如何上好作文課——小學(xué)語(yǔ)文教研主題發(fā)言稿

1、如何上好作文指導(dǎo)課 小學(xué)語(yǔ)文教研主題發(fā)言稿文章是一個(gè)由諸多因素構(gòu)成的綜合體， 作文需要多方面的修養(yǎng)歷練和持之以恒的實(shí)踐鍛煉。 因此， 培養(yǎng)學(xué)生的作文能力必須從整體著眼、局部著手，做到每個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每一次作文教學(xué)都有所側(cè)重，逐步提高學(xué)生作文能力，切不可“貪大求全、眉毛胡子一把抓” 。比如， 我們可根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和新課標(biāo)確立的不同學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定中高學(xué)段不同的作文訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點(diǎn)：低年級(jí) （第一學(xué)段）是兒童想象活動(dòng)的 “敏感期” ， 最佳的訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象性寫(xiě)話(huà)和童話(huà)體寫(xiě)話(huà)（如根據(jù)故事開(kāi)頭說(shuō)寫(xiě)童話(huà)、聽(tīng)音響編寫(xiě)童話(huà)、童話(huà)續(xù)編、命題編寫(xiě)童話(huà)），重點(diǎn)是培養(yǎng)

2、學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的能力，增強(qiáng)學(xué)生想象的流暢性、變通性獨(dú)創(chuàng)性;中年級(jí) （第二學(xué)段）是兒童觀察的活動(dòng)的 “敏感期” ， 觀察能力迅速發(fā)展，特別是觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)微性和概括性顯著提高，因此最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文（素描作文） 。如自然景物、小動(dòng)物、人物動(dòng)作、人物外貌、人物對(duì)話(huà)和周?chē)h(huán)境素描等），重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象， 幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，并讓他們通過(guò)想象生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象，即培養(yǎng)觀察的目的性、條理性和典型性，形成典型表象的能力。高年級(jí)（第三階段）是兒童抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”的階段，其習(xí)作訓(xùn)練形式應(yīng)該從觀察習(xí)作轉(zhuǎn)向有明確交際目的實(shí)用型習(xí)

3、作（包括紀(jì)實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作，如暑期生活交流、學(xué)寫(xiě)生活隨記、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞等），以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理和發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的針對(duì)性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。每次習(xí)作指導(dǎo)都要從整體出發(fā)， 把握教學(xué)重心， 制定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一兩項(xiàng)習(xí)作能力的強(qiáng)化和訓(xùn)練，這比面面俱到、淺嘗輒止的教學(xué)效果要好得多。一、寫(xiě)前指導(dǎo)（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。1、辨清作文題目的類(lèi)型，明確寫(xiě)作內(nèi)容。作文題目的類(lèi)型有：命題、半命題、選題和話(huà)題等。（ 1）全命題作文：作文題目是規(guī)定的，只需按題目要求去定中心、安排材料，絕對(duì)不能改變題目中的一字一詞。更不能自作主張，另寫(xiě)文題。比如作文題一件有意義的事 。（

4、 2）半命題作文：要進(jìn)行“完形填空” ， 即先將題目補(bǔ)充完整才能作文。不能粗心大意，信手填寫(xiě)。比如作文題我和XX，可以把題目中的“XX” 換成人定題為我和爸爸，也可以把“XX”換成物，定題為我 和課本 、 我和鬧鐘 。（ 3）選題作文：“多中選一” ， 即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。比如作文題：在你的身邊有很多人，選一個(gè)你印象最深的人，寫(xiě)出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。注意重點(diǎn)突出，用詞恰當(dāng)。根據(jù)這道題目要求，可寫(xiě)自己熟悉的人，如我的同桌 ；也可以寫(xiě)自己不熟悉的人，如一個(gè)見(jiàn)義勇為的叔叔 。（ 4）話(huà)題作文：題目一般是自擬的，就應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，一展才情。2、分清作文體裁，確定寫(xiě)作對(duì)象審題，

