如何開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)

1、讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容摘要:低年級(jí)兒童有著較強(qiáng)的模仿能力、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中膽大不怕出錯(cuò)，很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是低年級(jí)兒童生性好動(dòng)愛(ài)玩，上課注意力不太集中，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣是來(lái)得快，去得也快。那么，教師怎樣才能將學(xué)生在課堂上游離的注意力給及時(shí)地拉回來(lái)呢？這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。怎樣讓低年級(jí)兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)？針對(duì)這一問(wèn)題，我從以下五方面具體談一談：1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)性。2、讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)的游戲。3、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。4、寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心理上的愉快氛圍。5、進(jìn)行快樂(lè)的英語(yǔ)

2、競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵字：快樂(lè)、輕松、愉快、積極心理學(xué)研究表明低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)心理和生理上有很多優(yōu)勢(shì)：短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，不怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中能夠大膽地參與；而且低年級(jí)兒童由于接觸母語(yǔ)的時(shí)間較短，盡早進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，容易學(xué)到純正、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的娛樂(lè)活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的聽(tīng)、說(shuō)能力，良好的語(yǔ)言，語(yǔ)流，語(yǔ)感，為今后三，四年級(jí)開(kāi)始的正規(guī)使用課本為主的學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)，這就需要我們低年級(jí)的英語(yǔ)教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容

3、的快樂(lè)性。低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)畫(huà)，愛(ài)想象。根據(jù)他們的這一特性，在教學(xué)之初，我出示一張畫(huà)紙，以實(shí)物投影的形式與學(xué)生共同進(jìn)行 “Draw and color”的游戲。例如：我說(shuō)：“ Draw a bird, color it blue. Draw a window, color it green. Draw a door, color it yellow. Draw a ball, color it orange.”等，孩子們按要求完成。最后以讓他們跟著我一起說(shuō)a blue bird, a green window等。如此一來(lái)，既在上課初始牢牢的抓住學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)谟淇斓姆諊凶匀坏厝苋胝n

4、堂學(xué)習(xí)中，帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。又如在教單詞、句子、詩(shī)歌的時(shí)候，給他們配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏，讓說(shuō)話(huà)與動(dòng)作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使孩子們學(xué)得輕松愉快，并記得牢。例如在教學(xué)Bob, Bob, Bob is an orange dog.這首童謠時(shí)，我在中間加上一定的節(jié)奏，讓孩子們跟著節(jié)奏邊敲打邊說(shuō)英語(yǔ)。從而使他們?nèi)硇牡目鞓?lè)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。有時(shí)會(huì)忘記單詞、句子怎么說(shuō)，只要有動(dòng)作或聲音的提示，很快就把單詞，句子說(shuō)出來(lái)了。2、讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)的游戲。低年級(jí)的孩子集中注意力時(shí)間較短，根據(jù)他們的這一特性，我經(jīng)常在課堂上適時(shí)的安排一些活動(dòng)，如傳悄悄話(huà)，傳口型，傳動(dòng)作、邊折邊畫(huà)，拍打圖片，擊鼓傳花，我做

5、動(dòng)作或發(fā)出聲音，孩子們猜單詞、句子；我說(shuō)單詞、句子，孩子們做動(dòng)作，讓他們?cè)谡n堂上得到放松和喘息的機(jī)會(huì)，在快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，用快樂(lè)把孩子對(duì)英語(yǔ)的恐懼感沖得干干凈凈。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品單詞時(shí)，一節(jié)課需要教授的單詞比較多，為了能讓孩子們更好地記住單詞，我采用了兩個(gè)游戲：1、看口型，猜單詞。先是我示范口型,學(xué)生猜單詞；然后讓一個(gè)孩子上臺(tái)示范口型，其他孩子猜單詞。2、聽(tīng)音拍擊單詞。讓一個(gè)孩子到黑板前，背對(duì)大家，讓另一個(gè)孩子說(shuō)一個(gè)單詞，黑板前的人聽(tīng)到后，要立刻去拍擊黑板上的單詞。這兩個(gè)游戲都是訓(xùn)練孩子們的反應(yīng)能力和聽(tīng)音能力，從實(shí)施的效果來(lái)看，參與面比較廣，場(chǎng)面較為激烈，孩子們也很感興趣。3

