在英語教學中增強學生的合作意識

1、在英語教學中增強學生的合作意識                        合作學習作為一種實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主,合作的機會,目的在于培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識,發(fā)展交往和審美能力,強調(diào)合作動機和個人責任。合作學習激勵學生主動思考和主動探究,學生的進取意識能較好地得到強化。合作學習也真正使每個學生的主

2、體地位和主體人格受到尊重。 一、合作學習的具體操作 1、教師在講授新課前對學生作適當?shù)囊龑?在講授較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關背景知識并提出教學要求,為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作,掃清學習新知識的障礙,為學習新課提供豐富的感性材料。這樣,使全體學生進入良好的準備狀態(tài),激發(fā)了他們的學習興趣,從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。 2、在新授課伊始,教師要根據(jù)學生心理、生理上的特點,制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標,然后向?qū)W生提出本課的學習目標,明確自學的方法和要求后,由學生個人自學,讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識,為小組討論做好準備。 3、在學生自學

3、、初步感知的基礎上,開始小組討論。小組一般由46人(優(yōu)等生1人,中等生2人,差生1人)程度各異的學生組成,每隔一段時間,小組要重新組成,永遠保持“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的學習程度。在課堂上.小組匯報自學情況,一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況,主要回答本課的學習目標和自學目標,組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式;小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論;最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來,以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中,教師要充分發(fā)揮其主導作用,通過巡視和參與,大多數(shù)學生通過自學能較好地理解故事內(nèi)容,基本上能正確回答問題,但是也有一部分

4、學生回答不夠完整,這時,教師不能講解、包辦過多,要相信學生,讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時,教師不要輕易地給他(她)“標準答案”,而是設法引導,讓他(她)自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自學,在此基礎上進行討論,組內(nèi)同學相互學習.團結協(xié)助,共同達到學習的目標。 4、在小組討論后,全班同學一起交流,教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報該組對知識的理解程度,其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價,再由各組提出本組的疑難問題,組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后,學生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題,突出關鍵問題;最

5、后,教師不失時機地進行引導,師生共同對所學內(nèi)容進行歸納,形成一致意見。這樣,不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學生能積極主動地獲取知識,提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺中,學生們的語言技能也得到提高,學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要是培養(yǎng)了學生團結合作的精神,克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。 合作學習作為一種實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主,合作的機會,目的在于培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識,發(fā)展交往和審美能力,強調(diào)合作動機和個人責任。合作學習激勵學生主動思考和主動探究,學生的進取意識能較

6、好地得到強化。合作學習也真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。 一、合作學習的具體操作 1、教師在講授新課前對學生作適當?shù)囊龑?在講授較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關背景知識并提出教學要求,為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作,掃清學習新知識的障礙,為學習新課提供豐富的感性材料。這樣,使全體學生進入良好的準備狀態(tài),激發(fā)了他們的學習興趣,從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。                  &#

7、160;          2、在新授課伊始,教師要根據(jù)學生心理、生理上的特點,制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標,然后向?qū)W生提出本課的學習目標,明確自學的方法和要求后,由學生個人自學,讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識,為小組討論做好準備。 3、在學生自學、初步感知的基礎上,開始小組討論。小組一般由46人(優(yōu)等生1人,中等生2人,差生1人)程度各異的學生組成,每隔一段時間,小組要重新組成,永遠保持“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的學習程度。在課堂上.小組匯報自學情況,一般控制在15分

8、鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況,主要回答本課的學習目標和自學目標,組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式;小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論;最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來,以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中,教師要充分發(fā)揮其主導作用,通過巡視和參與,大多數(shù)學生通過自學能較好地理解故事內(nèi)容,基本上能正確回答問題,但是也有一部分學生回答不夠完整,這時,教師不能講解、包辦過多,要相信學生,讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時,教師不要輕易地給他(她)“標準答案”,而是設法引導,讓他(她)自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自學,在此基礎上進行討論,組內(nèi)同學相互學習.團結協(xié)助,共同達到學習的目標。 4、在小組討論后,全班同學一起交流,教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報該組對知識的理解程度,其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價,再由各組提出本組的疑難問題,組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后,學生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學生的討論始終圍繞課文中心和話題,突出關鍵問題;最后,教師不失時機地進行引導,師生共同對所學內(nèi)容進行歸納,形成一致意見。這樣,不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學生能積極主動地獲取知識,提高他們的自