三年級(jí)四年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法(微型講座)

1、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。把握文意、概括要點(diǎn)，是整個(gè)閱讀教學(xué)的樞紐。因此歸納文章的主要內(nèi)容，是閱讀訓(xùn)練最基本的要求。小學(xué)中年級(jí)是訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的階段，這一訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生把文章由厚讀薄的能力，即培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力。這需要很強(qiáng)的綜合性，而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)，一篇課文要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。概括文章主要內(nèi)容 寫說(shuō)聽(tīng)讀（了解初步把握把握理解）識(shí)字、寫字識(shí)字、寫字,理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)正確、流利、有感情地正確、流利、有感情地朗讀課文朗讀課文理解含義深刻的理解含義深刻的句子。句子。默讀、瀏覽默讀、瀏覽領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法體會(huì)文章（

2、作者）表達(dá)的思想感情揣摩文章的順序綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐習(xí)作習(xí)作口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際( (紐帶）紐帶）一般的毛?。?.縮不短。2.該不該刪：分不清楚哪些內(nèi)容該留，哪些內(nèi)容該略去。3.抓不住重點(diǎn)。能初步把握文章能初步把握文章的主要內(nèi)容，的主要內(nèi)容，體體會(huì)文章表達(dá)的思會(huì)文章表達(dá)的思想感情想感情能自述敘事性能自述敘事性作作品的大意。品的大意。閱讀閱讀說(shuō)明性文章，說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，能抓住要點(diǎn)，了了解文章的基本說(shuō)解文章的基本說(shuō)明方法。明方法。閱讀閱讀敘事性作品，敘事性作品，了解事件梗概。了解事件梗概。閱讀閱讀詩(shī)歌，大體詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。把握詩(shī)意。小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)“概括文章主要內(nèi)容概括文章主

3、要內(nèi)容”訓(xùn)練的目標(biāo)學(xué)段對(duì)比訓(xùn)練的目標(biāo)學(xué)段對(duì)比結(jié)合上下文和生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文活實(shí)際了解課文中中詞句的意思，詞句的意思，在閱讀中積累詞在閱讀中積累詞語(yǔ)。語(yǔ)。 第一學(xué)段第一學(xué)段第二學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第三學(xué)段在通讀課文的基礎(chǔ)上，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理清思路，理解主要內(nèi)理解主要內(nèi)容，容，體味和推敲重要詞體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。和作用。 閱讀科技作品，注意領(lǐng)閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。精神和科學(xué)思想方法。 閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)點(diǎn)與材料（道理

4、、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自并通過(guò)自己的思考，作出判斷。己的思考，作出判斷。 誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，淺易文言文，能借助注釋和能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。工具書(shū)理解基本內(nèi)容。 由點(diǎn)到面由點(diǎn)到面循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)由淺入深由淺入深“概括文章主要內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容”教學(xué)建議教學(xué)建議2 2、準(zhǔn)確把握教材，要根據(jù)具體的文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)行系統(tǒng)的、準(zhǔn)確把握教材，要根據(jù)具體的文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

5、，進(jìn)行系統(tǒng)的“概括文章主要內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容”的方法指導(dǎo)，從而將方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。的方法指導(dǎo)，從而將方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。3 3、合理的運(yùn)用教材提供的輔助教學(xué)資源，如課后作業(yè)、插圖等等，并、合理的運(yùn)用教材提供的輔助教學(xué)資源，如課后作業(yè)、插圖等等，并遷移到從課外查找資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種概括主要內(nèi)容的方法，讓學(xué)遷移到從課外查找資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種概括主要內(nèi)容的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力、搜集能力和運(yùn)用能力。生養(yǎng)成良好的觀察能力、搜集能力和運(yùn)用能力。1 1、教學(xué)要準(zhǔn)確的把握課標(biāo)，準(zhǔn)確定位、教學(xué)要準(zhǔn)確的把握課標(biāo)，準(zhǔn)確定位“了解、初步把握、把握、理解了解、初步把握、把握、理解”課文主要內(nèi)容