6、、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，在課堂上增創(chuàng)一些生活化的，愉快的情景，讓孩子們表演。例如：在教學(xué)This is my teacher.這個(gè)單元時(shí)，我就給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：讓孩子三人一組，一個(gè)扮演小朋友，一個(gè)扮演爸爸或媽媽,另一個(gè)扮演老師。讓小朋友帶著自己的爸爸或媽媽去參觀自己的classroom(This is our classroom.)；向爸媽介紹自己的課桌和座位(This is my desk/seat.)；介紹自己的老師(This is our teacher, Mr. /Miss)。臺(tái)上孩子生動(dòng)活潑的表演，贏得

7、了臺(tái)下同學(xué)的熱烈掌聲，課堂充滿(mǎn)了笑聲，彌漫著愉快的氣氛。又如在唱1,2,3,4,5Stand up.時(shí)，我讓一組小朋友到前面來(lái)唱歌詞，其他的人跟著輕松愉快的音樂(lè)，表演著歌詞的內(nèi)容。在臺(tái)上的唱，在臺(tái)下的演，臺(tái)上臺(tái)下一片歡騰，孩子們又唱又跳興致勃勃，在愉快的氛圍中自然的練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)。4、寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心理上的愉快氛圍。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過(guò)程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語(yǔ)言，人們有創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。那么有創(chuàng)造就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生，尤其是低年級(jí)的孩子。作為低年級(jí)的英語(yǔ)教師，就更需要對(duì)學(xué)生抱有寬容之心，千萬(wàn)不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英

8、語(yǔ)的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤。對(duì)勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對(duì)任何人犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤都一笑了之。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我都會(huì)微笑的對(duì)他們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師小時(shí)侯也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。”給他們一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)寬容，幫助孩子在心理上營(yíng)造一個(gè)愉快的氛圍。使他們樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。5、進(jìn)行快樂(lè)的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在"快樂(lè)英語(yǔ)"的興趣活動(dòng)中，我喜歡把學(xué)生分成小組或男女同學(xué)之間進(jìn)行比賽，學(xué)生會(huì)為了得到教師獎(jiǎng)給的一朵紅花、一張貼畫(huà)、一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)而不甘落后，個(gè)個(gè)爭(zhēng)

9、先發(fā)言。我還進(jìn)行“貼畫(huà)大比拼”的比賽：課堂上，我在黑板上寫(xiě)上組名，哪一組表現(xiàn)得好，就可以得到五角星。下課時(shí)，哪一組的星星多，就給哪一組貼一張貼畫(huà)。學(xué)期末看哪組得的貼畫(huà)最多，哪一組的小朋友就可以得到我的獎(jiǎng)勵(lì)；得貼畫(huà)最多的個(gè)人，還可以得到一個(gè)英文名。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大地提高了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “成功的快樂(lè)是一種巨大的情趣和力量”。只有根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須遵循的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打下視、聽(tīng)，說(shuō)的基礎(chǔ)。學(xué)生沒(méi)有作業(yè)、有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有考試，學(xué)得輕松、愉快，有趣。學(xué)的快快樂(lè)樂(lè)的，師生關(guān)系融洽，彼此全身心投入，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生興趣盎然，從而

10、養(yǎng)成了愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。把學(xué)習(xí)的快樂(lè)真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)，甘甜。讓我們的孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性研究與實(shí)踐佘恬（湖南省長(zhǎng)沙市高新博才寄宿學(xué)校）摘要：隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須遵循新課標(biāo)的基本設(shè)計(jì)理念，教師圍繞學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行賞識(shí)教育，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、綜合化。同時(shí)，也要處理好繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展新型教學(xué)模式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)最重要的