5、首先要審清這篇文章是什么體裁，是記敘文還是應(yīng)用文，或其他體裁。而記敘文又分為記事的、寫(xiě)人的、寫(xiě)景的、寫(xiě)狀物（動(dòng)物、植物和物品）的等類(lèi)型。題目要求寫(xiě)人，就要確認(rèn)寫(xiě)什么人，選擇什么材料來(lái)表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)； 題目要求寫(xiě)事， 就要選定一件事情，反映出事情的教育意義；題目要求寫(xiě)景、狀物，就要選擇一處景或一件物來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；題目要求寫(xiě)應(yīng)用文，就要注意應(yīng)用文的格式和寫(xiě)作內(nèi)容。例如： 這件事我做對(duì)了 ，抓住題目中的“事” ，就可以確定是一篇記事的文章； 美麗的校園 ，只要抓住了“美麗”二字，就可以直接確定為寫(xiě)景的； 我的一位長(zhǎng)輩 ，重點(diǎn)圍繞“長(zhǎng)輩”來(lái)寫(xiě)，一看便知道是一篇記人的文章； 我愛(ài)我的儲(chǔ)蓄罐

6、 ，重點(diǎn)放在“儲(chǔ)蓄罐”上，可以看出， 它是一篇狀物的文章。又比如以下列作文題來(lái)確定寫(xiě)作對(duì)象：以“成長(zhǎng)”為題，把你成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的一件事寫(xiě)下來(lái)，要求中心突出，條理清楚，寫(xiě)出真情實(shí)感。（寫(xiě)事）描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種植物，寫(xiě)出你喜愛(ài)的原因，要求突出重點(diǎn), 詳略得當(dāng)。 （寫(xiě)狀物）從學(xué)過(guò)的課文中，選一篇你最喜歡的寫(xiě)一篇讀后感。（寫(xiě)讀書(shū)筆記）寫(xiě)一封信給遠(yuǎn)方的親人， 說(shuō)說(shuō)你目前的學(xué)習(xí)、 生活情況和畢業(yè)后的打算。注意書(shū)信的格式，要求條理清楚，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言恰當(dāng)。（寫(xiě)信）縮寫(xiě)小英雄雨來(lái)，把主要內(nèi)容寫(xiě)清楚。（縮寫(xiě)）寫(xiě)一個(gè)在你小學(xué)生活中給你印象最深的一個(gè)人， 如老師、 同學(xué)或在學(xué)校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過(guò)事

7、例，做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。 （寫(xiě)人）3、辨明題眼，分清寫(xiě)作重點(diǎn)題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)就是題眼。 關(guān)鍵詞語(yǔ)提示了寫(xiě)作的重點(diǎn)， 找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞語(yǔ)， 也就找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)或中心， 所以找題眼是審題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如題目我最難忘的一個(gè)人 ，那“最難忘”就是題眼，作文中要寫(xiě)的那個(gè)人， 必須要從多方面去說(shuō)明他為什么是自己 “最難忘” 的。又比如以 雨中為題，這個(gè) “中”不但限制了選材的范圍，而且是題眼， 規(guī)定文章的重點(diǎn)， 必須是要寫(xiě)在雨中的景物或是雨中發(fā)生的事。如何抓“題眼”呢？（ 1） “誰(shuí)怎么樣”的題目類(lèi)型。有的作文題目是由“誰(shuí)怎么樣”組成的，比如妹妹哭了 我明白了 爸爸成功了等。這類(lèi)作文的“題眼”

