兒童繪畫解析與教程0001

1、兒童繪畫解析與教程通過寫生可以促進兒童知覺發(fā)展，兒童不需要教他怎樣畫，而是引導他們學會怎樣自己畫 主要教給兒童如何使用造型元素 ：即點、線、形、色；如何運用審美造型規(guī)律，如秩序、節(jié) 奏、疏密、對比、調和等，以及如何使用工具、材料的方法，并不斷用民間藝術、原始藝術以及現代藝術中適合兒童接受的作品，對他們進行藝術啟迪，智力因素。為什么要讓兒童參加美術班？對于這個問題，至今有許多家長仍然弄不明白，兒童美術教育，并不以培養(yǎng)少數畫家為目 的，它是對人進行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素質教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術活動本身并不是目的，而是手段和方法。因為，美術活動可以培養(yǎng)兒童的 觀察力、

2、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。兒童通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對周圍事物的認識表達出來，可以說兒童畫 是兒童的全部自我表現，在繪畫中，兒童表現了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫這把鑰匙。1、通過繪畫觀察兒童智力成長狀況兒童3歲以前的繪畫能力主要表現為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號畫人；再如，一個 6歲兒童，如果他畫的畫同 3歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水 平尚處于3歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的，因為它不僅使我們認識兒

3、童繪畫 自身的水平，還有助于我們去發(fā)現兒童表現力及其它方面存在的問題。美術教育家把兒童 的個人成長特征，分為 7個觀察要點：智慧成長感情成長社會成長知覺成長生 理成長美感成長創(chuàng)造性成長。我們可以根據兒童作畫的過程和內容，觀察分析得知兒童成長的情況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長的特點的快慢。因此，兒童繪畫 可以被當作我們檢驗兒童智力發(fā)育狀況的參照物。在兒童美術教育過程中，必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡，不能過于急路躁去“拔苗助長”。2、通過繪畫窺視兒童內心世界兒童繪畫活動本身是兒童進行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動，他們畫畫只圖自己高興，并不 考慮是否需要畫出一張“作品”，他們用畫來宣泄自己的

4、情感，隨意畫出困擾了他們的事 件和問題，也表達他們快樂的心緒和事物，繪畫的作用在于通過宣泄使兒童心理得到平衡，促進他們身心的和諧發(fā)展。因此，可以說兒童繪畫是我們了解孩子的窗口，從他們的畫中可以了解他們的認知能力， 他們的情感、心緒、性格、興趣和愛好，從而進一步關心和教育健康成長。3、通過繪畫了解兒童性格與愛好人們常說畫如其人，事實上繪畫的確反映人的性格、愛好。兒童通過繪畫表現自己的思想、 情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗、思考后表現出的感受，對于他 們的創(chuàng)造表現，家長應給予理解和尊重，不應站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。常聽家長說兒童所畫的東西不合比例，不

5、像實物，這只能說明我們一些家 長對孩子不了解，還看不懂他們的畫。怎樣通過學習畫畫培養(yǎng)孩子的基本能力1、 一個人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，如果只從房間往外取東西，總有一 天房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，孩子學習畫畫首先應該提高觀察能力，讓孩 子學會看。就如同不斷地向房間中裝東西。當您輔導孩子畫畫時，應該有意識地培養(yǎng)孩子 有目的地看。孩子畫畫一定不要催促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概 念化形象去畫，應該在孩子畫畫的過程中提醒他們時時停一下筆，仔細把面前所畫的事物 同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過程中培養(yǎng)了比較和求異的能力，找到的相 異處越多，就越有助于

6、他們觀察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對所畫的內容還沒 有充分的理解，在觀察時，可能只是死記一下，到需要再現了。應該看看自己是否能幫助 孩子進一步地去理解對象，一旦孩子理解了，記憶就不成問題了。2、想象力是一個人素質能力提高的關鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見一些 成年人評價一些兒童畫說：“看，孩子的想象力多豐富呀！”而且認為，孩子越大，想象 力越貧乏。其實，這種看法是不正確的，他們只看見了一些表面的現象。幼兒的畫為什么 容易被看作想象力比較豐富呢？主要是因為他們的畫沒有受客觀因素的限制，大多是自得 其樂，不受約束的作品，這些作品的內容超出了一般成年人的標準，是很多不合理的、夸

