大自然的語言教學設計

1、大自然的語言教案一、教學目標：1、知識目標：A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。B.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說 明的方法。2、能力目標：A.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點， 逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生 有條理地說明事理。C.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強 語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。二、教學重點1 .理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩 選信息，初步概括

2、內(nèi)容要點。2 .學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。三、教學難點1 .理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣 安排的好處2 .概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進 行全面概括。四、教學方法與手段本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神， 即在學生的學習中， 注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā) 展。教學方法具體如下：1 .朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點， 我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2 .討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、 合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜

3、悅。在學習過程中我 做以適當?shù)狞c撥。3 .競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息 時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4 .涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5 .延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便 于把課堂學到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。五、教學設想：本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文 的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應 引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理 解說明事物時所運用的語言的特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握 課文的內(nèi)

4、容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究， 以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。六、教學過程：第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬 四幅美麗的圖畫。)導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如 詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物 候學知識的文章一一大自然的語言。大自然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1、學生讀(學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、 連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。 師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀

5、、精讀、跳讀或者 連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。 找出屏幕上的問題的 答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好！ 什么是大自然的語言？什么叫物候學？(2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些？(4)研究物候學有什么意義？第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序由同學們的回答可知，本文按物候-物候學-物候觀測對農(nóng)業(yè) 的意義-物候現(xiàn)象來臨的因素-物候學研究的意義來說明事理， 下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。 （根據(jù)學生回答 屏幕顯示答案。）老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎 ？（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，

6、接著說明它的重 要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順 序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。這種條理性 不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。）（逐個板書）描述物象現(xiàn)象大自然的語言作出解釋邏輯竺可楨推究原因順序闡明意義本質第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說明順序和說明方法。自由讀6-10自然段。回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個 ？（緯度差異，經(jīng)度差 異，高下差異，古今差異）（3） 重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表 來解說這些因素：追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講 ？決定物 候現(xiàn)象來臨的四個因素的說

7、明順序能否調整 ？這四個因素運用了什 么說明順序？這樣安排有什么好處？再追問：明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依 次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最 次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同， 第三個因素是同一個 地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從 空間方面到時間方面又是一種排列順序。 對四個因素的解說由第六自 然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下 來用“首先” “第二” “第三” “此外”等連接詞，使這一部分層次 井然，條理清晰，易于接受。為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我

8、們 學過哪些常用的說明方法？（生）舉傷J子，列數(shù)字，打比方,下定義，作比較，分類別（6）這段文字運用了哪些說明方法？（生）舉傷J子，下定義，作比較。（過渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同 學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起 的？第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1.比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須 做到準確。但有時為了增強說服力，激發(fā)同學們的閱讀興趣，還要運用 生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。(1)聽讀1-2自然段。(2)多媒體出示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自

9、然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安 排農(nóng)事。(3)讓學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學們精讀 1、2自然 段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在 哪里？學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我 給以適當?shù)墓膭?。第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合 十分恰當。如“大地”一一“蘇醒”，“草木”一一“萌發(fā)”，“花” “次第開放”(寫春天)；“植物”十一“孕育果實”(寫夏天)； “昆蟲”一一“銷聲匿跡”(寫秋天)；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常 見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這 一說明中心上來，寫得