石楊平心理學習題精講招教講義pdf

1、教師招聘考試心理學習題精講班講義（全 3 講）主講：石楊平目錄第一講1第一章 普通心理學概述.1第二章 感知覺.2第三章 思維與想象.3第二講4第四章 注意.4第五章 記憶.5第三講6第七章 情緒與情感.6第八章 意志.7第九章 需要、動機與興趣.8第十章 能力、氣質(zhì)與性格.8第一講第一章 普通心理學概述 第二章 感知覺 第三章 思維與想象第一章 普通心理學概述題型：選擇 一、單選1. 【浙江 08】下面不屬于個性傾向性的是 ( D ) A.信念 B.興趣 C.動機 D.氣質(zhì)心理現(xiàn)象：心理過程和個性 心理過程：知情意 個性：個性傾向性和個性心理特征2. 【湖北】心理學關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列

2、說法錯誤的是（C ） A.可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B.人的行為受內(nèi)隱心理活動支配C.心理學只研究人的外顯特征 D.同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)3.（2008）馮特在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室是在哪一年？( B)A.1789 年B.1879 年C.1890 年D.1897 年4.（2007）在實際生活情境中，創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進行研究的 方法，稱為（A ）A.觀察法B.實驗室實驗法C.調(diào)查法D.自然實驗法5.重視對人類異常行為的研究，強調(diào)心理學應(yīng)研究無意識現(xiàn)象的心理學學派為（ D ） A.人本主義學派 B.格式塔學派C.

3、行為主義學派D.精神分析學派第二章 感知覺題型：選擇、填空、簡答 一、單選1. 【浙江 05】人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值，稱為（D ）。 A.感受性 B.絕對感覺閾限C.絕對感受性 D.感覺閾限2.吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦 ，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感 覺規(guī)律?( C )A感覺適應(yīng)B同時對比C繼時對比D感覺轉(zhuǎn)換3.（湖南株洲 10 年）有的人有時會暈車和暈船，這是因為體內(nèi)的平衡感受器受到了刺激。 這個感受器是在（D ）A、心臟B、小腦里C、胃里D、耳朵里4.（安徽 09）看書時用紅色的筆劃出重點便于閱讀，這是利用了認知的B。A.理解特性B.選

4、擇特性C.恒常特性D.整體特性5.【浙江】白天進入電影院，開始看不見座位情況，經(jīng)過一段時間后才逐漸能加以分辨，這個過程是（C ）。A.漂白過程B.明適應(yīng)C.暗適應(yīng)D.感覺后效6.【浙江 05】在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（A ）。A.整體性 B.選擇性C.理解性 D.恒常性 在“萬綠叢中一點紅”中，紅花更易成為焦點受到關(guān)注，這是知覺的（B ）。 7. 【浙江】味覺屬于（C ）。A.內(nèi)部感覺B.遠距離感覺C.近距離感覺D.本體感覺8.（2011 年）人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作 為評價人或事物的依據(jù)( D )A.首因效應(yīng)B.近因效

5、應(yīng)C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象效應(yīng)二、填空 1. （安徽特崗） 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分同時對比和繼時對比 。 三、簡答（安徽特崗）1. 簡述影響社會知覺的特點。（1）認知者本身的特點。主要包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要。（2）認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。第三章 思維與想象題型：選擇 一、單選1【甘肅

6、09】學習了毛澤東的沁園春·雪，可以根據(jù)詩中的描述，在頭腦中出現(xiàn)一幅祖 國冬日長城內(nèi)外的壯麗景象。這種想象叫（A ）A 再造想象B 創(chuàng)造想象C 無意想象D 幻想2（安徽 09）老師提出“剪刀的用途 ”讓學生從不同角度回答是B。A.動作思維B.發(fā)散思維C.習慣思維D.形象思維3.（湖南株洲 10 年）“一題多解”和“一事多寫”是培養(yǎng)學生的（ A ）A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維4【甘肅 09】“燈是照明的工具”這種認識反映了（ C）A 思維的間接性B思維的靈活性C 思維的概括性D思維的敏捷性5. （株洲 07）在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特征結(jié)合起來，了解