7、張的內容畫出來或放在一起，給人以“天馬行空”的印象。但是，想象不是憑空而來的， 孩子畫中的一切不論多么新奇，它們也應該來自孩子對周圍世界的認識與理解，想象是對 這些認識與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫畫中得到想象力的鍛煉，還是要從觀 察周圍世界開始。否則，孩子的大腦就會像一座只出不進的房間，總有一天會空空如也， 所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導者千萬不要被孩子畫的 表面的新奇所吸引，而應該把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較, 看看是否出于加強了對周圍世界的觀察，而使新的作品有了更新的內容，新的認識，新的 想象。如果在孩子畫中總是重復某種樣式，

8、那么，不論孩子的作品內容多離奇，都不能證 明他們的想象力真正得到了發(fā)揮，相反，有些作品只是畫了一些平常的內容，但是在細節(jié) 中同以前相比增加了許多新的細節(jié)，也許這些細節(jié)并不合理，有時也并不算好看，但這些 仍可以看成是孩子的想象力得到提高的體現。鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮自己想象力的最好辦法就是在引導孩子細心地觀察寫生的 同時，鼓勵孩子大膽地對周圍世界觀察的基礎上去想象，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細 致觀察中擴展自己的想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充公的發(fā)揮，為了達 到這個目的，輔導者應該盡可能地為他們提供更多的、更細致地去觀察周圍世界的機會， 有意識地引導孩子去觀察有關的人和事，給孩子一

9、些他們能接受的有關的知識，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事物發(fā)生 興趣，增加孩子對學習的渴望。3、一個人基本素質能力的最高體現就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造力并不只屬于有成就的人，每一個人 都具有一定程度的創(chuàng)造能力，只是表現的方式不同而已，一個人以自身的力量使自己的行為有了新的進步的時候，也可以看作是創(chuàng)造性的具體體現。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，作為輔導者首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的 畫”、“能否得獎”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子 是否敢于畫” “是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目 標放在前面

10、。有了這些目標，您就可以把孩子今天的畫同他們過去相同內容的畫相比，看 看今天的畫是否有了更多的內容，有了更多的細節(jié)，更多的情趣，從中你不難發(fā)現這之中閃現著孩子創(chuàng)造力的火花。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，應盡可能地鼓勵孩子去畫自己周圍一些 習以為常的事物。因為創(chuàng)造力一個最大的特點就是它往往是對一件平常事物的再發(fā)現和重 新組合。孩子的畫往往具備這種特點，孩子們在畫畫時并不完全受客觀事物的限制，他們 既不可能也不愿意像照片一樣地復制要畫的內容，他們畫的是自己的感受。孩子在畫對周 圍事物時，往往自然而然地會在觀察、記憶、分析、理解和再現的過程中加入自己的想象，補充新奇的內容。這正是孩子創(chuàng)造力

11、最好的鍛煉。兒童畫的特點兒童繪畫受到自身生理和心理條件的局限，必然會存在著自身的基本特征，畫為心聲。兒童那種天真無邪、幼稚可愛、自由浪漫、隨心所欲的特點，是兒童心理活動的真實寫照。兒童們都有天生的真情和未被世俗污染的心靈，面對這個世界拿起畫筆，用這種“天真無 牙的心態(tài)所畫出的畫，往往不合常理而通畫理，更為純真可愛，想怎樣畫就怎樣畫，他 們的繪畫大膽、夸張、變形、充滿浪漫主義、理想主義。這就是構成了兒童畫的基本特點。孩子的畫是他們成長的記錄。這是因為孩子畫畫不像成年人畫畫那樣要考慮什么該 畫，什么不該畫，必須畫成什么樣子，等等，孩子的畫和他們的話一樣，無論表達出來的 內容多么令人吃驚，卻完全是他

