《開元盛世》教學(xué)設(shè)計(jì)正式版

1、開元盛世教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解唐朝開元時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。主要內(nèi)容有： “開元之治” ，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)技術(shù)的提高，商業(yè)的繁榮及城市的發(fā)展等一系列史實(shí)。通過對歷史現(xiàn)象的歸納和分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，利用實(shí)物模型、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與用古詩、史料等歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和收集歷史資料的能力，通過唐玄宗前后期的統(tǒng)治變化，培養(yǎng)學(xué)生客觀地評價(jià)歷史人物的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)生對唐朝全盛時(shí)期有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感，對一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之

2、情，初步理解政治與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。過程與方法運(yùn)用比較、歸納的方法學(xué)習(xí)“開元之治”這一基本事實(shí)，通過觀察、比較等多種方法運(yùn)用，加深學(xué)生對唐朝農(nóng)業(yè)工具革新的理解，化解學(xué)習(xí)上的難度，通過對絲織品、瓷器的欣賞，使學(xué)生意識到勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們美感和歷史情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。突破方法是通過收集材料，討論，歷史劇表演等多種方式進(jìn)行，加深學(xué)生對這一部分歷史知識的感知。難點(diǎn)： 1 、曲轅犁、筒車等農(nóng)業(yè)工具的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生難以認(rèn)知。解決方法是通過與直轅犁作比較來突破，筒車通過影像資料解決。2、開元盛世產(chǎn)生的原因。通過老師與學(xué)生互動合作使學(xué)生初步掌握其原因及政治、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。教學(xué)

3、資源學(xué)生排演“玄宗走馬任姚崇”的歷史劇，稻米、粟、黃瓜、菠菜等實(shí)物圖片，唐三彩的紡織品、白瓷、青瓷、絲綢實(shí)物、曲轅犁的模型。教學(xué)引入根據(jù)本課內(nèi)容，利用圖片、詩歌、影像片段等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，形成對歷史的認(rèn)識。教學(xué)思路設(shè)計(jì)開元之治b重視地方吏治c崇尚節(jié)儉唐朝衰亡開元盛世二,盛世且濟(jì)的瞥榮府轉(zhuǎn)可滅/ a修建了四十多處大型水利工程.h農(nóng)耕技術(shù)有很大發(fā)展南方采用育稹移植，栽 種早稻，一年兩熟）農(nóng)業(yè) c從西域傳入蔬菜新品種，茶葉生產(chǎn)占重要地位. d制成曲轅犁，創(chuàng)制新的濯概工具茴車. 已抗天災(zāi)能力增強(qiáng)（抗旱，治蝗La絲綱業(yè) 花色品種多，絲織技術(shù)高.商

4、業(yè)b陶逢業(yè) 以越窯青逢、邢窯白逡和唐三彩最為著弓有訐多大都市（長安、洛陽、揚(yáng)州、成都）.b長安宏偉富麗，既是當(dāng)時(shí)各民族交往的卬 心，又是一座國際性的大都市.尸a寵愛楊貴妃，不理政事.L b任用奸臣，朝政混亂.“安史之亂"（邊將安祿山和史思明叛亂） 公元9世紀(jì)后期，爆發(fā)了唐未改民起義. 907年，滅亡.教師活動學(xué)生活動預(yù)測效果復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第二課貞觀之治的有關(guān)內(nèi)容，你對上 T，內(nèi)容中哪一個(gè)歷史人物最感 興趣，為什么？1、唐太宗2、武則天3、他們采取了比較寬 松的政策，獲得了人民 的支持，使統(tǒng)治長治久通過復(fù)習(xí)上T.內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生 興趣，既可以起到承上啟卜的作 用，又可以

5、使學(xué)生很快進(jìn)入課堂 角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進(jìn) 入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的氛圍中。教學(xué)過程安，唐朝經(jīng)濟(jì)逐漸走向 穩(wěn)定。板書：開元之治學(xué)生經(jīng)過課下準(zhǔn)備，戴 上道具表演，“玄宗走 馬任姚崇” “玄宗考核 地方縣令” “玄宗燒毀 珠玉錦繡”等場景。學(xué)生依次回答上述幾 件事。同學(xué)們，今天我們會學(xué)習(xí)到另外一 個(gè)歷史人物唐玄宗，他繼承了 他的先輩們的開拓精神，繼往開 來，使唐朝經(jīng)濟(jì)處于鼎盛時(shí)期，我 們先看一看玄宗皇帝采取了什么 措施來穩(wěn)定自己的政治局面呢？ 請你看下面一組歷史短劇，幫老師 數(shù)一數(shù)他做了哪幾件事？ 充分發(fā)揮學(xué)生主動性，自制道 具，營造氣氛，使學(xué)生注意力集 中，快速尋找答案，由于降低了 問題難度，學(xué)生