7、它們之間 的聯(lián)系，形成一個整體，反映了思維的哪個過程？（ A ）A 綜合B比較C 概括D分析6.（湖南株洲 11年）王曉明同學在閱讀西游記時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這屬于（C ） A、無意想象 B、創(chuàng)造想象 C、再造想象 D、幻想二、多選1（安徽 10）再造想象的條件有(AB D ) A具有豐富的表象儲備 B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動 C積累必要的知識經(jīng)驗 D正確理解詞語與實物標志的意義答案：ABD2（長沙 11 年）思維的基本過程是 （ CD ） A認知 B理解C分析 D綜合 答案：CD第二講第四章 注意 第五章 記憶第四章 注意題型：選擇、填空、簡答

8、一、單選1（安徽 10）一名教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的( B ) A無意注意 B有意注意C有意后注意D隨意注意2（安徽 10 年）有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是( A ) A隨意注意 B不隨意注意C隨意后注意D無意注意3.（廣東 08 年）“眼觀六路，耳聽八方”反映的是注意的（A ）。A 范圍B 分配C 穩(wěn)定性D 轉(zhuǎn)移4. 【湖北】教師在制作教學課件時， 應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是因為（C ）A 活動的物體更易引起人的無意注意B 新形的刺激更易引起人的無意注意C 色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意D 刺激強度大的物體更易引起人的無意注 答案：C二、多選1.（

9、安徽 10 年）注意的品質(zhì)包括( ) A注意的穩(wěn)定性 B注意的轉(zhuǎn)移 C注意的分配 D注意的深度 答案：ABC三、填空 1.【吉林 09】根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為_ 隨意注意_、_不隨意注意_和_隨意后注意_三種。四、簡答1.（吉林 09）引起無意注意的因素主要有哪些？答：客觀刺激物的特點：刺激物的強度；刺激物質(zhì)之間的對比關(guān)系；刺激物的運動變化；刺 激物的新奇性；人的主體態(tài)度：需要和興趣；情緒狀態(tài)；知識經(jīng)驗；機體狀態(tài)； 五、論述1. （湖南 07）一位新進的教師,在新學期開始,將教室環(huán)境布置了,窗臺擺上鮮花,用教育學,心理學的觀點談?wù)勥@位老師的做法。 這位熱

10、情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意，影響學生集中學習 的效果。 根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意， 尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。第五章 記憶題型：選擇、填空、簡答 一、單選1.（福建 08）短時記憶的容量很有限，一般只能貯存的信息項目為（C ）A.3 加減 2B.5 加減 2C.7 加減 2D.9 加減 22.瞬時記憶的信息貯存方式具有鮮明的形象性，貯存時間大約為（ A ）A.0.25 秒-2 秒B.5 秒-2 分鐘C.2 分鐘到 5 分鐘D.5 分鐘-10 分鐘（安徽 09

11、）學生邊聽課邊記筆記是D。 A.瞬時記憶 B.感覺記憶C.長時記憶D.短時記憶4. 【2010 河南】艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（A ）。 A.先快后慢 B.先慢后快C.等速D.勻加速（安徽 09） “過目成誦”反映的是人的記憶有很高的A。 A.敏捷性 B.持久性C.準備性D.準確性6（安徽 10 年）一種記憶特點是： 信息的保存是形象的，保存得時間短、保存量大，編碼 是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是( A )A感覺記憶B短時記憶C長時記憶D動作記憶7.（安徽 09）在對學習材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學習材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng) 驗進行的識記是C。A.有意識記B.無意識記C.意義識記D

12、.機械識記8.（福建 09 小學）認為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理 論是（ C ）A.痕跡衰退說B.干擾說C.動機說D.調(diào)節(jié)說9（.福建 08）學生剛學英語，對 26 個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（ D ）A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制10.【吉林 09】“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種( D )。 A.再認B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接再現(xiàn)11（山東 06 年）學習某材料，10 次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？（ D ）A 8 次B 10 次C 12 次D 15 次E 20 次二、判

13、斷1.【山西 10】過度學習意味著重復(fù)次數(shù)越多越好（錯誤 ）2（長沙 11）所謂過度學習，是指在學習過程中，實際學習次數(shù)要等于剛好能夠回憶起來的次數(shù)，如果再繼續(xù)過度學習，也沒有任何學習效果。（ 錯誤 ） 3.（合肥 10 年）具有非凡的記憶力可以稱為天才。（ 錯誤 ）三、案例分析題 1.（湖南株洲 10 年）某班班規(guī)中， 對不按時完成作業(yè)或作業(yè)中出現(xiàn)錯誤必須“漏一補十 、“錯一罰十”，在教學中，不少老師也采用這一處罰措施。你怎樣看待這一班規(guī)或措施？請 運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)， 在一定的時間不宜過多，否則，易引