12、們內心思想的真實再現，所謂“童言無忌”嘛！所以，孩 子的畫往往非常真實地反映了他們的性格。孩子的性格是多種多樣的，而他們的畫中都帶有自己的特點，這些特點通過孩子喜歡 畫的內容，愛用的顏色，涂色的方法，畫的習慣形狀，畫中形象的大小、多少等等體現出 來的。為了能夠讓孩子在繪畫中真正表現出自己的性格，我們應該鼓勵孩子以自己現有的 能力，獨立完成自己的作品。臨摹別人的作品，反復重復某一種內容，甚至由成人代筆， 對孩子都是有害的，這種作品也不可能真實地反映孩子的性格。從畫中觀察孩子的性格特點，第一要看孩子怎樣畫各種形象，第二要看孩子怎樣選擇 顏色。一般來講，活潑好動的孩子畫的形象比較大，比較粗曠，畫面比

13、較豐富。好斗的孩 子畫出的形象常帶尖刺形狀，比如直豎的頭發(fā)、動物的利爪和銳牙等等。心情愉快的孩子 愛用鮮艷的色彩，心情憂郁的孩子則常常用黑色、紫色、深綠色、灰色、褐色等等，甚至 只用其中的一種顏色。形象畫得很細致的多半是內向型的孩子。常畫出稀奇古怪形象的大 多具有強烈的獨創(chuàng)欲望。日本有一位心理學家曾以兒童畫的具體內容來分析孩子的性格。 他認為在畫父母親的畫中，孩子把誰畫得大，誰在孩子心目中的地位就高。如果是畫樹， 畫出樹葉的孩子情緒比較安定，他們能控制自己的感情，如果葉子畫得太細致，則說明孩 子有些過分的細心與膽小了。樹干畫得粗大是活潑好動的標志，畫得細長則是不大愛動、 比較缺乏活力的表示。畫

14、人時愛將人的手畫成向上舉的孩子往往表示自己快活、得意、心 情舒暢，手畫得大的孩子占有欲強，手總是被畫得貼身放著的則往往是溫順的或總受挫折 批評的孩子。孩子畫的畫從表現形式上大致可分為以下幾種：一是常常在一條基底線上畫畫。所謂基底線，就是在畫中靠下面的地方畫一條橫線，然后把所有的內容都畫在這條線的上面。不過，地下的東西例外。這條線其實就是孩子心目中的地平線。二是在畫圍成一個圓圈形的東西時，是從中間向四周畫，就像一把展開了的傘一樣，所以又被稱做展開式的表現形式。三是透視型的表現形式。這兩種方法是由于孩子總是以自我為中心去觀察世界，沒有從某一個角度去看事物的習慣，正是由于這個習慣，本來從某個角度看不

15、到的東西也就可以被展開或透視出來。四是以我為主的夸張。由于孩子是以自我為中心去觀察事物的，他們往往就將自己認為重要的內容畫大、畫細致、畫夸張，而將自己認為一般的東西畫小，畫粗糙，甚至根本沒有畫出來。有一個外國心理學家在幼兒園進行實驗時發(fā)現，孩子們畫人時總是把嘴畫成一條線。 為了弄清這個原因，這位心理學家做了一個有趣的實驗。一天，他在口袋里裝了許多硬糖， 然后故意在孩子面前弄得稀哩嘩啦地響，并問孩子們是否喜歡吃糖，得到的回答當然是肯 定的。心理學家又問孩子們這糖是軟的還是硬的，孩子們早就聽到糖的聲音，回答當然不 會錯。結果，每個孩子都高興地吃到了糖。這時，心理學家要求每個孩子畫一張吃糖的畫。 收

16、上畫兒一看，沒有一張畫將嘴畫成一條線了，嘴有了上下兩片，還有牙齒，更有一些孩 子連嘴里的糖都畫出來了。這說明什么呢？心理學家告訴大家，孩子們畫畫之所以強調畫 某些東西或簡化某些東西，往往不是因為孩子不會畫，他們是以自己的理解與認識去畫畫 的，因為孩子正處在“自我中心”階段。如果在這個階段教育者能為孩子提供更多適合他 們畫畫的外來刺激，他們還可以畫出更多被一般人認為孩子不會表現的內容和細節(jié)。為了達到強調某些東西的目的（這時的孩子并不一定有意識這樣去做，他們是下意識 地受自己大腦支配而去行動的），在孩子畫中就會出現這樣幾種情況：由于被強調畫的內 容在畫中占的地方比較大，從而使其他內容被壓縮得很??；

