教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及案例

1、.高中新課程省級(jí)培訓(xùn).教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)端教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)端教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的構(gòu)想來源教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)的構(gòu)想來源杜威杜威桑代克桑代克.教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)端教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)端教學(xué)設(shè)計(jì)概念的產(chǎn)生追溯教學(xué)設(shè)計(jì)概念的產(chǎn)生追溯.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)許多教學(xué)設(shè)計(jì)理論大師給予了不同的界定：許多教學(xué)設(shè)計(jì)理論大師給予了不同的界定： 加涅在教學(xué)設(shè)計(jì)原理（1988年版）中界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程”。布里格斯：“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為：“所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)

2、計(jì)?！?什么是教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)什么是地理新課程的什么是地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)？.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以地理新課程理念為內(nèi)核，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為目的，地理新課程理念為內(nèi)核，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過程。分析和策劃的過程。地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵既應(yīng)承繼以上通識(shí)概念的本質(zhì)內(nèi)涵既應(yīng)承繼以上通識(shí)概念的本質(zhì)特征，又應(yīng)考慮地理學(xué)本身特性，界定一種適宜的概念特征

3、，又應(yīng)考慮地理學(xué)本身特性，界定一種適宜的概念。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)意義意義.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)系統(tǒng)理論系統(tǒng)理論 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)系統(tǒng)內(nèi)含多種教學(xué)因素在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可利用系統(tǒng)科學(xué)整體原理、有序原理、反饋原理，有效整合各種因素，使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，教學(xué)系統(tǒng)良性運(yùn)行。.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)討論討論 在“海水的運(yùn)動(dòng)洋流”一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)“探究洋流分布與理想模式不同之處，分析成因。”哪些因子要整體設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)？.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)【flash動(dòng)畫】展示世界洋流實(shí)際分布動(dòng)畫“北半球冬季”【合作探究】問題1：實(shí)際分布圖與理論上的洋流分布有什么差別，為什么？問

4、題2：從洋流名稱上你能看出什么規(guī)律？問題3：歸納總結(jié)世界洋流分布規(guī)律。合作探究要求：1以異質(zhì)的平等為前提，將4人分為一組進(jìn)行探究，分別勾勒太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布圖，共同分析洋流名稱規(guī)律。2、將三幅圖大致按世界地圖拼放在一塊，小組討論與理想洋流模式的異同，分析原因，總結(jié)規(guī)律。3、各小組推薦代表交流辯論，組內(nèi)可相互補(bǔ)充。 “探究洋流分布與理想模式不同之處，分析成因。”案例1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)【小結(jié)】師生共同歸納世界洋流分布規(guī)律（板書）：1、以中低緯度海區(qū)為中心的大洋環(huán)流北順南逆（反氣旋型環(huán)流）、西暖東寒。2、以中高緯度海區(qū)為中心的大洋環(huán)流北逆南無（氣旋型環(huán)流）、西寒東

5、暖。3、南緯4060形成西風(fēng)漂流（寒流）。南半球高緯度地區(qū)由于海洋面積廣闊沒有形成大洋環(huán)流。4、北印度洋形成季風(fēng)洋流，夏順冬逆?！咎釂?】在填充圖上填繪世界洋流分布圖，并解釋成因。（課標(biāo)基本要求）【學(xué)生】略【提問2】假如有一批貨物從上海運(yùn)往洛杉磯，誰能選擇一條最方便又經(jīng)濟(jì)的航線？它經(jīng)過哪些洋流？.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)有序原理有序原理 有序原理認(rèn)為，自然界中的任何物質(zhì)都應(yīng)遵循從簡單到有序原理認(rèn)為，自然界中的任何物質(zhì)都應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的序，事物才能順利發(fā)展。設(shè)計(jì)教學(xué)復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的序，事物才能順利發(fā)展。設(shè)計(jì)教學(xué)過程既要符合學(xué)生過程既要符合學(xué)生認(rèn)知的序認(rèn)知的序、心

6、理發(fā)展的序心理發(fā)展的序、還要遵循、還要遵循學(xué)學(xué)科內(nèi)部邏輯的序科內(nèi)部邏輯的序、教學(xué)規(guī)律的序教學(xué)規(guī)律的序，如地理感性知識(shí)是地理，如地理感性知識(shí)是地理理性知識(shí)掌握的基礎(chǔ)，陳述性知識(shí)是程序性知識(shí)掌握的前理性知識(shí)掌握的基礎(chǔ)，陳述性知識(shí)是程序性知識(shí)掌握的前提等，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展都應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜的序提等，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展都應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜的序。 .教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)反饋原理反饋原理 任何系統(tǒng)只有進(jìn)行反饋才能實(shí)現(xiàn)有效控制，只有注意教任何系統(tǒng)只有進(jìn)行反饋才能實(shí)現(xiàn)有效控制，只有注意教學(xué)中的反饋設(shè)計(jì)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目學(xué)中的反饋設(shè)計(jì)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