6、回答起來會很迅 速，積極性高。歸納講述：板書，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮唐玄宗繼承他的曾祖父唐太宗的 遺風(fēng)，勵(lì)精圖治，出現(xiàn)了封建時(shí)代 的又一盛世局面，如史書上記載“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”。扮演唐朝農(nóng)民的幾位 同學(xué)上臺開始進(jìn)行表 演，講述一天的勞動生 活：學(xué)生回答內(nèi)容有：(1)曲轅犁(2)筒車(3)稻米、菠菜、粟、 茶樹(4)絲綢、麻布農(nóng)業(yè)唐代詩人杜甫有首名詩憶昔其中有這么幾句“憶昔開元全盛 日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟 米白，公私倉座俱豐實(shí)”指的是哪 方面的成就？現(xiàn)在請班級中的幾位同學(xué)扮演唐 朝的農(nóng)民，讓他們跨越時(shí)空，發(fā)揮 想象力，他們將相互講述他們一天 的勞動情況，觀看的同學(xué)通過觀察 和聆聽，想一想，他

7、們的談話內(nèi)容 中會涉及到什么農(nóng)具，他們種什 么，吃什么，穿什么，用什么？讓學(xué)生處理史料，培養(yǎng)學(xué)生分析 史料，處理史料信息的能力，也 培養(yǎng)了學(xué)生想象和鑒賞的能力。由于設(shè)計(jì)問題方式比較新穎，學(xué) 生們都參與其中，克服了講述農(nóng) 業(yè)問題的枯燥性，學(xué)生會很快從 表演中尋找答案。由于同學(xué)課下 準(zhǔn)備充分，氣氛活躍，但教師要 注意控制場面，對反應(yīng)迅速的同 學(xué)及時(shí)表揚(yáng)。教師展示實(shí)物(或運(yùn)用多媒體展示 圖片)：打出曲轅犁與漢代的直轅犁圖片，生：靈活，比直轅犁使用方便，勞動效率高引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，并對實(shí)物進(jìn) 行操作，請學(xué)生分析曲轅犁的特 點(diǎn)。再通過曲轅犁的影像資料加深學(xué) 生的印象避免了空洞的說理過程，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚

8、興趣，自己會發(fā)現(xiàn)問 題，解決問題。學(xué)生動手在一張白紙 上寫出答案后，進(jìn)行交 流。教師繼續(xù)展示實(shí)物：菱白、黃瓜、菠菜、蘑茹、稻米、 黍等請學(xué)生想一想，這些品種哪些 是從西域傳入的。請同學(xué)們寫出答 案，看誰又快又準(zhǔn)確。由于學(xué)生事先查閱資料， 相互之 間會通過論證，加深對蔬菜品種 的引入在唐朝這一時(shí)期的概念。展示筒車模型及影像，教師講述其 原理，請學(xué)生相互合作解釋筒車整 個(gè)汲水過程學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生談自己 看法，既使有錯(cuò)誤，也鼓勵(lì)學(xué)生 思維的積極性。學(xué)生會很快得出結(jié)論。如下：這是(1)利用 水力轉(zhuǎn)動；(2)有大型立輪和許 多小竹桶構(gòu)成。(3)小 竹桶是傾斜的教師梳理知識點(diǎn)：唐朝農(nóng)業(yè)的成就有哪些?

