒W(xué)中的多樣化閱讀使得教學(xué)豐富起來，學(xué)生學(xué)得有意思，有意義，并且較好

16、達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。附件2北京市中小學(xué)第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)個(gè)人報(bào)名表選手姓名陳丹丹區(qū) 名通州區(qū)學(xué) 校運(yùn)河小學(xué)性 別女學(xué) 歷本科聯(lián)系電生日期1982.9教 齡12職 稱 一級(jí)教師參賽組別小學(xué)組參賽學(xué)科語文課 名狐假虎威指導(dǎo)教師吳煥海單 位通州研修中心聯(lián)系電否簽署著作權(quán)和網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)同意書是 否參賽選手簡(jiǎn)歷及曾獲獎(jiǎng)勵(lì)： 陳丹丹，運(yùn)河小學(xué)語文教師，工作12年間兢兢業(yè)業(yè)，曾獲得“北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任”“通州區(qū)優(yōu)秀班主任” “區(qū)級(jí)語文骨干教師”“青年崗位能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的需求，銳意進(jìn)取，在春華杯教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)

17、第一名，在北京市第一屆閱讀大賽中獲得一等獎(jiǎng)，在北京市習(xí)作教學(xué)、古詩文閱讀教學(xué)中做指導(dǎo)課、觀摩課，曾多次做區(qū)級(jí)觀摩課、研究課，多篇論文獲獎(jiǎng)。推薦單位意見：推薦單位（章）： 年 月 日附件7北京市中小學(xué)第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)同意書 老師參加了由中共北京市委教育工作委員會(huì)、北京市教育委員會(huì)、北京市教育工會(huì)、北京市教育學(xué)會(huì)和中國(guó)教研網(wǎng)共同舉辦的2016年“北京市中小學(xué)第一屆京教杯青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)”,參賽課程內(nèi)容為 。 展示活動(dòng)舉辦單位及其合作單位共同對(duì) 老師參賽過程進(jìn)行錄音錄像、網(wǎng)絡(luò)直播。參賽教師同意將比賽過程中所涉及的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)授予展示活動(dòng)舉辦單位及其合作

18、單位。參賽教師簽名：身份證號(hào)碼： 二一六年 月 日若想一路順風(fēng)，請(qǐng)你開心度時(shí)光，永葆云淡風(fēng)輕。如果遇事解不開心結(jié)，過分地追求完美，一味地與自己較真，只會(huì)傷心勞神。萬事隨緣莫計(jì)較，唯求淡泊與安寧。淡然得與失，珍惜人間情。與其和自己過不去，不如順其自然，瀟瀟灑灑過一生。若想一路順風(fēng)，請(qǐng)別拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己?？吹瞄_才會(huì)快樂，放得下才會(huì)輕松。胸懷要大度，凡事能接納，對(duì)人能包容。遇有不順心的人和事，切不可小肚雞腸，懷恨在胸。你這里惱怒填胸，可惹你生氣的人早已滿面春風(fēng)，試想，你何必再糾結(jié)、郁悶、怨言聲聲！若想一路順風(fēng)，請(qǐng)你用微笑掩埋苦痛。客觀事實(shí)證明，人生有失就有得，得和失總是相輔相成。不要感嘆自己不幸

19、運(yùn)，不要抱怨老天不公平，得到的我們感到欣慰，失去的我們一身輕松。痛苦惋惜無濟(jì)于事，坦然灑脫一路順風(fēng)！若想一路順風(fēng)，請(qǐng)你修煉豁達(dá)心，大度才能包容。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。懂得謙讓和諒解，胸襟寬闊人尊敬?？目慕O絆全甩棄，和睦相處快樂生。要善待他人，即使路徑狹窄，也要留一步與人行。拿得起，放得下，才是人生的真性情。若想一路順風(fēng)，請(qǐng)你把自己的心態(tài)好好調(diào)整。細(xì)節(jié)決定成敗，心態(tài)決定人生，擁有怎樣的心態(tài)，就會(huì)有怎樣的生活和心情。面對(duì)困難和挫折，勇于挑戰(zhàn)自我，就沒有過不去的坎兒，就沒有超越不了的山峰，就沒有走不出去的困境，就會(huì)迎來風(fēng)雨之后的彩虹！擁有一個(gè)良好的心態(tài)，就能樂觀開朗地面對(duì)生活和人生。若想一

20、路順風(fēng)，請(qǐng)你懂得感恩和尊重。人生在世，就應(yīng)該懂得感恩，感恩有父母的愛，感恩有親人的疼，感恩有同事的幫，感恩有朋友同行，感恩有美妙的樂聲，感恩有美麗的風(fēng)景。你如果懂得了感恩，也就擁有了別人的愛，也就贏得了別人的真誠(chéng)和尊重！若想一路順風(fēng)，請(qǐng)你清除羨慕、嫉妒、恨。盡管羨慕是人們的本能，但過于羨慕別人的人，一直都在追逐著別人的夢(mèng)。嫉妒和恨，更是一劑心靈的毒藥，是一種扭曲的心理，我們應(yīng)該懂得欣賞別人，將別人的優(yōu)秀看在眼里，記在心中，讓他人激勵(lì)自己前行。若想一路順風(fēng)，請(qǐng)你學(xué)會(huì)釋放，不要鉆進(jìn)死胡同。生活紛繁，不要被困境和失敗糟糕了心情。生命，也有不能承受之重，要學(xué)會(huì)放下和釋重，不能苦苦支撐。讓心靈的陽光，沖破壓抑的云層，讓我們時(shí)刻保持著好心情！人生途中，愿你一路順風(fēng)！若想一路順風(fēng)，請(qǐng)你開心度時(shí)光，永葆云淡風(fēng)輕。如果遇事解不開心結(jié)，過分地追求完美，一味地與自己較真，只會(huì)傷心勞神。萬事隨緣莫計(jì)較，唯求淡泊與安寧。淡然得與失，珍惜人間情。與其和自己過不去，不如順其自然，瀟瀟灑灑過一生。若想一路順風(fēng)，請(qǐng)別拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己。看得開才會(huì)快樂，放得下才會(huì)輕松。胸懷要大度，凡事能接納，對(duì)人能包容。遇有不順心的人和事，切不可小肚雞腸，懷恨在胸。你這里惱怒填胸，可惹你生氣的人早已滿面春風(fēng)，試想，你何必