語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持

1、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”陜西省合陽縣城關(guān)鎮(zhèn)大郭完小張朵語文教學(xué)是把語言文字轉(zhuǎn)化成聲音，通過多讀多聽，幫助學(xué)生更好地理解和感悟祖國語言藝術(shù)的魅力。隨著社會(huì)的發(fā)展，語文教學(xué)改革的不斷深入開展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生語感的培養(yǎng)。語感是一種心理現(xiàn)象，它是人們對(duì)語言直覺的感受和領(lǐng)悟，是在感知的瞬間對(duì)語言所進(jìn)行敏銳捕捉的心理體驗(yàn)。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為本”的原則，取得了良好效果。一、“以讀為本”，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而“讀”又是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。外界的語言文字由讀輸入人腦，通過理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在語言，然后再通過外在語言表達(dá)出來。“讀”是

2、語文教學(xué)的一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“以讀為本”的教學(xué)策略正是抓住了“讀”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對(duì)教材中美文的閱讀加深理解，在此基礎(chǔ)上朗讀出感情，從而進(jìn)一步感受文章的思想內(nèi)容和作者用語的美妙，積累語文知識(shí)，促進(jìn)語感能力的發(fā)展。以前的語文課堂中存在重講輕讀、重說輕讀的傾向，把經(jīng)過專家反復(fù)篩選的名家名篇放在一旁，把大量的時(shí)間消耗在繁瑣的問答之中，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生只能充當(dāng)聽眾，大大減少了學(xué)生讀書的時(shí)間，以至于一篇課文講完，很多學(xué)生連課文還讀不通順，這又怎能使學(xué)生感受到母語的魅力呢？自從語文教改以來，使用了新教材，我也嘗試著用重視朗讀的教法，自始至終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。通過朗讀、默讀、輕聲

3、讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、課本劇表演、教師示范朗讀等多種形式，讓學(xué)生置身于規(guī)范的語言環(huán)境中，受到熏陶、感染，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，極大地提高了學(xué)生感受語言的能力。二、“以讀為本”，提高學(xué)生領(lǐng)悟語言的能力。美國著名語言學(xué)家喬姆斯基說過：“假設(shè)人腦中存在遺傳的語言習(xí)得機(jī)制，兒童在接觸語言的過程中逐漸形成潛在能力，須通過后天的教育挖掘出來”?！耙宰x為本”的教學(xué)方法就是通過加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練充分挖掘這種潛能，但這種“讀”必須是有序的，有法的、有目的的。應(yīng)該怎樣讀，用什么方法讀，怎樣才能讀得更好？這段時(shí)間以來，我們?cè)诼犝n、說課、評(píng)課的課改教學(xué)試驗(yàn)中，為語文教學(xué)總結(jié)了以下方法：1、 疏通讀：學(xué)習(xí)一篇文章，

4、先要通讀一遍課文，掃除字詞上的攔路虎，通過查字典解決生字新詞，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生做到讀課文時(shí)不加字，不漏字，不讀破句，不重復(fù)，不讀錯(cuò)別字。2、 了解讀：教師可根據(jù)課文的深淺，出示提綱，采用輕聲讀或默讀的方法，了解課文的主要內(nèi)容。3、 探索讀：通過探索讀，讓學(xué)生明白作者是怎么寫的。如：辨析文中的詞語，通過抓重點(diǎn)詞來分析段落層次，理清文章的思路，領(lǐng)悟出中心思想，可以用輕聲讀默讀，扮演角色讀，自薦讀等形式。4、 鞏固讀：在學(xué)生經(jīng)過探索讀，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的地步，可以采用多種朗讀形式。5、 檢查讀：一個(gè)段落或一篇文章教學(xué)完成后，可采用讓學(xué)生朗讀的方法進(jìn)行檢查，了解學(xué)生

5、對(duì)文章的字、詞、句、段、篇的理解掌握程度，可采用指名讀、齊讀等方法，檢查讀應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。6、 彌補(bǔ)讀：在檢查讀中發(fā)現(xiàn)的問題可采用彌補(bǔ)讀的方法，對(duì)不理解的或未掌握的語言可通過指導(dǎo)，進(jìn)行彌補(bǔ)讀，可逐段或逐句讀，可指名讀，也可集體讀，直到掌握。7、 回味讀：在理解文章在表達(dá)的思想、感情、意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀，反復(fù)品味內(nèi)化成自己的語言，可采用朗讀、輕聲讀、自薦讀、分角色讀等形式。三、“以讀為本”，提高學(xué)生積累語言的能力?！耙宰x為本”，重視對(duì)課文中重要段、篇的背誦。有人曾說過：“青少年把字刻在石頭上，老年人把字刻在沙灘上”。青少年時(shí)代是記憶的黃金時(shí)代，這時(shí)多記憶文章的好詞句將使其終身受益。通過背誦積累好的語言信息，在頭腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)語言的敏感，在感知的一瞬間，不加思索的情況下生動(dòng)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詞匯就會(huì)翩然而至。四、“以讀為本”，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。高爾基說過，讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今的一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。閱讀面拓寬了，視野自然開闊，既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)也頓悟了作文之道，正是