17、由于被強調的內容畫得很細致， 其他內容相比之下就比較簡單；再有，孩子要強調的內容常常同時出現在畫中不同的地方， 而聯系它們的其他部分卻被簡化，結果，大的變成了小的，小的變成了短的，繁雜的變成 了簡單的，從而使畫面出現了稀奇古怪的變形形象。作為輔導者，我們不能因為這些畫不 合比例，不合成年人的標準而視為畫得不好，應該認真分析為什么孩子要強調這些東西而 不是另一些東西，看看孩子所理解的內容是否有特點，是否符合客觀現實，從而能比較真 實地了解孩子對周圍世界的認識與理解正處在怎樣的程度。同時應鼓勵孩子發(fā)揮正確的有 特點的夸張，幫助他們認識不盡合理的地方。怎樣通過學習畫畫培養(yǎng)孩子的審美情趣對于一個人來講

18、，要想成為一個素質健全的人，只從生理方面、智力方面得到培養(yǎng)教 育是遠遠不夠的，具有健全的審美心理結構也是非常重要的。健全的審美心理結構應該包 括一個人完整的感覺與認識能力，豐富的情感，大膽與新奇的想象能力，對世界萬物充分 理解的能力，以及它們之間相互協調的能力，只有擁有了這一切，一個人才能更積極、更 主動地去參與社會。但是，這一切并不是一種知識，靠死記硬背和訓斥是得不到的，它同 非智力因素一樣，要靠潛移默化的教育方法去影響孩子。提高孩子的審美情趣主要是從欣賞與創(chuàng)作兩個方面著手。從美術方面講，美，包括再現的美，表現的美和形式的美，我們說提高孩子的審美情趣，主要也就是提高對這三種美的認識、理解力與

19、鑒賞能力。再現的美主要是指按照生活本來的樣子描繪生活的美。對于孩子來講，鼓勵他們盡可 能多地面對周圍世界并將這些畫出來是最好的辦法，因為只要對面對周圍世界去有意識地 觀察，他們才可能從平時視而不見的細節(jié)中去發(fā)現美，從而進一步去表現美。當然，所謂 發(fā)現美、表現美并不是一張畫或兩張畫就能完成的，這需要一個循序漸進的過程。開始時， 主要是鼓勵孩子盡可能多地觀察細節(jié)，觀察色彩，逐漸地在此基礎上讓孩子養(yǎng)成自己發(fā)現 喜愛的細節(jié)與色彩的習慣，當一個人可以用全部精力去表現自己所喜愛的內容和情節(jié)時， 他們的審美情趣也就提高了。也就是說，要想提高孩子再現美的能力，主要是借助孩子自 己的眼、大腦和手去看、去想、去畫

20、。表現的美主要是指藝術創(chuàng)造者將自己對于美的認識與理解通過作品表現出來，它是在 再現的美的進一步提高。對于孩子來講，畫意愿畫是充分發(fā)揮表現美的最好方法。在畫意 愿畫時，一要讓孩子大膽地表達自己的所思所想；二要讓孩子有更多的所思所想。對于前 者，要求輔導者不以自己的認識與理解去要求孩子，或以成人的標準去衡量孩子的作品， 而應該尊重孩子的意愿，孩子的意愿表達得越充分，他們的表現美就會得到更好的體現。 對于后者，要求輔導者不做旁觀者，而應主動參與孩子的創(chuàng)作，這時的參與不是要求與命 令，而是在滿足孩子意愿的基礎上，從知識方面，從技巧方面加以啟發(fā)與指導，使孩子的 意愿不斷地充實提高，這將有助于提高孩子表現

21、美的能力。形式的美主要是指一定的藝術形式，無論是再現的美還是表現的美，都要以一定的形 式表達出來，形式越美，越有助于前兩種美的顯示，同時，形式也可以不依附于前兩種美 而獨立顯示出來，比如，美麗的色彩、形狀、線條等等。要達到形式的美，首先要鼓勵孩 子大膽地在自己的作品中添畫自己認為滿意的花紋和色彩，在此基礎上，再進行進一步的、 帶一定專業(yè)性的輔導。臨摹不是學畫的好方法初學畫畫時，模仿一下別人畫畫的方法，以便由淺入深地掌握繪畫的技巧是無可非議 的。因為畫畫總是要以手為主來畫的。如果一個人一點兒都不會畫，也不敢畫，一下子讓 他畫好一個人，怎么可能呢？最簡單的辦法就是用現成的畫作為范畫，然后，給他分析

