商是兩位數的筆算除法說課稿分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 商是兩位數的筆算除法說課稿 一、說設計理念 新課程理念指導下的計算教學，要求我們改變傳統計算教學中單一、枯燥的現象。因此，本課時我將采用“創(chuàng)設情景自主探究鞏固提高總結收獲的程序和原則”展開教學。在教學中我重視結合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入等名詞，替換成形象的可以把除數看成整十數來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。首先我對教材進行簡單的分析。二、說教材 （一）教學內容。本節(jié)課

2、的教學內容為人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第五單元“除數是兩位數的除法”中的例4?！吧淌莾晌粩档墓P算除法”，它包括一般的商兩位數和商末尾有零的兩種情況。前面3個例題介紹了商一位數，也就是三位數除以兩位數，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數的筆算除法是在學生學習了商是一位數的基礎上展開教學的，其計算順序、試商的方法與商是一位數的筆算除法完全相同，只是商的位數多了，計算復雜了些。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。根據學生

3、的學習特點，我確定如下教學目標。（二）教學目標1、知識目標：引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的了解和區(qū)別。 2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。 3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。這樣的目標設計，打破了傳統計算教學的規(guī)律，從過于注重計算本身轉化到更多地注重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)現各方面的

4、能力，體會計算的樂趣。本節(jié)課的教學重難點是：（三）教學重難點弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。（四）教學準備：多媒體學習課件，練習紙。三、說教法學法新課程指出：教無定法，貴在得法，同時指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合整理。根據這一理念，我遵循“激、導、探、放”的原則，精心設計，誘導學生思考、計算操作，鼓勵學生概括、交流，并積極鼓動學生大膽操作，發(fā)現規(guī)律。本節(jié)課，我注重了解實際生活，創(chuàng)設問題情境，采用直觀計算法，設疑誘導法，操作發(fā)現法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的

5、、主動構建知識的過程。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課我指導學生的學習方法為：動手操作計算法，自主探究法，觀察發(fā)現法，合作交流法。四、說教學流程（一）創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣 出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示我校某班地上的塑料袋遍地都是；圖2顯示學校外面的馬路垃圾堆積成山；同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？ 我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，每18人組

6、成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？ 得出算式：576÷18 設計意圖：結合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現的情景圖來創(chuàng)設教學情景。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。（二）同桌合作、探究新知 1、研究“商是兩位數的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”（1）復習質疑，引出新知師：請你猜猜576里面有幾個18？說說你是怎么猜的？（學生可能會出現用口算540里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）“576里面有32個18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個“3”該寫在哪？“2”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能

7、解釋清楚嗎”？請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。（2）探索交流，理清算理“計算576÷18時，你先用18除什么數呢？為什么？商的最高位怎么寫”？ “在除完后余數是幾？這時我們余數必須比除數小。接下來又怎樣算？”（學生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學反饋說一說）（3）觀察思考，揭示課題仔細觀察，你能發(fā)現這節(jié)課學習的除法和前面學習的除法有什么不同？（揭示課題：商是兩位數的除法）設計意圖：運用數學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。2、研究“商的個

8、位是0的除法”為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，學校把十月定為學校環(huán)保月。下面請同學們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個問題？學生列式：930÷31下面請試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？（預測學生可能會出現這樣三種情況）被除數十位余下的數是0怎么辦？個位上的數也是0，這個0應該怎么辦？十位余數是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？（學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結）設計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的

9、能力 到進一步提升。比較“除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同”現在，請同學各寫一道除數是一位數和除數是兩位數的除法算式來考考你的同桌。（學生出題，交換試做） 請同學們現在觀察你做的兩道題，看看除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數是兩位數的除法的基本方法是什么？（學生觀察發(fā)言，教師引導總結）設計意圖：通過除的順序、商的位置、余數的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質上把握兩者之間的區(qū)別和了解。4、小結除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，再除前三位；除到被除數的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。（三）鞏固應用、提高認識1、“雛鷹環(huán)保實踐小隊”中 四（1）班同學在這個月的表現：名   稱塑料袋飲料瓶廢電池人    數151316收集總數120143192平均每人收集件數   你有什么想對大家說的？2、按要求在（ ）填上一位適當的數字，再計算。商是一位數（ ）25÷38（ ）96÷82商是二位數（ ）76÷27（ ）04÷64設計意圖：練習的設