14、起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。 同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進 一步學習制造一些心理障礙。第三講第七章 情緒與情感 第八章 意志 第九章 需要、動機與興趣第十章 能力、氣質(zhì)與性格第七章 情緒與情感題型：選擇 一、單選1.（浙江）從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，（ A ）。 A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早 C.情緒情感同時產(chǎn)生 D.情緒情感都是與生俱來的2（安徽 10 年）情緒與情感的反映特點不同，情緒具有( A ) A情境性 B持久性C外顯性D表淺性情緒特點：情境性、激動性、暫時性 情感特點：穩(wěn)定性、深刻性、持久

15、性3. 【浙江 08】氣急敗壞表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)？( B ) A.表情 B.激情 C.心境 D.應(yīng)激心境是人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是人對某種意外的環(huán)境所做的適應(yīng)性反應(yīng)。 4.【吉林 09】狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種( A )。 A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情5.（浙江）急中生智是一種_ _狀態(tài)。（ C）A.激情B.心境C.應(yīng)激D.信號6.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是( B )A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激第八章 意志題型：選擇 一、單選1（安徽 10）科學家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是( B )的具體表現(xiàn)。 A

16、情感 B意志C性格D想象2.（株洲 07） “明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩 鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質(zhì)的（ A ）A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性3【甘肅 09】小學低年級兒童常常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務(wù)，這體現(xiàn)了 低年級兒童意志的（ C ）A 堅韌性水平較低B 果斷性水平較低C 自覺性水平較低D 堅持性水平較低4. 【09 河南】一個人遇事舉棋不定 ，猶豫不決是意志缺乏( C ) 。 A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅持性5.當兩種或兩種以上的目標同時吸引著人們 ，但只能選擇其中一種目標時 ，通常產(chǎn)生的內(nèi) 心

17、沖突（ B ）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突二、多選1.【吉林 09】意志品質(zhì)包括哪些方面 ?( ABCD) A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力答案：ABCD第九章 需要、動機與興趣題型：選擇 一、單選1.（上海 10 年）個體積極探索事物的認識傾向是( C )A 需要B 動機C 興趣D 理想2.馬斯洛將認知、審美的需要列入（ B ）。 A.生理的需要B 自我實現(xiàn)的需要C.歸屬與愛的需要D.安全的需要二、多選1（安徽 09）一般認為動機具有以下幾種功能（ BCD ）。 A.強化功能 B.激活功能C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 答案：BCD第十章 能力、氣

18、質(zhì)與性格題型：選擇、填空、判斷、簡答、案例分析 一、單選1.【09 河南】個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是( D ) A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力2（安徽 10 年）與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的強、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是( D ) A多血質(zhì) B黏液質(zhì)C抑郁質(zhì)D膽汁質(zhì)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型： （1）強、平衡、靈活多血質(zhì) （2）強、平衡、不靈活粘液質(zhì) （3）弱型抑郁質(zhì)3.（福建 09）個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、 自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的（ A ）A.意志特征B.情感特征C.理智特征 D.認知特征 4.水滸一書中的林沖

19、應(yīng)該屬于什么氣質(zhì)類型？( A ) A.粘液質(zhì) B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)二、填空 1.（湖南株洲 10 年）依據(jù)美國加德納的多元智能理論，王小丫等廣播、電視節(jié)目主持人所具備的優(yōu)勢包括_言語智力_ ，姚明等體育明星一般都具備的優(yōu)勢智能有_身體運 動智力_ 。加德納多元智力理論：言語智力、邏輯-數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力。三、判斷 1.（安徽 10） “活潑好動、行為敏捷”是指人的興趣表現(xiàn)出來的特征。( 錯誤 )四、簡答 1.【河南 10】簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學生的能力？ 影響因素： （1）遺傳與營養(yǎng) （2）早期經(jīng)驗 （3）教育與教學 （4）社會實踐 （5）主觀努力能力培養(yǎng)策略： （1）根據(jù)能力發(fā)展的階段性特點，把握時機，循序漸進培養(yǎng)學生不同能力。 （2）在培養(yǎng)智力因素的同時，強化學生非智力因素。 （3）創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的環(huán)境，組織學生參加實踐活動。五、案例分析 1.（福建 10 年）閱讀下列材料，并回答問題。甲同學活潑好動、能說會到、反應(yīng)靈活、愛好交際，他上課時愛