11、組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑。當(dāng)前，隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，必須徹底擺脫以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的封閉性、灌輸性、單一性，切實(shí)遵循新課標(biāo)的基本理念，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、綜合化。在此基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型的教學(xué)模式。一、教學(xué)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略教師在教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)該是傾聽(tīng)者，這里的傾聽(tīng)不僅要聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予及時(shí)糾正，更要傾聽(tīng)學(xué)生在活動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策

12、略，與學(xué)生形成相互信任和相互尊重的關(guān)系，來(lái)提高課堂的實(shí)效性。1、用心傾聽(tīng)，用愛(ài)詮釋教與學(xué)的過(guò)程是心與心的交流，在課堂上，我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么教師首先要會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。要使教師耐心、熱情、專(zhuān)注地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通，適時(shí)肯定學(xué)生，及時(shí)真誠(chéng)地給予激勵(lì)，這樣不僅能夠鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生更認(rèn)真地表達(dá)自己的意見(jiàn)，還能激發(fā)其他學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。認(rèn)真傾聽(tīng)不僅能使你拉近與學(xué)生的距離，更重要的是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效性。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。小學(xué)

13、生模仿能力強(qiáng)，興趣濃厚，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓學(xué)生在聽(tīng)好的基礎(chǔ)上大膽發(fā)言，張開(kāi)嘴說(shuō)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力。2、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用鼓勵(lì)代替批評(píng)學(xué)生在運(yùn)用新語(yǔ)言回答問(wèn)題時(shí)往往出錯(cuò)是很正常的。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤最好要以預(yù)防為主，以便在學(xué)生開(kāi)口前減少或避免錯(cuò)誤。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。營(yíng)造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要正確對(duì)待，要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予糾正。教師在課堂上不必見(jiàn)錯(cuò)就糾，這樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性?？刂菩藻e(cuò)誤一定要糾正，并且要及時(shí)，而一些非控制性錯(cuò)誤可以根據(jù)情況來(lái)處

14、理。例如出現(xiàn)單詞讀音的錯(cuò)誤要立即給學(xué)生糾正免得其他同學(xué)效仿錯(cuò)誤的讀音，造成錯(cuò)誤印象。教師一定要把好語(yǔ)音關(guān)，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中有的教師發(fā)音還不到位，日常用語(yǔ)常常出錯(cuò)。我們面對(duì)的是初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，語(yǔ)音對(duì)于他們的影響是一輩子的事，因此就要求教師們要本著為孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度去教他們語(yǔ)言。給學(xué)生糾正時(shí)要講究方法，絕對(duì)不能因?yàn)橐粋€(gè)小小錯(cuò)誤而給全盤(pán)否定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開(kāi)始走向成功了，我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，如讓其他學(xué)生拍手、教師語(yǔ)言和手勢(shì)鼓勵(lì)等，讓他們敢于繼續(xù)發(fā)言，同時(shí)有禮貌地指出并加以糾正。比如用這樣一些話(huà)

15、語(yǔ)：Good, but；Its better to say；Good try, its；I believe you can do it better。3、關(guān)注每一位學(xué)生在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)注，盡量使每位學(xué)生都不掉隊(duì)。特別是在單詞、功能句的訓(xùn)練上一定要使每位學(xué)生都過(guò)關(guān)。要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生感覺(jué)到老師時(shí)時(shí)在關(guān)注他們，給他們提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。一個(gè)只會(huì)進(jìn)行單純教學(xué)活動(dòng)的教師不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)知道最恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給學(xué)生滲透思想信念和人生觀的教育，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)狂熱追求的火花，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)的生活化在語(yǔ)言

16、教學(xué)目標(biāo)上要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)主張?jiān)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞、功能句、語(yǔ)言。在教學(xué)中，把知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)用功能，即在什么樣的語(yǔ)境中使用什么樣的語(yǔ)言講授給學(xué)生。無(wú)論單詞還是功能句，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都要做好，做到重點(diǎn)突出、訓(xùn)練到位，達(dá)到學(xué)以致用的目的。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)言存在于兒童的生活之中”，教育應(yīng)是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)卻過(guò)于機(jī)械，教學(xué)形式過(guò)于單一化，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的灌輸和語(yǔ)言的機(jī)械性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自在的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上

