教師如何聽課

1、教師如何聽課一、聽課時該聽什么聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對于教師來說，聽課時需要關(guān)注兩個方面： (一)關(guān)注教師的教 教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生。所以他們首要的目的是要看指導教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。教師在聽課時，要看指導教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如，教學目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學生的好奇，激發(fā)學生的學動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng)設(shè)教學情境，導入新課的教學：怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種

2、方式完成對新內(nèi)容的鞏固：如何設(shè)計多種形式的練習，加強知識的應(yīng)用與遷移。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴謹。(1)重點難點的突破。一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否。重點內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大，或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出的內(nèi)容。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫聯(lián)系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經(jīng)驗的所得。(2)板書及教學媒體運用。一般說

3、來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復習等功能。(3)教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調(diào)動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結(jié)合教學內(nèi)容，看指導教師媒體的選擇、運用是否行之有效。 (4)課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信

4、心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發(fā)揮學生的主體地位的?是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生?這些都是教師聽課時需要特別注意的。 (二)關(guān)注學生的“學”對于學生的學習活動，教師應(yīng)該關(guān)注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經(jīng)常

5、積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；學生分析問題、解決問題能力如何等。二、聽課時的角色定位 在聽課時，教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：審美者。教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的處、閃光點，為我所用。從這個角度講，教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們?nèi)ビ肋h追求。參與者。教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學活動的參與者、

6、組織者，而不是旁觀者。教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者，聽課前無充分準備，聽課過程中無視學生的課堂活動，不重視收集學生課堂反饋信息，就不能了解指導教師的意圖，無法獲取學生全面的、真實的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。 三、聽課后的反思、總結(jié)聽課后，要認真思考。指導教師的課，不一定沒有缺點。一節(jié)課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。這里的科學性，一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師所采用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規(guī)

7、律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學風格，沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。同時必須體現(xiàn)一定的教育思想。一節(jié)課要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴謹，密度合理。當確定為一堂好課后，就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的?自己應(yīng)怎樣對“閃光點”活學活用?思考之后，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，但不能生搬硬套。聽課聽什么“取人之長，補己之短”；“他山之石，可以攻玉”都說明了一個道理：借鑒是最有效的學習方法。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽同行的課、聽優(yōu)秀教師的課

8、是一條公認的捷徑。但怎樣聽課，聽課聽什么，如何提高聽課的效率等仍是一個值得探討的問題。 1聽課堂設(shè)計優(yōu)秀教師的教學，往往十分重視一節(jié)課的整體設(shè)計，如知識的引入、合作學習、小組討論、學生展示、師生互動等的環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。聽課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟的是講課教師的這種匠心，學習宏觀把握課堂的技巧達到“既見樹木、又見森林”的目的。 2聽教師怎樣講 同一個問題，不同的教師會從不同的角度，用不同的語言進行闡述。有的簡潔明快、重點突出、深得要領(lǐng)；有的噦哩噦嗦、云山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強的鼓動性、藝術(shù)性，是抓住學生注意力的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師都十分注重自己課堂語言的錘煉，甚至形成了自己獨特的課堂語言風格。

9、青年教師在聽課中要做到博眾家之長，仔細斟酌、訓練，力爭打下扎實的語言功底。 3看學生怎么學課堂教學的目的是使學生學會并掌握課本知識。一節(jié)課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學生怎么“學”。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學生怎樣學，看教師如何調(diào)動學生學習的積極性。我們通常講，課堂教學中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。實際上，學生學習的積極性、主動性往往需要教師的激發(fā)，學生的主體地位要靠教師去落實。一個口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學生思考的權(quán)力，他不明白學習歸根到底是學生自己的行為，這是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何

10、調(diào)動、激發(fā)學生的學習熱情，學生怎么學習是聽課的最重要內(nèi)容之一。如何定位好聽課者的角色當走進教室，與學生同堂聽課時，我們扮演的到底是一個什么樣的角色，應(yīng)該如何給自己定位，這也是影響聽課效果的一個重要問題。 1以審美的心態(tài)去聽課 教師聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者，而不是批評家。要多學習授課教師的長處，多體會其特有的風格、閃光點。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學中一舉一動的儀態(tài)美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美。還要去用心領(lǐng)悟他們獨具匠心的課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過嚴密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學的理性美。特別是他們在教學過程中所表現(xiàn)出來的對學生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美更值得我們?nèi)バ蕾p、去學習、去追求。 2以參與者、研究的心態(tài)去聽課 當我們走入課堂我們就成為了這個教