提高小學(xué)語(yǔ)文新教材備課實(shí)效性的幾點(diǎn)反思

1、提高小學(xué)語(yǔ)文新教材備課實(shí)效性的幾點(diǎn)反思“工欲善其事，必先利其器?！贝罅渴聦?shí)證明，備課的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)定的目的要求，收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分，是否切合學(xué)生的實(shí)際。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成了備教案（甚至是抄教案）。在很多學(xué)校的教育管理中，管理者往往把教師的備課緊盯在寫教案上。誰(shuí)的教案寫（抄）得詳細(xì)，項(xiàng)目填得齊全，那誰(shuí)的備課就被認(rèn)為是充分的、認(rèn)真的;反之，就會(huì)被戴上“不認(rèn)真?zhèn)湔n”“沒(méi)有備課”等帽子。這實(shí)在是一種認(rèn)識(shí)上的偏差，觀念上的誤區(qū)！寫教案決不就是備課的全部。備課，最主要的是解決讓學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的

2、問(wèn)題。它至少應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析（如是否有多媒體設(shè)備等）、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。但并非每一步驟都必須要寫到教案上，教案也并非越詳細(xì)越好。筆者認(rèn)為應(yīng)多一些創(chuàng)新，少一些呆板;多花點(diǎn)工夫在“備”上，少花點(diǎn)工夫在“寫”上。有形教案固然有用，但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。一、學(xué)會(huì)“開(kāi)放性、創(chuàng)造性”的備課，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新在這么多年的教學(xué)中，大家已習(xí)慣于依照參考書在備課本上的備課方法，覺(jué)得這才是備課，這確實(shí)是常規(guī)的做法。但隨著科技的發(fā)展，這已不適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際需要。所

3、以我們每位教師要學(xué)會(huì)“開(kāi)放性、創(chuàng)造性”的備課。首先，善用教材，多些調(diào)適。要依據(jù)課改精神和課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地用教材，而不再是不敢越雷池一步地教教材。要善于依據(jù)學(xué)生的情況，時(shí)時(shí)對(duì)教材作選擇性調(diào)整，多增加一些有用的內(nèi)容。只要能把該教給學(xué)生的方法、思想、價(jià)值觀等巧妙融于其中的教材，就是好的教材。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為切實(shí)提高學(xué)生的閱讀、習(xí)作水平，我們不一定用教材中的文章，班上某位學(xué)生的一篇優(yōu)秀作文，或網(wǎng)絡(luò)上搜尋的某篇精彩的美文，只要能讓學(xué)生更好理解閱讀方法，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓他們更好地獲得真知的文章，都是我們要備的內(nèi)容，不一定局限于教材上的課文。其次，形式多樣，別具一格。除了寫在備課本上這種通常做法

4、外，還可備在課本上，備在U盤上，電腦中，甚至是紙片上，哪種形式便于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，就采用哪種形式。備課形式除了老師獨(dú)自一人外，還可以采用集體備課和學(xué)生參與備課等形式，增強(qiáng)交互性，真正讓我們的備課實(shí)用和有價(jià)值。并在實(shí)踐總結(jié)中逐漸形成自己的備課特色。再次，善于“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”來(lái)備課，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?；ヂ?lián)網(wǎng)、學(xué)校遠(yuǎn)程IP的開(kāi)通以及越來(lái)越完備的電子備課系統(tǒng)的出現(xiàn)，為我們的備課提供了不少的便利。我們可以利用這聲、光、色把我們難以描述和展示的內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生一一展示。各種各樣的素材紛紛呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了許

5、多“不能言傳，只能意會(huì)”的夢(mèng)。網(wǎng)絡(luò)上同行們的優(yōu)秀課件，優(yōu)秀教案，是我們無(wú)聲的老師。我們可以共享這無(wú)窮盡的備課資源，來(lái)提升自己的備課水平，縮短自己的備課時(shí)間，為自己，更為學(xué)生提供不少的“方便”。二、著眼于以學(xué)定教，真正做到精講精練，追求教學(xué)的最優(yōu)化教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益。在標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)設(shè)計(jì)被定義為：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分

6、析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。因此，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是教師。教師要本著“教服務(wù)于學(xué)”的思想來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、使用資源、應(yīng)用技術(shù)，真正做到精講精練，追求教學(xué)的最優(yōu)化。三、力避兩種傾向一是以“下載、復(fù)制、粘貼”來(lái)取代備課。過(guò)分依賴電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，沒(méi)有深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，教案下載、復(fù)制、粘貼了事，須知在任何條件下，備課要吃透教材的前提不會(huì)變。二是技術(shù)喧賓奪主。教師盲目地關(guān)注技術(shù)、追求技術(shù)，為技術(shù)而用技術(shù)，甚至是為了炫耀高技術(shù)，信息技術(shù)與課程整合的焦點(diǎn)被放在了具體技術(shù)手段上，而不是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)方法上。這種缺乏目標(biāo)的技術(shù)應(yīng)用，對(duì)于達(dá)成目標(biāo)并無(wú)好處。現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，大大活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。但要注意不是用多媒體把結(jié)論告訴學(xué)生，而是利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及二者的互動(dòng)方式變革，對(duì)課程進(jìn)行有效整合，提升品質(zhì)、聯(lián)接世界，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)?？傊?，新課程改革不是換一套教科書，而是教育領(lǐng)域一次深層次的徹底革命。面對(duì)新課程、新教材，我們一