17、影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，生活世界是第一位的，知識(shí)世界是從生活世界里分化出來(lái)的，是為生活服務(wù)的。所以小學(xué)英語(yǔ)新課程提出“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”，從中我們可以感悟到英語(yǔ)教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)生活化。1、教學(xué)內(nèi)容源于兒童生活教學(xué)的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活，學(xué)生們或看過(guò)，或聽(tīng)過(guò)，或經(jīng)歷過(guò)，都有自己切身的體會(huì)，交流起來(lái)自然有話(huà)可說(shuō)。遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問(wèn)題中生成話(huà)題，選取符合兒童心理特點(diǎn)和接受能力的、富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，是生活化的英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。2、教學(xué)形式貼近兒童生活要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教

18、學(xué)生活化，還必須在英語(yǔ)教學(xué)中采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，如游戲、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、角色表演等，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽(tīng)生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，這樣才能最終形成兒童的道德觀念。注意加強(qiáng)思維層面的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的根本目的。個(gè)別教師在課堂中只注重機(jī)械訓(xùn)練，思維層面的訓(xùn)練就沒(méi)有了，教學(xué)設(shè)計(jì)單薄，沒(méi)有層次性，長(zhǎng)期下去將不利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。要將抓課堂教學(xué)的實(shí)效性放在英語(yǔ)課教學(xué)的首位，高頻率、大容量地進(jìn)行教學(xué)。改變以往有的教師只注重外顯的活潑，真正把思維層面的訓(xùn)練提到更高的位置，處理好外顯的動(dòng)與內(nèi)在的動(dòng)的關(guān)系。使課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又具有實(shí)效性。3、有效地引導(dǎo)

19、兒童生活小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)還指出：“課程是以?xún)和顬榛A(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！苯處熢诮虒W(xué)中要注意做到既能真實(shí)反映社會(huì)，又能積極引導(dǎo)兒童生活，使兒童對(duì)社會(huì)有比較全面、客觀的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)兒童在健康快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。4、防止過(guò)分注重語(yǔ)法講授在課堂中，部分教師念念不忘語(yǔ)法的講授，有的甚至讓學(xué)生背誦語(yǔ)法規(guī)則。小學(xué)階段的語(yǔ)法，我們應(yīng)該理解為“碰到”，它是語(yǔ)境化的，是和具體的話(huà)題相聯(lián)系的。教師千萬(wàn)不要系統(tǒng)性地去把語(yǔ)法分解開(kāi)，逐一去區(qū)別。如果實(shí)在有必要講，也要在語(yǔ)境中，在歸納中進(jìn)行。三、課堂教學(xué)的活動(dòng)化在教學(xué)方式上要重視

20、學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐?；顒?dòng)是主體生成和發(fā)展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自由的活動(dòng)中才能不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感悟能力，提高自己的主體性。英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“英語(yǔ)課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)是教與學(xué)的共同中介?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生有目的性的主體性活動(dòng)是促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化、提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的關(guān)鍵。因而，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，必須實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化。1、活動(dòng)角色平等化實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，首先要確立師生之間、生生之間平等的教育觀念。教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；教師的主要任務(wù)不再是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件

21、，靈活多樣地選擇教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。2、活動(dòng)方式主動(dòng)化活動(dòng)化的英語(yǔ)教學(xué)有多種教學(xué)方式，如問(wèn)題探究式、課題研究式、主體體驗(yàn)式、導(dǎo)行訓(xùn)練式等，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)資源的不同，因地制宜地選擇不同的教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。其教學(xué)活動(dòng)方式可以是單一的，也可以幾種方式綜合使用。在主體體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主性的活動(dòng)，浸潤(rùn)在對(duì)生活間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)再度發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)中。這種體驗(yàn)的積累，生成為一種自我意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展手段。3、活動(dòng)手段