22、講 解這張畫第一步畫的是什么，第二步、第三步又加上了什么，最后又是在什么地方結束的。 但是，學會了畫畫的方法、步驟，并不等于就會畫畫了。因為畫畫不像科學，科學的正確 答案只有一個，可是畫畫不行，畫畫的正確答案不是一個，如果有十個人畫同樣的內容， 這十個人會因為自己觀察事物的角度不同，認識不同，畫畫時的心情不同等等，而畫出十 幅不太一樣甚至一點兒都不一樣的作品來。從藝術的角度講，只要他們真實地把自己對美 的認識和理解畫了出來，這十件作品就都是對的。我們要教給孩子的，正是如何發(fā)揮自己 的能力考核成績，如何表達自己的感情，如何以自己答案去回答問題。能模仿別人的畫， 只是借助別人的學會了一定的畫畫方法

23、。如果孩子只能一再地重復這些方法，即使畫得再 好，人們也只會說：“畫得真好，畫得多像某某畫家的畫呀！”那么，孩子自己的能力、 感情呢？自己的認識與理解呢？自己的創(chuàng)造力呢？這一切都沒有在畫中體現出來。如果這 些都一無所有，早期智力開發(fā)和素質教育又從何談起呢？所以說，孩子學習模仿別人的畫, 只能作為學習畫畫的一種手段，千萬不能當作目的。既然模仿別人的作品對孩子不適合，那為什么孩子們卻都愛模仿諸如動畫片中的卡通 形象或兒童讀物中的插畫這類的畫呢？這不是同以孩子的興趣為主來輔導孩子矛盾嗎？確 實，在是否應該靠模仿學習畫畫這一點上，從表面上看，是同孩子本身的興趣有矛盾的地 方?？墒?，也應該看到，孩子們模

24、仿的時候，更多的還是在畫著玩，同時，他們也希望這 樣的作品得到大人的贊揚，因為模仿畢竟比寫生更容易得“像”，而畫得像才容易得到贊 揚。遇見這種情況，解決矛盾的關鍵是在輔導者這一邊。如果您非常滿足于孩子模仿得好 看，那么孩子就會一直模仿下去。反過來，如果您對他們并不高明的寫生多多地予以鼓勵, 孩子還是很愿意去畫寫生畫的。因為在孩子心目中并沒有模仿與寫生的區(qū)別，只有畫得好 與畫得不好之分，可孩子又并不太乎畫得好與不好，他們在乎的是人們對他們的評價。所 以說，對孩子的教育是潛移默化的。全在于教育者的一言一行，一舉一動，鼓勵什么，提 倡什么。只要輔導者能認識到模仿對孩子所起的副作用，堅持不以成人標準的

25、像與不像去 衡量孩子的作品，讓孩子改掉總模仿的毛病并不難。孩子的模仿除了模仿成人的作品和動畫片中的形象外，孩子之間互相“抄襲”也是模 仿的一種。在這種時候，要盡量地鼓勵孩子以自己的眼睛去觀察周圍世界，以自己的大腦 去想象、創(chuàng)造。同時，在孩子共同畫畫時，不要過分表揚那些表面上畫得不錯的孩子，可 能他們畫得并不出色，但表揚他們并不是因為畫得多么漂亮，而是表揚他們大膽去畫的精 神。與此同理，孩子有時還往往會背著模仿別人的作品，背著模仿自己曾經受過表揚的作 品，這時輔導者要啟發(fā)孩子有一點點微小的進步，也要抓住不放，盡可能多地給予鼓勵， 這樣一來，孩子就會以點代面，慢慢地克服盲目模仿的毛病。如何讓孩子更

