幼兒繪畫教學(xué)過程分析

1、幼兒繪畫教學(xué)過程分析呂耀堅 根據(jù)幼兒繪畫創(chuàng)作的心理過程與幼兒繪畫心理特點，我們將幼兒繪畫教學(xué)過程描述為準(zhǔn)備、基本過程、延伸三個部分。一、 繪畫教學(xué)的準(zhǔn)備 幼兒繪畫內(nèi)教學(xué)的準(zhǔn)備一般可以理解為日常準(zhǔn)備與專門繪畫教學(xué)準(zhǔn)備。日常準(zhǔn)備往往與幼兒的生活緊密聯(lián)系，比如教師可引導(dǎo)幼兒在散步、游戲等活動中積累經(jīng)驗，讓幼兒多與同伴交流所見所聞等。專門繪畫教學(xué)準(zhǔn)備針對特定的繪畫教學(xué)活動，它可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：1、 幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。例如，幼兒都有在超市購物的經(jīng)驗，但未必都能順利表現(xiàn)。因此，教師可以在活動前組織幼兒進(jìn)行討論與交流，幫助幼兒整理相關(guān)經(jīng)驗，也可以組織幼兒到超市購物，加深幼兒已有的視覺印象與情緒、

2、情感體驗。2、 了解幼兒繪畫知識與技能?；顒忧?，了解幼兒已有的繪畫知識、技能水平，是確定幼兒繪畫題材的前提，其中如何激發(fā)、維持興趣應(yīng)始終放在幼兒繪畫教學(xué)的首位。3、 分析繪畫操作程序。在繪畫之前要認(rèn)真分析作畫步驟。如繪畫活動“色彩拼盤”的主要目的是引導(dǎo)幼兒用水粉顏料隨意涂畫出各種色塊，然后據(jù)此想象、變化出圖案?；顒又?，教師應(yīng)將“涂色塊”與“變化”分兩步進(jìn)行，否則幼兒就有可能直接畫出圖案而體驗不到想象、變化的樂趣。4、 準(zhǔn)備工具、材料。對此，教師可以根據(jù)興趣、能力等因素有所側(cè)重，但必須考慮幼兒年齡特點。5、 引發(fā)幼兒積極的創(chuàng)作情感。如為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫創(chuàng)作壞境，提供幼兒充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，并給

3、與適時地指導(dǎo)與幫助，等等。二、 繪畫教學(xué)的基本過程 幼兒繪畫教學(xué)的基本過程一般可以從以下幾個方面進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)。1、 對幼兒繪畫表現(xiàn)所必需的生活經(jīng)驗的引導(dǎo)。由于受到年齡、發(fā)展水平的限制，又是幼兒雖有與主體相關(guān)的豐富的生活經(jīng)驗，但無法順利表現(xiàn)，這時就需要教師給與必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的繪畫情境或提供范例、圖片，幫助他們回憶、在現(xiàn)相關(guān)經(jīng)驗，以促成幼兒順利表現(xiàn)。2、 對幼兒繪畫表現(xiàn)技能的指導(dǎo)。如學(xué)畫人物動態(tài)時教師可以設(shè)計會活動的人偶教具，引導(dǎo)幼兒邊操作教具邊討論，以開闊思路。又如，學(xué)習(xí)水粉時，教師可以在幼兒充分體驗失敗或成功的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，等等。3、 對幼兒繪畫表現(xiàn)計劃的引號。教師應(yīng)確定好

4、相應(yīng)的策略，為幼兒創(chuàng)造寬松的提問、討論、創(chuàng)作的機(jī)會，了解幼兒的表現(xiàn)意圖與可能產(chǎn)生的表現(xiàn)困難，結(jié)合幼兒的個體差異，引導(dǎo)幼兒設(shè)想自己的繪畫表現(xiàn)計劃，重點鼓勵能力弱的幼兒。4、 對幼兒繪畫表現(xiàn)興趣的引導(dǎo)。為幼兒自由表現(xiàn)提供充足的空間與時間，與幼兒平等交流，考慮幼兒繪畫表現(xiàn)得個體差異，避免標(biāo)準(zhǔn)化的評價。5、 對幼兒繪畫表現(xiàn)態(tài)度的引導(dǎo)。第一是客觀，能合理看待自己與別人的長處與短處；第二是開放，既有自己的主張，也能考慮別人的主張。6、 對幼兒繪畫表現(xiàn)的評價。包括對幼兒繪畫表現(xiàn)過程的評價與幼兒繪畫作品的評價。教師應(yīng)以正面評價為主，通過教師講評、幼兒自評或互評等形式靈活進(jìn)行，使評價貫穿活動始終。三、 繪畫教學(xué)的延伸 繪畫教學(xué)延伸時是圍繞一個繪畫主題活動目標(biāo)，在活動后的游戲、繪畫角活動或其他領(lǐng)域活動中，適當(dāng)開展一些相關(guān)活動來鞏固幼兒習(xí)得的新經(jīng)驗、新技能，這樣既可以豐富幼兒的日常藝術(shù)活動，使繪畫本身保持一定的系統(tǒng)性、連續(xù)性，也便于教師深入了解幼兒并進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，同時它還有利于美術(shù)教育與其他活動的融合。1、 對幼兒繪畫作品作繼續(xù)評價并合理處理。在延伸階段，教師可以有意識地讓幼兒把自己的繪畫作品講給老師、同伴聽，開展討論甚至爭論，建立良好的互動關(guān)系。另外，對幼兒的繪畫作品要珍惜，處理要謹(jǐn)慎，可以制作成玩具、辦展覽、布置環(huán)境、裝訂成冊或以電腦存盤，保護(hù)幼兒美術(shù)表現(xiàn)