五年級科學上冊單元教案設計

1、五年級科學上冊單元教案設計1種子發(fā)芽實驗首案編寫者：王XX【教學內容】教科版小學科學五年級上冊單元第1課;【教學目標】科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實 驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣【養(yǎng)成教育訓練點】培養(yǎng)孩子養(yǎng)成動手實驗的習慣?！窘虒W重點】學習運用對比實驗中控制莫個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件?！窘谭▽W法】談話法、討論法、小組合作探究等【教學難點】能根據(jù)要求設計由自己的實驗計劃?！窘虒W準備】綠豆種子若干，實驗記錄表。【教學過程】一、討論種子發(fā)芽的條件：談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。

2、那么，你 覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？學生自由討論，教師摘要板書。進一步引導：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā) 芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種 子發(fā)芽的必須條件呢？大家的意見不一樣，該怎么辦？看來我們必須通過實驗來判別了。二、設計種子發(fā)芽實驗：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條 件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。學生自由選擇研究內容，及時進行統(tǒng)計。以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？你們預測結果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？

3、怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響？在實驗研究過程中還應該注意什么？分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師 巡回指導，豉勵選擇相同條件的同學互相交流。三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內容：進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意 點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別 放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。教師提供表格，共同討論如何進行記錄。四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：豉勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實 驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評 價。有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個

4、變化的 照片，嘗試撰寫研究報告。附：板書設計種子發(fā)芽實驗種子發(fā)芽需要：水陽光空氣土壤養(yǎng)分教學反思：五年級的科學學習從研究影響種子發(fā)芽的因 素開始，對影響種子發(fā)芽因素的猜測，學生能說由很多，而 且都能說由自己的想法和道理。其中大部分同學在實驗前認 為，綠豆種子發(fā)芽必須要有陽光和土壤，其實種子發(fā)芽階段 對陽光和土壤的需求不是必須的，于是我沒有馬上反對他們 的觀點，而是引導這些同學做實驗來檢驗自己的觀點。對比 實驗只改變一個條件，別的條件不變，學生都能很好理解， 但是如何改變這個條件卻遇到了困難。如在研究陽光的因素 時，有的學生說一個放在陽光能照到的地方，一個放在陰暗 的地方，一直背光的地方；有的學

5、生說一個在陽光下，一個 用黑色的盒子罩住。這時就有別的學生提由了疑惑，“用黑 色盒子罩住，那不是空氣也少了？”這個時候學生之間就開 始了爭論。當然了這個爭論是很好，說明學生在聽取別人的 方法時有自己的意見并大膽的提由，科學正是需要學生這種 大膽質疑的精神。2種子發(fā)芽實驗首案編寫者：王xx【教學內容】教科版小學科學五年級上冊單元第2課;【教學目標】科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得由科 學的結論。情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、 重復實驗的重要性?！攫B(yǎng)成教育訓練點】培養(yǎng)孩子養(yǎng)成動手實驗的習慣?！窘虒W重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)

6、芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得由科 學的結論?！窘谭▽W法】談話法、討論法、小組合作探究等【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計 表【教學過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？集體交流自己小組的實驗成果。二、整理分析實驗信息：教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小 組的實驗信息。分析實驗信息：實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？三、交流實驗信息：認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么

7、發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：引導：已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為 6-7 C, 12-14 C能正 常發(fā)芽，最適溫度為 20-25 C,最高為35 Co二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。附：板

8、書設計種子發(fā)芽實驗種子發(fā)芽需要：足夠的水分適宜的溫度充足的氧氣教學反思：這一課是建立在課的基礎之上的，學生將要 經歷分析整理過程。在課上，很多小組的實驗結果與他們的 推測相符合，例如加水的小組，三顆綠豆全都發(fā)芽了，干燥 的小組都沒有發(fā)芽，比較容易說明問題。有些小組提由這樣 的發(fā)現(xiàn)，在陽光下的種子幾乎都發(fā)芽了，但是保持黑暗的小 組只有很少才發(fā)芽，這個與科學研究發(fā)現(xiàn)是有一些沖突的。 這時，我沒有妄下定論，而是引導她們先與同一類實驗的具 他同學交流，如果實驗結果不同。那么猜測一下哪些因素可 能引起實驗結果的誤差。例如種子本身的原因，那么我們可 以通過再多加一些種子重新做一次實驗；或者蓋的太嚴實 了，

9、空氣量很少，那么我們可以想什么方法保持空氣的流通。 這樣可以激發(fā)學生的思考，本來科學就沒有永久的真理，學 會方法探索新知才是最重要的。3觀察綠豆芽的生長首案編寫者：王xx【教學內容】教科版小學科學五年級上冊單元第3課;【教學目標】科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條 件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件情感、態(tài)度、價值觀：意識到生物的形態(tài)結構、生活習 性同它們的生活環(huán)境是相適應的?！攫B(yǎng)成教育訓練點】培養(yǎng)孩子養(yǎng)成動手實驗的習慣?！窘虒W重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變

10、量，并注意 收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教法學法】談話法、討論法、實驗、小組合作探究等【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水 的需要的實驗。【教學過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。學生的豆芽：老師的豆芽：為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆 芽生長的更好呢？討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生 長需要陽光嗎？該怎樣來設計對比實驗呢?重點指導：我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎

11、樣才能知道？學生完成實驗方案，交流。提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求拿由事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產生怎樣的影響？學生說由自己的推測。為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片：比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？這三種植物的葉同它們的生

12、活環(huán)境有什么關系？說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。附：板書設計觀察綠豆芽的生長植物生長需要合適的環(huán)境，同時它也具有適應環(huán)境的能力。教學反思：通過幾節(jié)課的學習，孩子們能夠自己提由研 究的問題，并能自己設計對比實驗，初步掌握條件的控制和 改變的方法。但是需要豉勵督促孩子們課后一定要進行實 施，并且要堅持進行實驗現(xiàn)象的觀察和記錄。為了激發(fā)孩子 們的學習興趣，我也和孩子一起做實驗、一起觀察、一起記 錄。4蚯蚓的選擇首案編寫者：王xx【教學內容】教科版小學科學五年級上冊單元第4課;【教學目標】科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相

13、互聯(lián)系的?！攫B(yǎng)成教育訓練點】培養(yǎng)孩子養(yǎng)成動手實驗、動腦思考 的習慣。【教學重點】設計對比實驗?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話?！窘谭▽W法】談話法、討論法、小組合作探究等【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃 片、蚯蚓15條、干土、濕土?！窘虒W過程】一、談話導入：見過蚯蚓嗎？ 一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯 蚓喜歡怎樣的環(huán)境？學生自由發(fā)表。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設 計實驗呢？學生說說自己的想法。引導他們進行對比實驗，并注意 控制條件。由示實驗器材，討論實驗步驟：把長方

14、形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一 端用黑布包住。在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。再做1次。分發(fā)記錄單和相關實驗材料， 學生實驗，教師巡回指導O收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們 也來設計一個對比實驗。學生設計實驗，自由發(fā)表。教師隨機由示材料，在交流中概括由比較合理的實驗步驟：在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是 一邊干燥，一邊濕潤。把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。再做1次。分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生按照教師指導進行實 驗，師巡回指導。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。四、動物對環(huán)境的需要和適應：讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境 里。學生看書11頁的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境 的？拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇 合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例 子嗎？附：板書設計蚯蚓的選擇蚯蚓