26、好地用線條畫畫孩子開始畫畫時都要使用線條，線條可以比色彩、明暗、形狀更容易讓孩子把握對象 的形象。所以，教會孩子很好地運用線條畫畫就很有必要。要讓孩子畫好線，先要讓他們 學會用好筆，當孩子能自由地運用手中的筆了，他們自然就會在畫中畫出好看的線條來。 所謂用好筆，主要是看孩子是否能自如地用筆畫出點、線（包括自然變化的線和人為變化 的線），這里特別要講一下什么是自然變化的線和人為變化的線，凡是孩子們自然下筆畫 出的線，像直線、弧線、曲線等等，是順其自然畫出的，都是自然變化的線，這是孩子畫 線的初級階段。而人為變化的線是指孩子在畫畫前自己先有設想或在成人要求下面畫出的 線條，最典型的折線和長短相間拇

27、。如果孩子可以比較容易地按要求畫出各種線條，他們 就已經基本具備了用線條畫好畫的能力。應該鼓勵孩子用盡可能長的線條去畫，也就是說，要讓孩子以人為變化的線條來表現 對象。如果孩子畫錯了或畫壞了，不要馬上要求他把線條擦掉。應該啟發(fā)他想想，看看錯 在什么地方，是畫長了還是畫短了，是畫直了還是畫彎了，是曲線太多了還是太少了。孩 子看出問題以后，最好不要讓他擦掉原來的線，而直接在上面改畫合適的線條，這樣便于 以原線為坐標去畫新線條。孩子學習用線條畫畫時，還要盡力避免過多使用短小的線條去 拼畫長線條，過多地用短小的線條拼畫長線條是孩子缺乏自信心的表現，應該鼓勵孩子大 膽地畫長線；不要怕畫不好，可以再畫第二

28、條、第三條，這樣反復畫幾次，孩子畫線條的 能力自然就提高了。在選擇畫畫的內容時，也要考慮讓孩子畫這張畫的目的，如果是讓孩子學會更好地運用線條，就應該選擇適合用比較長的、比較流暢的線條來表現內容。有很多內容用線條不容易表現，內容如果不合適，就會限制孩子使用線條畫畫珠能力。一般地講，遠景和以點組成的內容不太適合用線條去勾畫，而近景和大葉的植物、復雜的房子等則比較適合用線條表現。畫人物是孩子練習使用線條的最好內容，另外，比較復雜的機械，如自行車、摩托車、煤氣管道等等也非常適合做線條的練習。怎樣輔導孩子畫寫生畫一般的兒童畫基本上意愿畫，也就是孩子只按照自己的意思和愿望來畫畫，作為孩子盡興的、表達自己對

29、世界的認識與理解的一種方式，意愿畫是非常合適的。但是，如果我們希望借助孩子喜歡畫畫這一途徑提高孩子的基本素質能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣，達到早期智力開發(fā)的目的，只是讓孩子畫意愿畫就遠遠不夠了，讓孩子多畫一些寫生畫則是比較適合的方法。寫生指的是面對真實的人物、動物或各種東西及風景所畫的畫。作為學習繪畫的一種 方法，寫生的目的就在于讓學畫的人面對真實的世界，鍛煉他們完整的表現能力和獨特的表現能力。孩子畫寫生畫所要達到的也應該是同樣的目的，只不過所使用的方法和成人學 習寫生畫的方法不同罷了。輔導孩子寫生，并不是要讓他們畫得同真實的一模一樣，這個要求就是對成人來講也 是很高的。寫生畫也是同畫其他內容和形

30、式的畫一樣，有一個從簡單到難的過程。在輔導 孩子畫寫生畫時，可先讓孩子畫門、窗、柜子等等形狀大致呈方形的東西，這樣，孩子可 以比較容易把握大的形狀，進而再去畫帶弧線的內容，如自行車、電扇等，還可畫樹、花、 動物，最后再畫人物。具體的輔助方法參考有關條目。另外，孩子在畫某種內容的寫生時, 最好能多畫幾張不同類型的，從內容上講，比如窗戶，可以畫木制的、鐵的、鋁合金的、 長方形的、圓的等等；從形式上講，可用線描及油畫棒、彩色墨水筆等等；可以是完全寫 生的，也可以是在寫生基礎上有所改變，有所創(chuàng)造的。這樣做，一可以豐富孩子對同一內 容的認識與理解，二可以幫助孩子學會從不同角度去表現。輔導孩子寫生，特別是