8、一般落實(shí)在“怎么樣”上，以上所舉題目的“題眼”就分別是“哭” 、 “明白” 、 “成功” 。以最后一個(gè)題目為例，我們?cè)谧魑臅r(shí)就要把“為什么會(huì)成功的”， “成功后的情景是怎樣的”等內(nèi)容作為重點(diǎn)寫(xiě)具體。（ 2） “怎樣的什么”的題目類(lèi)型。比如美麗的校園 最難忘的一個(gè)人 記憶最深的一件事等都屬于這種類(lèi)型的題目。很顯然，這類(lèi)題目的“題眼”應(yīng)該是“怎樣的” ，以上題目的“題眼”分別應(yīng)該為“美麗”、 “最難忘”、 “記憶最深” 。如果寫(xiě)美麗的校園 ，我們就應(yīng)該把校園“美麗”的特點(diǎn)作為重點(diǎn)寫(xiě)具體。如果只是像一般文章那樣介紹校園的幾個(gè)地方，而不突出“美麗”這個(gè)特點(diǎn)，這篇作文的重點(diǎn)就不突出了。（ 3）疑問(wèn)句式的

9、題目類(lèi)型。比如哪里才是小鳥(niǎo)的家，這樣的作文“題眼”應(yīng)該落實(shí)在疑問(wèn)代詞上， 哪里才是小鳥(niǎo)的家就應(yīng)該把寫(xiě)作的重點(diǎn)落實(shí)在“哪里”這個(gè)詞語(yǔ)上，通過(guò)舉例幾個(gè)地方來(lái)說(shuō)人類(lèi)應(yīng)該怎樣給小鳥(niǎo)留下美好的家園。當(dāng)然，作文題目的類(lèi)型還有很多，要找準(zhǔn)命題作文的“題眼” ，關(guān)鍵要靠我們好好讀題目，憑著自己的語(yǔ)感去體會(huì)。如：一次不尋常的考試中的“不尋常”就是應(yīng)深入挖掘的字眼，今天真好中的“真好”就是應(yīng)反復(fù)渲染的重心，最舒心的時(shí)候中的“最舒心”就是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容。 做人要有 、 我 長(zhǎng)大 這些文題中橫線上所填的內(nèi)容都是 題眼。如過(guò)生日，“題眼”是“過(guò)”,文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的

10、。如我贊成這件事，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成” 來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。如課余生活，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)生活之外 還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。注意下列標(biāo)題的異同：一段往事與一件往事，快樂(lè)的雙休日與快樂(lè)的星期天，我們班上的劉同學(xué)與自從班里來(lái)了劉同學(xué)與我們班上的劉同學(xué)啊，母親的雙手與媽媽有一雙閑不住的手與媽媽有一雙靈 巧的手等等。我有一個(gè)快樂(lè)的家，是一個(gè)陳述句構(gòu)成的題目。主干是“我有家”，中心詞所以“快樂(lè)”就是“題眼” O又如一顆誠(chéng)摯的心，這是由一個(gè)短語(yǔ)組成的題目，中心詞是 “心"離中心詞最近的一個(gè)修飾語(yǔ)是“誠(chéng)摯”，所以，“誠(chéng)摯”就是 “題眼”。

11、一個(gè)難忘的故事，“難忘”就是題眼；媽媽有一雙閑不住的手，“閑不住”就是題眼。動(dòng)賓短語(yǔ)的題 目，一般來(lái)說(shuō)，賓語(yǔ)是題眼。如送你一支歌，“歌”就是題眼；我 懂得了這個(gè)道理，“道理”就是題眼。并列短語(yǔ)的題目，并列的幾者都是題眼，如時(shí)間與效益 ，二者都是題眼； 父親和我， “父親”和“我”都是題眼。在省略性題目中，被省略的部分往往是題眼。如他給了我，被省略了的“力量、信心、勇氣、啟示、時(shí)間”等等，都是題眼； 我有一個(gè) 的家 ，被省略了的“和睦、幸福、溫暖、光榮、破碎”等等，都是題眼。再看下面一組題目：我的老師我愛(ài)老師我和老師這三道作文題只是一字之差， 但寫(xiě)作的重點(diǎn)不一樣， 表達(dá)的中心思想有差異。第道題目