9、(1)修大型水利工程(2)農(nóng)耕技術(shù)提高(水 稻廣泛采用育秧移植)(3)茶經(jīng)，飲茶之 風(fēng)開始在唐朝盛興(4)生產(chǎn)工具的改進(jìn)， 筒車、曲轅犁的使用在教師鼓勵(lì)下，學(xué)生根 據(jù)書上內(nèi)容和自己課 外的資料，大致會講 述到如下內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)情景：假若你是唐朝的一 位外交官，請你對來我國旅游的外 國使團(tuán)介紹大帝國唐朝；著重介紹 唐都長安的情況，可以請他到繁華 的西市和東市去購物，介紹唐朝品 牌產(chǎn)品絲織品、瓷器，唐三彩等， 要求學(xué)生先分組討論，最后由每一 小組推出一名代表作為唐朝外交 這種方法可以使學(xué)生根據(jù)事先 準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行分析和篩選， 提高學(xué)生的裁剪材料的能力。同 時(shí)，由于小組討論，派代表講述 以上知識，

10、又培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán) 結(jié)合作的精神，對一個(gè)學(xué)生來 說，被動地聽變成主動地收集材官，在全班完成以上內(nèi)容，學(xué)生在1、邢窯的白瓷，越窯料、整合材料、講述內(nèi)容，是他講述以上內(nèi)容時(shí)，教師可以配合學(xué)的青瓷。主動學(xué)習(xí)的方法之一， 而老師和生利用多媒體展示唐都長安示意2、美麗的唐二彩。學(xué)生的配合，會使學(xué)生潛力不斷圖唐三彩圖片等。教師梳理知識點(diǎn)：唐朝商業(yè)的特點(diǎn)有哪些？3、長安城里有人口百 萬。4、東巾、四市人口密 集，市場繁榮發(fā)達(dá)。5、有許多外國人和西 域各少數(shù)民族在這里 進(jìn)行買賣。1、大都市多：長安、 洛陽、揚(yáng)州、成都2、長安既是當(dāng)時(shí)各民 族交往中心，又座被挖掘。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展， 誰在其中起著主導(dǎo)

11、作用？國際性大都市。從他們身上我們可以學(xué)到什么？學(xué)生可以自由發(fā)言，答案是開放 性的，只要言之有理，教師都應(yīng)生：勞動人民給予肯定。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的(1)勤勞(2)美好生活是由他們創(chuàng)造的(3)我們也應(yīng)有這種教育。而遼些成就的取得，也離小開唐玄不怕困難的精神，在學(xué)宗米取的開明政策，所以唐玄宗在習(xí)上克服攔路虎。其中也起到了積極作用，但是后期學(xué)生大膽地說，其他同學(xué)補(bǔ)充，又導(dǎo)致安史之亂，怎樣看待唐玄培養(yǎng)學(xué)生客觀地評價(jià)歷史人物宗？學(xué)生展開討論：唐玄宗 前期能勵(lì)精圖治，采取 措施發(fā)展生產(chǎn)，使唐朝 進(jìn)入到前所未有的盛 世局面，可以說他是一 位后作為的皇帝。唐幺 宗后期奢侈腐化，重用 小人，不理朝政，出現(xiàn)的能力

12、。了 “安史之亂”，培養(yǎng)學(xué)生文字書寫能力和合作小結(jié)：在這一課申我們主要學(xué)習(xí)唐導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，可解決問題能力。玄宗前期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，由以說他又是一位昏君。于唐玄宗勵(lì)精圖治，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、 商業(yè)出現(xiàn)了繁榮局面，封建王朝達(dá) 到了前所未有的盛世局面，而在這 其中，勞動人民發(fā)揮了聰明才智， 成為社會發(fā)展的主動力。交流合作：要求學(xué)生之間交換資 料，了解并寫一段有關(guān)茶、瓷器、 當(dāng)?shù)亟ㄖ锏恼f明文字。學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)積累，需要平時(shí)的勤學(xué)苦練。有個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開學(xué)第一天對他的學(xué)生們說：今今天你們只學(xué)一件最簡單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量

13、往后甩?！闭f著，蘇格拉底示范做了一遍，“從今天開始，每天做 300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個(gè)月，蘇格拉底問學(xué)生：每天甩手300下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了，有 90%的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過了一個(gè)月，蘇格拉底又問，這回，堅(jiān)持下來的學(xué)生只剩下了80后。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運(yùn)動。還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè)重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都

14、熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動天帝，移走太行、王屋二山。正是因?yàn)樗哂绣浂簧岬木?。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時(shí)候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴無們，做事要有恒心。旬子講：鍥鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤?！边@句話充分說明了一個(gè)人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒有恒心，再簡單的事也做不成。學(xué)習(xí)是一條慢長而艱苦的道路，不能靠一時(shí)激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時(shí)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說：學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！當(dāng)下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書籍不少，其所載內(nèi)容也的確很有道理，然而