7、標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，就是在教學(xué)過程中不能及時(shí)準(zhǔn)標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，就是在教學(xué)過程中不能及時(shí)準(zhǔn)確的獲取來自學(xué)生的反饋信息，實(shí)行課堂教學(xué)方法和環(huán)節(jié)確的獲取來自學(xué)生的反饋信息，實(shí)行課堂教學(xué)方法和環(huán)節(jié)的及時(shí)調(diào)控，致使教學(xué)低效或無效。的及時(shí)調(diào)控，致使教學(xué)低效或無效。 那么，教學(xué)過程應(yīng)通過設(shè)計(jì)那么，教學(xué)過程應(yīng)通過設(shè)計(jì)提問、引問、反問、追問、提問、引問、反問、追問、練習(xí)練習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)效果和達(dá)標(biāo)的反饋。等方式進(jìn)行教學(xué)效果和達(dá)標(biāo)的反饋。.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 運(yùn)用運(yùn)用 “追問追問”對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋設(shè)計(jì)對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋設(shè)計(jì) 廬山是怎樣形成的？廬山是怎樣形成的？.教學(xué)設(shè)計(jì)的理

8、論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)理論的意義在于探索和揭示人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律學(xué)習(xí)理論的意義在于探索和揭示人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律，指導(dǎo)人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)與教師的教，指導(dǎo)人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)與教師的教尤其意義重大。尤其意義重大。 例如，巴斑斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，斯金納強(qiáng)化例如，巴斑斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，斯金納強(qiáng)化理論、布盧姆的目標(biāo)分類理論、理論、布盧姆的目標(biāo)分類理論、 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)、布魯納的結(jié)構(gòu)布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)、奧蘇貝爾的發(fā)現(xiàn)教學(xué)、奧蘇貝爾的“先行組織者先行組織者”程序教學(xué)、加涅的信息加工理論、瓦程序教學(xué)、加涅的信

9、息加工理論、瓦根舍因范例教學(xué)等學(xué)根舍因范例教學(xué)等學(xué)習(xí)理論，闡明了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般機(jī)制。習(xí)理論，闡明了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般機(jī)制。.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)地理教學(xué)理論地理教學(xué)理論 地理教學(xué)理論是地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和系統(tǒng)反映，地理教學(xué)理論是地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和系統(tǒng)反映，是地理教學(xué)設(shè)計(jì)最直接的理論來源。地理教學(xué)理論認(rèn)為，是地理教學(xué)設(shè)計(jì)最直接的理論來源。地理教學(xué)理論認(rèn)為，突出人地關(guān)系、注重空間關(guān)系是地理學(xué)科教學(xué)的鮮明特色突出人地關(guān)系、注重空間關(guān)系是地理學(xué)科教學(xué)的鮮明特色。人地關(guān)系既是地理教學(xué)核心內(nèi)容和主線，也是地理教學(xué)。人地關(guān)系既是地理教學(xué)核心內(nèi)容和主線，也是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的思想論、方法論。

10、地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的思想論、方法論。地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本途徑。人地關(guān)系，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的基本途徑。.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)傳播理論傳播理論 “教學(xué)過程是一個(gè)信息傳播特別是教育信息傳播教學(xué)過程是一個(gè)信息傳播特別是教育信息傳播的過程，在這個(gè)傳播過程中有其內(nèi)在的規(guī)律性和理的過程，在這個(gè)傳播過程中有其內(nèi)在的規(guī)律性和理論，所以教學(xué)設(shè)計(jì)以傳播理論為基礎(chǔ)。論，所以教學(xué)設(shè)計(jì)以傳播理論為基礎(chǔ)?！?傳播理論研究的是信息的傳播過程、信息的結(jié)構(gòu)傳播理論研究的是信息的傳播過程、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息通道、信息的效果和功能等問題。應(yīng)和形式、信息通道、信息的效果和功能等問題。應(yīng)用傳播理論，能有的放矢地提高地理教學(xué)效率。用傳播理論，能有的放矢地提高地理教學(xué)效率。 .教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 如何讓學(xué)生識(shí)記和理解位于世界火山、如何讓學(xué)生識(shí)記和理解位于世界火山、地震帶上的國家？地震帶上