22、現(xiàn)代化在活動(dòng)化英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)CAI課件，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。4、處理好動(dòng)與靜的關(guān)系教師一定要把握好動(dòng)與靜的關(guān)系，千萬(wàn)不要讓聽(tīng)課教師感覺(jué)這堂課很活潑就動(dòng)得太多，要把外顯的活動(dòng)與個(gè)性化的語(yǔ)言活動(dòng)、集體的語(yǔ)言活動(dòng)、思維性的語(yǔ)言活動(dòng)、關(guān)注教材的語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。四、課堂教學(xué)的綜合化英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉?！币虼?，教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，鼓勵(lì)教師積極地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、地方、社會(huì)資源

23、，盡可能地拓寬教學(xué)空間，構(gòu)造開(kāi)放式的英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)綜合化。這種“開(kāi)放式教學(xué)”，旨在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“封閉式”教學(xué)的怪圈，沖破課程時(shí)空、內(nèi)容的局限，做到各科教學(xué)相互滲透，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。1、與其他學(xué)科的結(jié)合淺層次的綜合，指將英語(yǔ)、自然、社會(huì)、生活、勞動(dòng)等課程的內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)，成為一門(mén)綜合學(xué)科。英語(yǔ)老師在常規(guī)教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)玩各種與教學(xué)相關(guān)系的游戲，欣賞和學(xué)唱英文歌曲，制作圣誕卡片和圣誕襪子，使英語(yǔ)教學(xué)與體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科教學(xué)融為一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生置身于寬松、

24、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)美感。2、與社會(huì)生活的綜合從更深層次講，兒童的語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展，都離不開(kāi)生活，不能脫離兒童整體的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活本身就是綜合的。英語(yǔ)課只有實(shí)行開(kāi)放，發(fā)展溝通，通過(guò)各條教育途徑相互聯(lián)系，通過(guò)課內(nèi)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)際相互聯(lián)系，才能成為一池活水，才能得到有序發(fā)展。因此我特別注重對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐作業(yè)的布置，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用。五、繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型教學(xué)模式我們要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，防止在教學(xué)改革中的過(guò)猶不及。傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式、形式也有它們各自最適合的環(huán)境。例如：1、板書(shū)重點(diǎn)突出，圖文并茂，要求四會(huì)的單詞、功能句都用四線(xiàn)格書(shū)寫(xiě)，板書(shū)設(shè)計(jì)醒目，一目了然。板

25、書(shū)設(shè)計(jì)即生動(dòng)活潑，又具有實(shí)效性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。2、從低年級(jí)起就關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，在鞏固階段設(shè)計(jì)了每課小練筆。3、多途徑反復(fù)訓(xùn)練，給學(xué)生提供了大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中采取了多種途徑的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的眼、腦、口、手并用，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在教學(xué)中把單詞編成了順口溜，使原本很難掌握的單詞朗朗上口，很快就掌握了；將單詞的學(xué)習(xí)與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生情緒盎然，在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)會(huì)了單詞。4、評(píng)比伴隨始終。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹诮虒W(xué)中教師每節(jié)課都能把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。課堂中教師們把學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行

26、競(jìng)賽，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)。我們以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的實(shí)效性問(wèn)題；促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績(jī)的提高。在教育方法上，改說(shuō)教為體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)方式上，改你講我聽(tīng)為自主參與、活動(dòng)探究；在教學(xué)形式上，改形式主義為不拘形式、追求實(shí)效，也只有這樣的課，才能提高小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)效率，才能受到老師和同學(xué)的歡迎。參考文獻(xiàn)：1 黎娜. 構(gòu)建快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)J. 廣西教育, 2007, (Z2)2 梁笑天. 淺談小學(xué)英語(yǔ)多變的教學(xué)方式J. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2007, (2) 3 黃齊娟. 小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策J.