6、，這些教學(xué)的層次和難易，其次再根據(jù)學(xué)生的具體情況，課文主要內(nèi)容，這些教學(xué)的層次和難易，其次再根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)。概括文章主要內(nèi)容的原則概括文章主要內(nèi)容的原則n1、內(nèi)容完整。、內(nèi)容完整。n2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：用最少的文字表達(dá)最多的意思。、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：用最少的文字表達(dá)最多的意思。n3、在概括寫人記事的文章中，弄清、在概括寫人記事的文章中，弄清“主人公主人公 或主要人物是誰(shuí)或主要人物是誰(shuí)”十分必要。十分必要。 概括主要內(nèi)容的方法一、段意綜合法二、摘句歸納法三、文題擴(kuò)展法四、要素串聯(lián)法五、抓體裁歸納六、問(wèn)題概括法一、段意綜合法。一、段意綜合法。 例如：例如：圓明園的毀滅圓明園的毀滅1、說(shuō)說(shuō)

7、課文每部分主要寫的是什么？、說(shuō)說(shuō)課文每部分主要寫的是什么？2、合并起來(lái)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。、合并起來(lái)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。1、圓明園的毀滅損失不可估量。、圓明園的毀滅損失不可估量。2、圓明園昔日輝煌的景觀。、圓明園昔日輝煌的景觀。3、圓明園慘遭侵略者的毀滅。、圓明園慘遭侵略者的毀滅。 本文描述了圓明園昔本文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略日輝煌的景觀和慘遭侵略者的毀滅。者的毀滅。二、摘句歸納法二、摘句歸納法 有的文章結(jié)構(gòu)有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句有的文章結(jié)構(gòu)有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改的

8、主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。動(dòng)，就可以成為全文大意。例如：例如：松鼠松鼠1、全文圍繞哪句話寫的？、全文圍繞哪句話寫的？2、試著概括全文的主要內(nèi)容。、試著概括全文的主要內(nèi)容。松鼠是一種漂亮的小松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。很討人喜歡。三、文題擴(kuò)展法三、文題擴(kuò)展法 比如比如釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)的啟示這一課，這一課， 一天晚上，一天晚上，“我我”和爸爸去釣魚(yú)，和爸爸去釣魚(yú)，“我我”釣到了一條大鱸魚(yú)，可爸爸卻釣到了一條大鱸魚(yú)，可爸爸卻讓讓“我我”把鱸魚(yú)放到湖里，爸爸的嚴(yán)把鱸魚(yú)放到湖里，爸爸的嚴(yán)格教育使格教育使“我我”獲得了終生受益的啟獲得

9、了終生受益的啟示。示。1、釣魚(yú)的過(guò)程；、釣魚(yú)的過(guò)程；2、我獲得了什么啟示？、我獲得了什么啟示？3、試著概括主要內(nèi)容。、試著概括主要內(nèi)容。四、要素串聯(lián)法四、要素串聯(lián)法 在概括主要內(nèi)容時(shí)，往往可以抓住在概括主要內(nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要六要素素”。先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起。先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。的話。 時(shí)間：時(shí)間：地點(diǎn)：地點(diǎn)：人物：人物：起因：起因：經(jīng)過(guò)：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：結(jié)果：狼牙山五壯士狼牙山五壯士抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期狼牙山狼牙山八路軍的五位戰(zhàn)士八路軍的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移為了掩

10、護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰英勇跳崖，壯烈犧牲英勇跳崖，壯烈犧牲五、體裁歸納法五、體裁歸納法敘事為主的文章：敘事為主的文章：抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。寫人為主的文章：寫人為主的文章：課文寫的誰(shuí)？在什么地方？做了什課文寫的誰(shuí)？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。么事？然后概括主要內(nèi)容。寫景的文章：寫景的文章：抓住寫的是什么景物？它有什么特點(diǎn)？按抓住寫的是什么景物？它有什么特點(diǎn)？按什么順序?qū)懙模咳缓笤龠M(jìn)行概括什么順序?qū)懙?？然后再進(jìn)行

11、概括狀物的文章：狀物的文章：抓住寫的是什么事物？從幾個(gè)方面寫了它的特抓住寫的是什么事物？從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)？怎樣寫的？然后進(jìn)行概括。點(diǎn)？怎樣寫的？然后進(jìn)行概括。如如鯨鯨一文一文的主要內(nèi)容是：介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)的主要內(nèi)容是：介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。六、六、問(wèn)題概括法問(wèn)題概括法 作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙?。讀寫一篇文章，我們可以想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題？把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。 如如飛奪瀘定橋提出下面問(wèn)題飛奪瀘定橋提出下面問(wèn)題： 課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？ 他們是怎么他們是怎么“飛