如何使用《雙向細(xì)目表》命制試題

1、如何使用雙向細(xì)目表命制試題考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)(能力)和考查內(nèi)容之間 的列聯(lián)表。制作考試命題雙向細(xì)目表，是命題工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性； 使命題者明確 測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時(shí), 它對(duì)于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。一般雙向細(xì)目表縱向?yàn)橐疾榈膬?nèi)容即知識(shí)點(diǎn)，橫向列出的各 項(xiàng)是要考查的能力，或說(shuō)是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平， 通常采用識(shí) 記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)等級(jí)。這是按美國(guó)教育家布 魯姆(B.Bloom)目標(biāo)分類劃分的，是從最簡(jiǎn)單的、基本的到復(fù)雜的、 高級(jí)的認(rèn)知能力。每前一目標(biāo)都是后面目

2、標(biāo)的基礎(chǔ)。即沒(méi)有識(shí)記，就 不能有理解，沒(méi)有識(shí)記與理解，就難以應(yīng)用。(1)知識(shí)(識(shí)記)：是對(duì)知識(shí)的回憶。其中包括對(duì)具體事物、 普遍原理、方法、過(guò)程、模式、結(jié)構(gòu)等方面的回憶。(2)領(lǐng)會(huì)(理解)：是最低層次的理解。它與完全理解并不是 同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領(lǐng)會(huì)是指對(duì)交流內(nèi)容中所含 的文字信息的理解。(3)運(yùn)用：是在特定的情況下，對(duì)抽象概念的使用。這些抽象 概念可能是一般的觀念、程序的規(guī)則、概括化的方法，也可能是專門 性的原理、觀念和理論（ 4）分析：是將交流的內(nèi)容分解成幾個(gè)要素或組成部分，以便分清一個(gè)事物中各要素或各部分的層次關(guān)系。（ 5）綜合：是將所分解的各個(gè)要素或組成部分組合成一個(gè)

3、整體。是對(duì)各個(gè)要素或各個(gè)組成部分進(jìn)行加工的過(guò)程和進(jìn)行排列組合以構(gòu)成一個(gè)比較清楚的模式或結(jié)構(gòu)的過(guò)程。（ 6）評(píng)價(jià)：是為了特定的目的對(duì)材料和方法的價(jià)值所作出的判斷。 也就是說(shuō)， 對(duì)材料和方法符合標(biāo)準(zhǔn)的程度所作出的定量或定性的判斷。雙向細(xì)目表的突出特點(diǎn)在于：保證了考題對(duì)要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面； 使考試有較好的內(nèi)容效度。 命題雙向細(xì)目表不宜隨意更改， 只能隨考試大綱的修訂而修改。制定了試題 （卷） 的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 本人認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：1、命題的目的性 命題前教師要確定好考試（考查）的目的、意圖。2、根據(jù)考核、考查的目的要求確定試題的難易度、梯度。一般的難易梯度為 1： 4： 5。3、認(rèn)真分

4、析教材，理清知識(shí)脈絡(luò)，確定命題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4、擬定試題的框架，題型的設(shè)置及每個(gè)試題的題量。5、確定每個(gè)試題的知識(shí)點(diǎn)分布情況。6、根據(jù)命題的預(yù)設(shè)結(jié)合課本知識(shí)選配試題。衡量考試的質(zhì)量通常有四個(gè)重要的指標(biāo)：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。（ 1）效度。考試的效度是指通過(guò)一次考試能確實(shí)地測(cè)量到它所欲測(cè)量的東西的程度， 可用考試的內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度來(lái)表示。 標(biāo)準(zhǔn)化考試要求效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度在 0 45 以上，考試才算有效。內(nèi)容效度沒(méi)有確切的數(shù)據(jù)指標(biāo)， 它是由測(cè)驗(yàn)編制者、 使用者運(yùn)用分析判斷得出的結(jié)論。一般認(rèn)為，內(nèi)容效度應(yīng)達(dá)到80左右。（ 2）信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y(jié)果的可靠性程度，可用等值系數(shù)

5、、穩(wěn)定系數(shù)和內(nèi)在一致性系數(shù)（分半系數(shù)）來(lái)表示。標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在0 90 以上，最低不小于0 80。美國(guó)有些標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在0 96 以上。（ 3）難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過(guò)率來(lái)表示。各個(gè)試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會(huì)有好的區(qū)分度，其信度也會(huì)降低。 國(guó)外許多研究者以及我國(guó)的試驗(yàn)結(jié)果證明， 只有難度中等的試題才是較好的。除去個(gè)別的例外。（4）區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對(duì)不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度指標(biāo)（對(duì)選擇題），可用高低分組各占27%的被試者的通過(guò)率之差來(lái)表示（不 限題型）。一、命制試題雙向細(xì)目表A及說(shuō)

6、明命制試題雙向細(xì)目表A第一題第二題第三題第四題所占分值概念題1510530%基本題2015540%變式題571022%拓展題358%合計(jì)分值35302015100%表A的使用說(shuō)明：1、表A主要是確定各個(gè)大題中每類試題的所占分值比例，其目 的是確定出概念題、基本題、變式題、拓展題在個(gè)大題中的分值分布 情況，即構(gòu)建試題分值框架。2、各類題型在每個(gè)試題中所占分值要根據(jù)考查目的而有側(cè)重分 部，一般來(lái)說(shuō)概念題、基本題應(yīng)分布在第一、二大題中，變式題、拓 展題應(yīng)分布在第三、四大題中（也可靈活地穿插），其目的是要體現(xiàn)試題的梯度，遵從由簡(jiǎn)到繁、有易到難、由基礎(chǔ)到綜合的學(xué)生答題原 則。3、題型的設(shè)置、大題數(shù)量的確

7、定、各個(gè)大題中每個(gè)小題的選配都應(yīng)在本表中設(shè)計(jì)出來(lái)，各類題型的分布要落實(shí)到每個(gè)小題中。二、命制試題雙向細(xì)目表B及說(shuō)明命制試題雙向細(xì)目表B第一章（節(jié)）第二章（節(jié)）第三章（節(jié)）第四章（節(jié)）所占分值第一題510101035分第二題10551030分第三題555520分第四題55515分合計(jì)分值20分25分25分30分100分表B的使用說(shuō)明：1、表B主要是確定各大試題在各章節(jié)中所占分值的分布情況 （表 中數(shù)據(jù)僅供參考）。2、各章節(jié)的分值要根據(jù)章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)來(lái)確定分布情況。概念 類章節(jié)（字詞類知識(shí)）要在第一、二題中分布多些，運(yùn)算類章節(jié)（閱讀類知識(shí)）要在第三、四題中分布多些，推理、探索類章節(jié)（寫(xiě)作類 知識(shí)）要分布在后面的題中。3、各類試題的配置要具體到每一章每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)上，這樣能使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在每個(gè)題型中合理配置，避免知識(shí)點(diǎn)的無(wú)意重復(fù)或遺漏。即使是按照雙向細(xì)目表命制的試題， 當(dāng)一份試卷編排好以后， 整合試卷時(shí)還要綜合考慮試卷的總體難度、 題量大小等問(wèn)題。 因?yàn)椴煌念}目搭配在一起， 由于相互作用， 會(huì)使原來(lái)各自的難度和答題時(shí)間發(fā)生細(xì)微的變化， 這時(shí)需要重新進(jìn)行總體上的綜合考慮。 再就是看試題表述是否簡(jiǎn)潔、規(guī)范，符合學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，圖形是否優(yōu)美，能不能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的舒適感，試題語(yǔ)言親切，能給學(xué)生帶