27、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, (1)4 李育. A SURVEY OF LANGUAGE LEARNING STRATEGIES USED BY ELEMENTARY SCHOOL STUDENTSJ. 中國(guó)英語(yǔ)教學(xué), 2006, (2)5 胡小芬. 任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)效性J. 小學(xué)教學(xué)研究, 2006, (11) 小學(xué)英語(yǔ)有效課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 摘要課堂活動(dòng)是小學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的基本方式，有助于興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性；有助于無(wú)意注意的保持，提高課堂的效率；有助于智力的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)語(yǔ)言的記憶。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓他們通過(guò)“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”“

28、比一比”“猜一猜”等各種有效的課堂活動(dòng)，快樂(lè)地感受、運(yùn)用和習(xí)得語(yǔ)言。關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)語(yǔ)言習(xí)得英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的本質(zhì)功能是交際，語(yǔ)言的習(xí)得只能在實(shí)踐中獲得。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表?yè)P(yáng)。英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)策略，努力挖掘教材的活動(dòng)因素，充分發(fā)揮課堂活動(dòng)的作用有目的地設(shè)計(jì)、組織有效的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，獲得理想的教學(xué)效果。一、課堂活動(dòng)的作用(一)有助于興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性活潑、好動(dòng)的天性使小學(xué)生不喜歡枯燥單一的教學(xué)形式。“吊胃口”的課堂活動(dòng)能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。例如，在

29、教學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)。運(yùn)用猜謎的活動(dòng)方式來(lái)呈現(xiàn)新單詞，學(xué)生就興趣盎然，并以昂揚(yáng)的熱情參與到教學(xué)之中來(lái)。TI have a fruitIts yellowGuess! What is it?S1：Its a bananaS2：Its a peachS3：TSony! Its yellowBut its round and sours4：Its an orangeS5：Its an apples8：T：SorryWhat is it? Look! Its a lemon!學(xué)生的種種猜測(cè)鞏固了以前所學(xué)的水果類(lèi)單詞，而通過(guò)種種猜測(cè)否定之后而收獲的新單詞“l(fā)emon”留給學(xué)生的印象自然也就尤為深刻了。(二)

30、有助于無(wú)意注意的保持，提高課堂的效率無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)的、自然而然產(chǎn)生的注意。課堂前1525分鐘學(xué)生注意力集中、穩(wěn)定，但由于小學(xué)生生理及心理機(jī)制的不成熟。之后要保持他們的注意力并非易事。因此，教師應(yīng)在“無(wú)意注意”上動(dòng)腦筋。組織活動(dòng)有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，適時(shí)讓課堂節(jié)奏張弛有度，喚起學(xué)生的繼續(xù)注意力。例如，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，教師在一一呈現(xiàn)新詞one，two，three后，可將體育課上的“顛球比賽”移植過(guò)來(lái)。教師先示范顛乒乓球邊顛球邊數(shù)數(shù)。One，two，three，學(xué)生便會(huì)情不自禁地跟著數(shù)；然后組織“顛球比賽”。學(xué)生在乎比賽結(jié)果。所以無(wú)論是自己還是組員顛球，都會(huì)不由自主地專(zhuān)心數(shù)數(shù)。課堂上球聲、數(shù)數(shù)聲

31、此起彼伏，學(xué)生在有趣的運(yùn)動(dòng)中不知不覺(jué)地操練、運(yùn)用了英語(yǔ)數(shù)字。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠一掃而空，語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)融為體，語(yǔ)言“活”了，課堂“動(dòng)”了。(三)有助于智力的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)語(yǔ)言的記憶人腦的左右兩半球功能不同，但又相互補(bǔ)充，密切合作。右半腦具有視覺(jué)表象記憶、形象思維、創(chuàng)造性等功能。運(yùn)用手勢(shì)、身體的活動(dòng)便能開(kāi)發(fā)右半腦的潛能；左半腦則負(fù)責(zé)言語(yǔ)活動(dòng)。左右半腦若和諧均衡發(fā)展，能促使智力的開(kāi)發(fā)和記憶的加強(qiáng)。例如。教學(xué)catDonkey panda等單詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)”的活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生操練新授單詞：教師模仿動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生說(shuō)單詞；教師說(shuō)單詞，學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講學(xué)習(xí)抽象的語(yǔ)言符號(hào)，讓大腦左半球參與