31、幼兒寫生，千萬不能像對成人一樣，要求他們面對要畫的形象一坐就是大半天。除非孩子自己愿意畫，在孩子畫畫的過程中，應該允許他們玩一會兒，如果條件允許，最好在畫的過程中讓孩子摸一摸、動一動、聽一聽、聞一聞，讓他們能更全面地認識自己要畫的對象，這樣特別有助于孩子基本能力的提高。但是，寫生不是靈丹妙藥，學畫畫同樣不能光讓孩子寫生，一定要讓孩子穿插著學習各種形式的畫。比如，畫一段時間的花卉寫生，就讓他們畫幾張以花卉為內容的意愿畫，使孩子腦中貯存的形象有發(fā)揮的余地。如果孩子能將不同內容的寫生自覺組合成一幅意愿畫，那無疑對他們的創(chuàng)造能力是極好的鍛煉。如何由簡入繁地輔導孩子畫畫任何人學習畫畫都必須從簡單到復雜，

32、兒童畫畫當然也不會例外。而且，孩子學習畫畫的 時候，也正是他們生理和心理成長發(fā)育較快的時候，這就更需要正確輔導他們從畫簡單的 內容和形象一步步過渡提高到畫復雜的內容和形象。當一個人開始從較簡單的形式做一件 事情、學習一種本領的時候，只要在基本原理上前后一致，那么，后來他的學習就可能因 循序漸進而比較順利，比較扎實。畫畫也是同樣的道理，不論一張畫的內容和形象如何簡 單，它同一張復雜的畫在原理上是一致的。所的，做輔導者的完全可以從輔導孩子畫簡單 的內容和形象開始，教孩子學畫。我們的世界是豐富多彩的，但是，它們也是由許多簡單的因素組合而成。作為輔導者教孩 子，就應該認識并分析、尋找出這些簡單的因素，

33、這些因素都是什么呢？首先是形狀，先 啟發(fā)孩子看一些比較簡單的事物都類似什么形狀，讓孩子先把握住這些形狀，從這兒入手 讓孩子開始畫畫。但是，過分簡化的形象不能總代替深入細致的觀察，這就涉及到組合世界萬物的第二個因 素：線條。當孩子畫一樣東西時，如果總想著這樣東西該怎么畫，他就可能覺得無從下手, 可是，如果能啟發(fā)他們觀察這樣東西是由哪些線條組成的，可能就容易入手畫了。只能畫簡單的內容和形象是遠遠不夠的，要想在畫畫過程中提高各種能力，還必須逐步地 由簡入難，直到能畫任何內容。那么，這個由簡入難的過程從何開始呢？還是要從畫簡單 的內容和形象開始?？傊?，不論是畫比較簡單的畫，還是比較復雜的畫，利用簡單的

34、因素去分析和觀察，肯定 有助于孩子的學習，但是，它僅僅是學習畫畫的一種手段，千萬不能把它作為一種畫畫的 結果，比如用圓形和長方形畫了一棵樹，就把這作為畫好一棵樹的標準了，這等于又回到 了畫概念畫的老路上去了。如果總是照這種方法畫畫，那么，面對實物寫生就沒有任何意 義了，還不如找一些范畫讓孩子照抄算了，可這么一來，還談什么早期智力開發(fā)呢？所以, 用圓形也好，三角形也好，利用它們畫樹冠只是為了讓孩子更容易入手，這棵樹冠的圓形 畫得圓不圓，三角形標準不標準，可以說是一點都不重要。也許，孩子看出了樹冠大致是 由一個三角形構成的，可一下手畫，卻沒畫出三角形，而是更接近真實樹冠的形狀，在這 種情況下，輔導

35、者應該大大表揚和鼓勵，而不應該批評和指責。為什么要給孩子創(chuàng)造一個好的學畫環(huán)境任何兒童都有畫畫的能力，只要有適當的環(huán)境，給予適當的培養(yǎng)，讓孩子通過畫畫提 高基本素質，得到早期智力開發(fā)是不成問題的。并沒有天生就不是畫畫的孩子，只有先天 基礎不同的孩子。所謂先天，指的是心理學和生理學中所說的遺傳。遺傳是一種生物現象, 也就是父母通過細胞核里的染色體把生物特征遺傳給自己的子女。這些生物特征同畫畫沒 有根本的聯系，它主要是機體的構造和形態(tài)，也就是個子的大小、手腳的長短以及感官和 神經系統(tǒng)的特點，像五官的長相特點、好動不好動等。這些遺傳素質在孩子降生到這個世 界上時就存在了，它只為孩子今后健康成長提供條件

