人教版三年級下冊語文第3課《荷花》教學(xué)參考

1、3荷花清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花 骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼 前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩 翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜 靜地站在那兒。蜻蜓飛過

2、來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好 夢過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。一、教材簡說這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花 融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明 艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美 的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富 于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，

3、 引入課文重點描述部分一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作 者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把 一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓 人們不僅看到了浮 現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓 學(xué)生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在 欣賞美麗的荷花中， 體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的

4、體驗是教學(xué)的重點。理解 “把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句是教學(xué)的難點。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、 破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。2 .有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3 .理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4 .體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。三、教學(xué)建議1 .課前準(zhǔn)備。弓I導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學(xué) 生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認識，也可查找有關(guān)荷花的資料，如 文字

5、或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。2 .教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形?！鞍ぁ弊x一聲注意和“挨”讀二 聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和 常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是 蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十 五筆是“彳弗”的第四筆是3 .這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時，可先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加對 荷花的感性認識。如“你見到的荷花是什么樣的”，再出示有關(guān)圖片資料或借助其他教學(xué)手段來 展示一幅幅荷花圖。讓

6、學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致 理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第二一四段） 課文，重點學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷 花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學(xué)時，要抓住 作者對荷花各部分的描 寫和想象，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。4 .閱讀中抓住重點詞句，展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？ “冒”字用得好在哪里

7、？ “這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢?！毕胂笏鼈兌加?怎樣 的姿勢？讓語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再 如，“一大幅活的畫”想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一 難點，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的 想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的意 思對于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？ ”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一 朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，

8、已經(jīng)和大自然 融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！笔亲髡叱磷砥渲?，忘我心境的真實寫照。5 .朗讀指導(dǎo)。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要 引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩 三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調(diào)荷花長勢的不同特點。其中，“兩三片全”要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的有的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不

9、同。在語調(diào) 高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來 的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會作 者的思想感情。6 .課后思考練習(xí)題及文中泡泡。第1題，“我要有感情地朗讀課文”可以結(jié)合課堂朗讀進行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品 中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗到了主人公的美 好心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來充滿感情。對于喜歡的部分， 可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個小自然段，可以是一大自然 段，不能僅背誦由一兩句話組成的自然段。課文語言優(yōu)美，可以引

10、導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時做好背 誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。第2題“為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢？ ”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進行，重點是 通過討論領(lǐng)悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面， 因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什 么？ ”可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點訓(xùn)練學(xué)生的想象能 力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，可以提出問題來讓學(xué)生獨立思考，要給學(xué)生一些時間，充分展開想象。 可以體會作者像身著

11、白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此 想象開去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想 象。最后讓學(xué)生把想象到的內(nèi)容進行口頭交流，看誰的想象更豐富。“小練筆”是寫自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練，以提高寫作能力。 教師可以重點讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想 象。然后調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪 種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以隨堂 完成。文中泡泡冒用得真好目的是體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學(xué)生通過查字 典

12、，了解“冒”的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉 中，白荷花突現(xiàn)出來，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下句，體會句子描寫的內(nèi)容景象，體會用詞的好處。再讓學(xué)生 找一找課文中還有哪些詞用得好，比 如，“挨挨擠擠飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡我怎么會忘記自己是在看荷花呢？”這是理 解句子內(nèi)涵的練習(xí)，因為在看荷花的時候，我不自覺地把自己當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷 花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅 力。可以讓學(xué)生自己體會，然后再交流。7 .課后擴展。課文學(xué)習(xí)后，如果教學(xué)時間允許，可以鼓勵學(xué)

13、生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花 的詩文交流一下。讓學(xué)生能夠更多地了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自 己喜歡的花的習(xí)作，打開思路。四、參考資料葉圣陶 (1894 -1988)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家、出版家。名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。1912年中學(xué)畢業(yè)后，曾任中小學(xué)教員。1921年參與發(fā)起成立文學(xué)研究會。1923 一1930年任商務(wù)印書館國文部編輯，主編過文學(xué)周刊小說月報。1930年任開明書店編輯，主編中學(xué)生雜志，并相繼在復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)執(zhí)教。建國后歷任國家出版總署副署長、教育部副部長、人民教育出版社社長、全國政協(xié)副主席、中央文史館館長、中國民主促進會主席等職。葉圣陶的教育思想十分可貴?！敖淌菫榱诉_到用不著”是他教育思想的精髓。葉圣 陶的語文教育著作有與夏尊合著的文心文章講話等，與朱自清合著的精讀指導(dǎo)舉隅略讀指導(dǎo)舉隅等；教科書有開明國語課本幼童國語讀本兒童國語讀本等；兒童文學(xué)作品有稻草人古代英雄的石像葉圣陶童話選等；有長篇小說 倪煥之，短篇小說集隔膜火災(zāi)等，詩有篋存集；散文有未厭居習(xí)作小記 十篇等；