32、理解；同時(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的感受(身體動(dòng)作)，讓右半球參與想象。從而達(dá)到左右半腦協(xié)調(diào)活動(dòng)。這不但可以輔助語(yǔ)言理解，還可以加深語(yǔ)言記憶。二、有效課堂活動(dòng)的組織陶行知先生“解放兒童的眼睛、解放兒童的大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間”的思想。融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂，就是要以學(xué)生為中心，讓他們通過(guò)參與各種有效的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，快樂(lè)地感受、運(yùn)用和習(xí)得語(yǔ)言。(一)唱一唱音樂(lè)本身具有美的感染力，把所學(xué)英語(yǔ)融于歌曲中，可以把枯燥的、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色。例如，在“身體部位”類(lèi)單詞呈現(xiàn)后，教師教唱歌曲“Head，shoulder，Knees and toes”，學(xué)生起身，邊唱

33、邊用手觸摸身體的各部位，先由慢到快，再由快到慢。一曲終了，學(xué)生所學(xué)生詞得到了鞏固，大腦也得到了放松。在教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際需要將“唱一唱”參插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以收到不同的教學(xué)效果。課前，唱可以熱身；課中，唱可以調(diào)節(jié)；課后，唱可以鞏固。教師也可以用“現(xiàn)歌現(xiàn)唱”、“舊曲新詞”及“老歌新唱”等多種方式來(lái)豐富歌曲演唱方式，提高學(xué)生“唱”英語(yǔ)的積極性。(二)動(dòng)一動(dòng)荀子日：“不聞不若聞之。聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣?！钡拇_，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中參與的感官越多，就越能產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)與記憶。小學(xué)生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動(dòng)作刺激符合其好動(dòng)的天性。英語(yǔ)老師要充分挖掘教材中的“可

34、動(dòng)”因素，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這樣，既避免教師用漢語(yǔ)解釋新知識(shí)，又可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。如教學(xué)動(dòng)詞run，jump, walk，look，stand，sit等詞時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谂芘芴⒆咦呖纯?、站站坐坐中學(xué)說(shuō)動(dòng)詞，他們自然樂(lè)此不疲。當(dāng)然，在這種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中，教師要有駕馭與調(diào)控能力。使課堂該“動(dòng)”則“動(dòng)”，該“靜”則“靜”，動(dòng)靜相宜，張弛有度。動(dòng)而有序，確保課堂教學(xué)有序、有效開(kāi)展。(三)畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生親手畫(huà)一畫(huà)，能充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造力、想象力，收到良好效果。例如，在教學(xué)PEP三(下)unit 6句型“Look at the picture”時(shí)，可在拓展階段引導(dǎo)學(xué)生描繪自己幻想中的事物，然后用

35、英語(yǔ)介紹。當(dāng)學(xué)生自信地高舉自己的作品，聲情并茂地說(shuō)“l(fā)ook at the picture. Its a . It has two big black eyesIt has a small mouthIts .!” “Look at my duckIt has four legsThey are shortIt has two eyesThey are sma11It has a big mouthIts so cool!”時(shí)。我們感嘆學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。這“語(yǔ)言”不局限于此節(jié)課上所學(xué)的“Look at the”，其他詞匯如“顏色”“動(dòng)物”“食物”“水果”等也都不約而同地參加了“聚會(huì)”。在興趣盎然的一筆一畫(huà)的動(dòng)態(tài)思維中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)，語(yǔ)言也恣意地增長(zhǎng)、滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)。此時(shí)的語(yǔ)言是“立體的畫(huà)”，是“流動(dòng)的詩(shī)”。(四)演一演語(yǔ)言源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語(yǔ)教材中大多