12、寫(xiě)作對(duì)象是“老師”，敘述的重點(diǎn)是刻畫(huà)老師的形象， 表達(dá)的中心是老師某一方面的性格品質(zhì)； 第道題目寫(xiě)作對(duì)象也是老師， 敘述的重點(diǎn)不但要刻畫(huà)老師的形象， 還要抒發(fā)自己對(duì)老師的感情，表現(xiàn)的中心是“我”對(duì)老師的愛(ài)；第道題目寫(xiě)作對(duì)象是“我”和“老師” ，敘述的重點(diǎn)是反映出我和老師的關(guān)系，敘述的事情必須把我和老師聯(lián)系在一起， 表達(dá)的中心是揭示我和老師某方面的感情。4弄清題目的寫(xiě)作范圍。確定寫(xiě)作范圍，即明確題目對(duì)所記敘的事物在時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等方面的限制。有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如夏天的晚上 、課間 。有的從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如操場(chǎng)一角 、 在公共汽車(chē)上 。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如學(xué)洗衣 、 植

13、樹(shù) 。也有的 從幾個(gè)方面規(guī)定了范圍，如放學(xué)路上學(xué)雷鋒 ，就是從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫(xiě)作的范圍。如節(jié)日里，我做了一件有益的事中， “我” 、 “節(jié)日里” 、 “一件”是限制詞語(yǔ)。從這三個(gè)詞語(yǔ)我們可以確定，事情的主人公是“我” ，而不是他人；時(shí)間是“節(jié)日里” ，而不是平時(shí)；數(shù)量是“一件” ，而不是更多。（二）指導(dǎo)學(xué)生正確選材1、生活即素材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活。在生活中尋找、積累作文材料。比如三年級(jí)有一篇單元作文是那次玩得真高興 ，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思考， 通過(guò)一些活動(dòng)照片， 讓學(xué)生想一下平時(shí)有什么游戲， 有什么活動(dòng)可以選擇， 在同學(xué)們的發(fā)言中及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不是太好的選材

14、，適時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我們級(jí)的老師就是帶學(xué)生去拔河，創(chuàng)設(shè)了情境給學(xué)生選擇。2、 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感， 表達(dá)的情感應(yīng)積極健康向上。3、指導(dǎo)學(xué)生正確立意，有正確的是非觀這是正確選材的基礎(chǔ)。4、可以通過(guò)思維導(dǎo)圖、做資料卡等習(xí)作前作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察、習(xí)作興趣。5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，要舍得放棄。比如在寫(xiě)人時(shí)，就要抓住人物特點(diǎn)和抓住可以反映出人物特點(diǎn)的事例展開(kāi)書(shū)寫(xiě)， 不要眉毛胡子一把抓。（三）方法指導(dǎo)習(xí)作方法的指導(dǎo)需要分年段說(shuō)。每個(gè)年段的要求不一樣，對(duì)習(xí)作 所進(jìn)行的方法指導(dǎo)也應(yīng)該有所不同。低年級(jí)一般是要求學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中把四要素說(shuō)清楚（時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、事情），在課堂上先進(jìn)行口頭作文，然后再進(jìn)行書(shū)

15、面寫(xiě) 作，力求把話(huà)說(shuō)清楚，少寫(xiě)錯(cuò)字病句。中年級(jí)進(jìn)行方法指導(dǎo)時(shí)，考慮到學(xué)生的能力，我通常會(huì)給學(xué)生列 一個(gè)大致的習(xí)作框架，有時(shí)候讓學(xué)生自己列自己的習(xí)作框架， 通過(guò)對(duì) 學(xué)生習(xí)作提綱的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生引用恰到好處的好詞 好句、使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)潤(rùn)色文章。對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)不要求太高， 但會(huì)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)頭結(jié)尾訓(xùn)練、寫(xiě)對(duì)話(huà)訓(xùn)練、人物外貌描 寫(xiě)訓(xùn)練等，每次習(xí)作抓住其中一方面重點(diǎn)指導(dǎo)。高年級(jí)進(jìn)行方法指導(dǎo)時(shí)，就要進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生把課文當(dāng)成習(xí)作例 文進(jìn)行方法學(xué)習(xí)，關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也可以有意識(shí)地模仿一些文 章結(jié)構(gòu)進(jìn)行習(xí)作。注：為了不限制學(xué)生的習(xí)作思路，我在習(xí)作前指導(dǎo)一般不會(huì)給學(xué) 生看例文。這樣可

