10分享閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的實(shí)踐研究

1、分享閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的實(shí)踐研究鑫都幼兒園 中二班 施驟雨幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確地把幼兒的閱讀要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！倍窒黹喿x主要就是指在輕松、愉快的氣氛中，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，習(xí)慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的，成年人和兒童共同閱讀一本書的類似游戲活動(dòng)。而這就是早期閱讀教育的關(guān)鍵。閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的歷程，兒童需要在閱讀過(guò)程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的能力來(lái)。在這個(gè)學(xué)期中分享閱讀有計(jì)劃地開(kāi)展著，隨著更多讀本

2、的逐步深入，我總結(jié)自己在活動(dòng)中的體會(huì)和反思，收獲頗深，這種收獲有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的沖擊。一、積極創(chuàng)設(shè)有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒對(duì)文字的敏感性，是他們通向閱讀之路最重要的一步。我們非常重視創(chuàng)設(shè)有文字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無(wú)所不在地環(huán)繞在周圍世界。我們?cè)诨顒?dòng)室提供幼兒隨手可取的圖文并茂的書籍和繪畫材料；在幼兒的口杯架、毛巾架、作品欄、睡床、床上用品等貼上幼兒的名字；在區(qū)角、盥洗室、臥室、玩具柜等幼兒周圍的重要物品上貼上一些文字標(biāo)簽。使幼兒在與環(huán)境的對(duì)話中，在教師的指導(dǎo)下，初步建立基本的文字概念，以及認(rèn)識(shí)最常見(jiàn)的字等等二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神首先，我們指導(dǎo)幼兒閱讀新書時(shí)，

3、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)觀察畫面的背景、人物的動(dòng)作、表情等，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不去看漢字，而是在最后欣賞故事的環(huán)節(jié)中，讓幼兒自然、自發(fā)地去對(duì)應(yīng)與內(nèi)容相關(guān)的漢字。這樣，幼兒就在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了很多漢字。其次，在閱讀活動(dòng)中，我們重視引導(dǎo)幼兒用表情、動(dòng)作、體態(tài)等理解反映故事內(nèi)容，體驗(yàn)人物喜怒哀樂(lè)等情感。在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如幼兒閱讀圖書獅子和老鼠，幼兒表演獅子憤怒的情形，有的握緊拳頭、有的跺腳、有的咬牙切齒表演獅子哭泣時(shí)，有的嚎啕大哭、有的趴在老師和同伴的肩膀上抽泣、有的獨(dú)自默默垂淚、有的雙手捂住臉幼兒精彩的表演，實(shí)際上就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。再次，在閱讀活

4、動(dòng)中，我們總是根據(jù)圖書中故事的重點(diǎn)，提出各種問(wèn)題或假設(shè)，引導(dǎo)幼兒從多角度進(jìn)行思考或解決問(wèn)題的多種方法，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽地講自己的想法，再集體進(jìn)行討論，分析比較它們，好在哪里，什么地方還有不足。使幼兒的發(fā)散思維和復(fù)合思維都得到發(fā)展。如在早期閱讀小山羊和狼中，圍繞故事主題，提出“小山羊還有什么辦法可以救自己？”幼兒思維活躍，想出了“小山羊騙狼說(shuō)，自己不小心吃了有農(nóng)藥的草，快要中毒死了，肉不能吃?！薄把?qū)钦f(shuō)：我現(xiàn)在太瘦太小，你吃不飽的，等我養(yǎng)胖些再來(lái)吃我。'經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，幼兒形成了解決問(wèn)題有多種方式方法的觀念，能寬容地理解和接納別人的不同看法，漸漸地養(yǎng)成了尋求多種方法的習(xí)慣。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、

5、比較的過(guò)程中，提高了解決問(wèn)題的能力。 四、培養(yǎng)幼兒積極操作的習(xí)慣 在閱讀活動(dòng)中，我們通過(guò)各種手段和活動(dòng)培養(yǎng)幼兒積極操作的良好習(xí)慣，盡可能地通過(guò)整合的閱讀活動(dòng)創(chuàng)造操作的條件，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)口，在手口并用的同時(shí)，發(fā)展腦力。瑞吉?dú)W"百種語(yǔ)言"的教育理念就指出：把文字、動(dòng)作、圖象、繪畫、建筑、構(gòu)造、雕像、皮影、戲劇、音樂(lè)等都作為兒童語(yǔ)言。因此，每一次集體閱讀后，我們都提供時(shí)間和條件讓幼兒自由選擇操作內(nèi)容，讓幼兒將閱讀中接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中：（1）鼓勵(lì)幼兒把自己聽(tīng)到或創(chuàng)編的故事畫成一幅一幅與故事內(nèi)容、情節(jié)相符的畫面，再裝訂成一本書，講給老師、同伴聽(tīng)，或投放到圖書角

6、里，供大家閱讀、欣賞。（2）發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊圖書、圖片，并把這些圖書圖片上的動(dòng)物、植物剪下來(lái)，指導(dǎo)幼兒重新組合，貼在一張張白紙上，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象畫上背景，裝訂成冊(cè)，最后創(chuàng)編故事。（3）幼兒自己制作頭飾尋找合作伙伴一起扮演角色。（4）戴上手指木偶或布偶在桌面上或木偶臺(tái)上表演。（5）壁畫講述等等。如幼兒集體閱讀了圖書熊貓開(kāi)商店后，幼兒在活動(dòng)區(qū)中立即興致勃勃地操作起來(lái)：有的孩子邊欣賞著音樂(lè)邊表達(dá)著熊貓笨重、胖乎乎的姿態(tài)；有的孩子在游戲中搭建各種橋梁、房屋，建起了熊貓樂(lè)園；有的孩子利用廢舊物品布置了壁畫“熊貓開(kāi)商店”；有的孩子躲在木偶后面饒有興味地邊操縱著布偶，邊為其配音；有的孩子三五成群商量著

7、合作制作圖書；有的孩子又為故事創(chuàng)編出猴子、兔子等動(dòng)物來(lái)到熊貓百貨商店買東西的新情節(jié)，然后根據(jù)新編的故事制成圖書等等。 五、督促幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀能力在日常生活中，我們利用大量時(shí)間引導(dǎo)幼兒積極參加聽(tīng)覺(jué)欣賞活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)教師朗讀文學(xué)作品（詩(shī)歌、散文、故事）或邊欣賞故事錄音邊閱讀圖書，讓幼兒在反復(fù)傾聽(tīng)中不斷體驗(yàn)和品味作品，在感受音樂(lè)美、語(yǔ)言美、畫面美的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，從而把傾聽(tīng)當(dāng)作一種藝術(shù)享受，一種美的經(jīng)歷。良好的閱讀習(xí)慣包括：定時(shí)、定點(diǎn)看書的習(xí)慣；分類整理圖書的習(xí)慣；定期上書店及圖書館的習(xí)慣；與同伴，成人互相分享交流圖書的習(xí)慣。當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換，從