高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

1、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略摘要：最新的基礎(chǔ)教育課程整改將適應(yīng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)設(shè)定為改 革的新目標(biāo)， 為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)， 特此設(shè)定與之相匹 配的基本方法及技能、基礎(chǔ)知識(shí)?；诖?，本文主要對高中地理教學(xué) 中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：高中地理；探究能力；培養(yǎng)策略高中地理全新課程標(biāo)準(zhǔn) 中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。 在 教授地理課程時(shí)， 教師要根據(jù)事實(shí)需要設(shè)定教學(xué)情境， 彰顯學(xué)生在課 堂上的主人翁地位， 讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去， 在提出問題的同 時(shí)尋找解決問題的方法，讓他們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一、精心設(shè)定問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問題對于地理教學(xué)而言， 最好的教授方

2、法就是讓學(xué)生對地理知識(shí)充滿 興趣，從而主動(dòng)地去探究其內(nèi)在知識(shí)。 教師在講述課程的時(shí)候要以學(xué) 生的現(xiàn)實(shí)狀況為基礎(chǔ)， 按照課程內(nèi)容的特點(diǎn)， 站在學(xué)生的角度設(shè)置問 題，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生 在學(xué)習(xí)中的主人翁地位。例如在講述“洋流的形成及分布”時(shí)， 原來在涉及到這部分內(nèi)容 時(shí)全部是由教師一人講述， 現(xiàn)在這種講述方法已經(jīng)被更積極的方式所 取代。首先選擇 2 名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的工具是小風(fēng)扇、墨水、一 盆水，采用實(shí)物投影的方法使在場的所有人都能觀看到， 然后讓他們考慮：洋流和盛行風(fēng)之間存在怎樣的聯(lián)系？接著選擇 2 名學(xué)生將風(fēng)帶 簡圖、全球氣壓帶繪制在黑板上，在經(jīng)過學(xué)生

3、的討論后繪制世界陸 海分布圖，同時(shí)設(shè)定另一個(gè)探究問題：根據(jù)洋流和盛行風(fēng)之間的關(guān) 系，請描述大西洋及太平洋的洋流分布情況？簡圖應(yīng)該怎樣繪制？分 析概括兩大洋中洋流各自的分布情況， 是否可以繪制一個(gè)世界洋流分 布簡易圖？由于教師為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境， 并適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考， 使他們在不知不覺中已經(jīng)運(yùn)用了知識(shí)， 同時(shí)還有 效地將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，在探究、學(xué)習(xí)中獲得了新知識(shí)，并且更 加容易理解掌握。二、運(yùn)用懷疑精神，深化探究能力 科學(xué)態(tài)度中最為普遍的一種態(tài)度就是懷疑， 這種懷疑精神進(jìn)一步 說明了科學(xué)發(fā)展要思想自由，不迷信、不盲從、不輕信，特別是一些 沒有經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)推理、 反復(fù)

4、實(shí)驗(yàn)論證而得出的結(jié)論。 沒有所謂的 既科學(xué)又理性的終極真理， 這也就意味著絕對真理以及認(rèn)識(shí)上的獨(dú)斷 都是不可靠的， 應(yīng)該否定。 為此教師在講述課程的時(shí)候不要灌輸給學(xué) 生“聽課”的舊思想， 要讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題， 對于問題的答案要有 自己的觀點(diǎn)，在表現(xiàn)自己的同時(shí)提出獨(dú)到性的見解。比如：在講述“板塊構(gòu)造學(xué)說”內(nèi)容時(shí)， 讓學(xué)生在講述內(nèi)容前對 于地殼方面的知識(shí)加以預(yù)習(xí)， 了解一些關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)的學(xué)說， 然后在 課堂上進(jìn)行交流， 那么學(xué)生就能夠輕松地回答教師所設(shè)置的問題， 并 且能夠全面掌握板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴(kuò)張說、大陸漂移說中的內(nèi)容， 在全面了解各個(gè)學(xué)說的內(nèi)容后， 可以讓學(xué)生就學(xué)說的主要觀點(diǎn)、 背景、

5、缺陷、證據(jù)等發(fā)表自己的看法。 這樣的授課方式一方面可以增強(qiáng)學(xué)生 在資料收集、語言表達(dá)、成果交流上的實(shí)訓(xùn)能力，另一方面還豐富了 學(xué)生的知識(shí)，通過講述“板塊構(gòu)造學(xué)說”相關(guān)內(nèi)容不僅讓學(xué)生獲得更 多的知識(shí)， 更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使其愿意主動(dòng)投入到 探究學(xué)習(xí)中。三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確恰當(dāng)，形成積極的探究效果 探究式教學(xué)方法的一大特色就在于注重學(xué)生的主人翁地位， 不僅 如此它還注重教師的輔導(dǎo)功能。 在講述課程時(shí)， 教師要密切關(guān)注學(xué)生 的探究過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)要馬上予以輔導(dǎo)： （1）對于學(xué) 生在參與程度、思維過程、讀圖習(xí)慣方面的問題，教師要恰到好處地 進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 教師的愛護(hù)和尊重對于學(xué)生

6、而言是特別重要的， 也正是因 為有了這樣的愛護(hù)和尊重， 他們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)， 遇到問題的時(shí)候才 會(huì)積極尋求教師的幫助，問的能力也就這樣形成了。 （ 2）探究成果對 于學(xué)生而言是非常重要的， 為此教師要用賞識(shí)的眼光對待學(xué)生的創(chuàng)意 成果；學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事，為此教師在發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤的時(shí)候，要 及時(shí)予以糾正， 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的“異想天開”以及“突發(fā)奇想”。 學(xué) 生的成功感是通過教師的積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)形成的， 只有這樣他們 才敢問、善于問。（3）學(xué)生在探究中遇到問題是避免不了的，這時(shí)教 師要有重點(diǎn)地對其輔導(dǎo)， 切不可一把抓。 例如“洋流會(huì)影響海水的鹽 度、溫度”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在把握上存在困難， 教師不僅要以學(xué)生的 知識(shí)水平為依據(jù)，還應(yīng)聲像結(jié)合，這樣學(xué)生就容易理解了。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中處于輔導(dǎo)地位， 所以，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候 教師應(yīng)該對其進(jìn)行點(diǎn)播， 但是不要太詳盡， 要讓學(xué)生自己去發(fā)掘深層 次的意思，給他們更多創(chuàng)造、聯(lián)想、判斷、選擇的余地。四、結(jié)語 增強(qiáng)學(xué)生的探究能力的方法有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生放開視野； 鼓勵(lì)他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中， 用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐； 激勵(lì)他 們將一些在學(xué)習(xí)中無法真正獲得答案的問題帶入到生活中， 用這樣的 態(tài)度對待生活，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。參考文獻(xiàn)：1. 郭蓮