16、以讓一些比較優(yōu)秀的學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。習(xí)作前指導(dǎo)一般就是講清楚這幾個(gè)方面，我就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí) 作。在課堂上有時(shí)可能會(huì)配以創(chuàng)設(shè)情境、提前布置觀察作業(yè)、多種仿 寫(xiě)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，這里就不一一贅述。二、寫(xiě)后講評(píng)在學(xué)生習(xí)作后交上來(lái)以后，我一般都是先迅速把全班同學(xué)的習(xí)作看一遍，從中迅速發(fā)掘出部分離題、偏題的文章，然后對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)極個(gè)別作文基礎(chǔ)極差的學(xué)生，我會(huì)給出一篇范文，讓他進(jìn)行模仿作文。其他沒(méi)有離題的作文， 我會(huì)先給一個(gè)分?jǐn)?shù)， 其中歸納出一些典型問(wèn)題，也辨認(rèn)出一些佳作，方便我上課的時(shí)候評(píng)講用。上課時(shí)， 在進(jìn)行學(xué)生評(píng)改之前， 我會(huì)先把習(xí)作中反映出的一些共性問(wèn)題來(lái)進(jìn)行闡述，然后

17、再讓學(xué)生進(jìn)入評(píng)改環(huán)節(jié)。（一）作文講評(píng)要善于引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。具體可采用以下方法：1、學(xué)生集體評(píng)改。把全班學(xué)生在日常習(xí)作中能力的強(qiáng)弱分為評(píng)改小組， 并選舉寫(xiě)作較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)， 教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文” （有好的也有不好的）印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，教師加強(qiáng)指導(dǎo)。待學(xué)生批完之后，每個(gè)小組進(jìn)行合作討論， 小組長(zhǎng)代表進(jìn)行總結(jié)陳述， 最后由教師根據(jù)小組發(fā)言的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)每組寫(xiě)出不同的評(píng)改意見(jiàn)。2、學(xué)生互批互改（我之前要求四人小組中進(jìn)行，一個(gè)人至少看3 篇其他同學(xué)的習(xí)作） 。在此過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一缺點(diǎn)， 教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們

18、 （比如一些統(tǒng)一的修改符號(hào)，大聲朗讀文章等） ，允許他們發(fā)表不同的看法，給每個(gè)人在小組中討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成主體地位意識(shí)。3、學(xué)生自批自改。通過(guò)互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手” ，想親自“摘個(gè)果子吃” ，教師應(yīng)該抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多改，改好，并評(píng)出作文修改“小明星”給與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話(huà)，公正合理地自我評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。（二）作文講評(píng)要做到有的放矢。講評(píng)時(shí)，要找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在問(wèn)題的根源，有的放矢，客觀公正，既不能一味否定，當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無(wú)所適從， 失去作文興趣， 也不能輕描淡寫(xiě)， 養(yǎng)成學(xué)生不良文風(fēng)，要用中肯的語(yǔ)言， 學(xué)生易于接受的態(tài)度開(kāi)展講評(píng)。 即使是很差的作文，也要肯定其點(diǎn)滴成功之處，這樣，學(xué)生對(duì)作文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)出好作文來(lái)。二、注重評(píng)價(jià)和反饋在作文講評(píng)課后， 我會(huì)將作文再次收上來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充打分。 中年級(jí)的同學(xué)習(xí)作我一般要求寫(xiě)兩遍，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)作時(shí)普遍錯(cuò)誤都很多，會(huì)有大幅修改， 在他們進(jìn)行修改后我會(huì)讓他們把文章抄一次加深修改印象，并給他的第二次寫(xiě)作進(jìn)行再一次打分。高年級(jí)的同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間有限，修改后我就不讓他們重新謄寫(xiě)