36、，孩子通過什么途徑，以什么方式達 到目的，就要靠社會、家庭及今后的學校和幼兒園的培養(yǎng)教育了。所以孩子能不能畫好或喜不喜歡畫畫，和先天無關，關鍵在于做輔導者的給予了孩子怎樣的環(huán)境。您如果希望孩子通過學習提高基本素質，得到早期智力開發(fā)的目的，那么，您首先要 做的應該是，創(chuàng)造一個吸引孩子畫畫的環(huán)境。特別是在家里，在孩子經常出入和逗留的地 方，最好布置一些鮮艷的裝飾品，比如動畫中可愛的形象，美麗的風景畫或照片，漂亮的 動物玩具等。要為孩子準備一些好用又好看的繪畫材料，比如彩色水筆、油畫棒等等。拿 一些其他孩子畫的作品和畫冊給孩子看等等。這一切都是引發(fā)孩子畫畫興趣的好辦法。我 們可以為孩子提供一塊可以任

37、他自由發(fā)揮的小空間，比如在過道上的一面墻上或床邊加一 塊木板，貼上大張的紙，讓孩子盡情地涂涂抹抹，這樣既可以防止孩子到處亂涂亂畫，又 可以讓孩子在盡情的游戲中喜愛上畫畫。我們還可以經常把孩子的畫掛在引人注目的地方, 讓人們都能看到這些作品，這是對孩子莫大的鼓勵。我們做輔導者的，千萬不要把孩子不會畫畫或不愛畫畫的原因推給孩子，認為孩子天 生如何如何，更不應該因為孩子總畫不出合您要求的作品而責怪孩子，孩子是否喜歡畫畫, 孩子們是否能畫好畫，孩子是否是畫畫的材料，這一切都同輔導者有密切的關系，輔導者 是有直接責任的，所以我們應該盡一切可能為孩子創(chuàng)作一個良好的學畫環(huán)境。良好的環(huán)境 不一定要很高的花費，

38、關鍵是讓孩子有一個興奮的，充滿創(chuàng)造欲望和表現欲望的良好氛圍。輔導孩子畫人物畫的關鍵是什么畫人物畫是每個孩子學習畫畫中必不可少的內容。在比較小的四至五歲孩子畫人物的 時候，我們的輔導主要應該在畫外，因為孩子支配手的能力尚不健全，對孩子在畫面上要 求太多了反而會欲速則不達。應該多鼓勵孩子講解自己所畫的人物，因為這個時候，孩子 往往是畫一個人物然后隨意命題，可能一會兒這個人物是爸爸、一會兒又變成媽媽了，這 就需要輔導者理解孩子，與孩子共同欣賞他們的作品，讓孩子講講為什么這是爸爸這是媽 媽，爸爸或媽媽有什么特點。只要孩子能講、敢講，就值得表揚，并在此基礎上鼓勵孩子 多畫，其實也就是多講各種各樣的人物。

39、這樣，就可以為孩子進一步的學習打下良好的觀 察認識基礎。六至七歲的孩子畫人一般還是畫成一個大圓腦袋、伸開的胳膊、直直的腿。這是因為 他們的觀察能力還停留在平面的、以自我為中心的階段。所以，輔導者對待這樣的兒童千 萬不能認為畫得太死板，應該結合孩子此時的生理和心理特點，讓孩子多畫人物的細節(jié)， 比如發(fā)型、衣服的花紋、鞋的樣式、衣服的裝飾及人物的周圍環(huán)境等等。當畫中出現了有彎曲的胳膊和腿的人物的時候，說明孩子能夠比較客觀地觀察所畫的 對象了。這個時候，也不能以比例是否準確，是否畫的像不像等來衡量和評價孩子的作品, 這個時候，應該啟發(fā)孩子對所畫人物進行更細致的觀察，并且把觀察到的特點描畫出來。 在這個階段，也可以試著讓孩子在進行人物