15、當(dāng)讀者實(shí)際應(yīng)用時(shí)，很多看似實(shí)用的方法用來效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無非是兩種：要么認(rèn)為自己沒有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書的華而不實(shí)，但最終肯定還是會回歸原當(dāng)初的原點(diǎn)。這本學(xué)會學(xué)習(xí)在一開始并沒有急于兜售自己的方法，而是通過測試讓讀者真正了解自己，從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書的第一部分就是左腦還是右腦思維測試和視覺、聽覺和動覺學(xué)習(xí)模式測試，經(jīng)過有效分類后，針對不同讀者對不同思考和接收接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性的分別給出建議，從而不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢。在其后書中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法章節(jié)的最開始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法類書籍的最大特點(diǎn)，這

16、種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開朗的感覺，除了能夠得到最適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認(rèn)識客觀的自己，不論對學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。除了 “針對性”強(qiáng)外，本書第二大特點(diǎn)就是“全面”，全書都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或者PPT課件合集，每個(gè)學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都適合獨(dú)立檢索來閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時(shí)間規(guī)劃”、“筆記”“閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問題，文中文字精煉沒有過分的渲染，完全是純純的“干貨”，可以設(shè)身處地的想象：當(dāng)自己面對學(xué)海之中手足無措之時(shí)，長篇大論的方法肯定會

17、無心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時(shí)間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有力武器。曾經(jīng)看到一個(gè)有意思的心理測試：用“正確的方法”、“錯(cuò)誤的方法”和“積極的行為”、“消極的行為”,來自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果，“正確方法”配合“積極的行為”無疑是最好的結(jié)果，然而我們會很“慣性”想當(dāng)然的認(rèn)為，“錯(cuò)誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實(shí)“錯(cuò)誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會讓人在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會離成功越來越遠(yuǎn)，而好

18、的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無疑會讓你如虎添翼。這是每個(gè)人都需要的，起碼在學(xué)生的時(shí)候如果遇到，或者人生會少一些遺憾，我只恨我遇見的晚了點(diǎn)，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯(cuò)過了最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，但只要有心又怎會嫌晚呢？本書歸類為學(xué)習(xí)方法-青年讀物，是本工具書，學(xué)習(xí)手冊，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書的副標(biāo)題為“增加學(xué)習(xí)技能與腦力”，正是本書的宗旨，本書系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個(gè)方面，可謂事無巨細(xì)的令人發(fā)指啊。整體來講主要包括7個(gè)方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書的結(jié)構(gòu)采取的是總分的形式，前三個(gè)方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技能的準(zhǔn)備，從認(rèn)

19、識自己的學(xué)習(xí)模式開始，然后采取任何事都需要的時(shí)間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項(xiàng)。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個(gè)方面的技巧進(jìn)行分開闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實(shí)踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高，在腦力上或者說理解力上肯定會受益匪淺。在此，說句題外話，我一直覺得日本人寫書在細(xì)節(jié)上做的是無與倫比的，但是這本書讓我對這個(gè)看法有了一定的動搖，因?yàn)樗锩娴闹v述部分讓我覺得美國是個(gè)應(yīng)試教育的國家嗎，簡直比我們中國還要應(yīng)試。那個(gè)考試應(yīng)對細(xì)節(jié)的部分放在中國，一點(diǎn)也沒有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒到過日本的

20、人能夠?qū)懗雒鑼懭毡救说臅缓笞屓毡救硕加X得是經(jīng)典的，沒有在企業(yè)里做過實(shí)務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說，美國的教育真不是蓋的。細(xì)節(jié)上，我印象比較深的是，作者開篇開始傳授如何應(yīng)該認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用了一些測試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺的，聽覺的，動作的。我看了一下，確實(shí)有跟自己近的類型，我就是視覺的，對號入座后就可以比較直接的去揚(yáng)長避短了。然后，作者說了，做任何事情，時(shí)間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對我們?nèi)松际怯幸娴模蚁嘈?，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會受用終生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進(jìn)了學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴(yán)格地做，獲得的收益將無法估量，因?yàn)?，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實(shí)在是太可貴了，孩子將這種技能與閱讀結(jié)合起來，保管好自己思維歷 程，可以獲得持續(xù)的提高，直到最后展翅翱翔，他最可貴的是，可以系統(tǒng)地提升自己，從而達(dá)到書中簡介里提到的那樣，碰到不會的領(lǐng)域的時(shí)候，可以很快的用這些方法