論文農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及改革措施

1、論文農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及改革措施摘要:農(nóng)村留守兒童是中國社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下的特殊產(chǎn)物。如何解決留守兒童學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全等方面的問題意義重大。而寄宿制學(xué)校是前解決留守兒童問題的相對(duì)最優(yōu)方式和最現(xiàn)實(shí)途徑。關(guān)鍵詞:留守兒童教育狀況寄宿制原因現(xiàn)實(shí)性1,農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工(多為進(jìn)城務(wù)工,而其仍留在戶籍所在地的農(nóng)村兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或者與上輩親人,以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。全國婦聯(lián)在 2008年 2月27日召開的全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查發(fā)布會(huì)上發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,目前全國農(nóng)村因父母雙方或一方外出務(wù)工而成為留守

2、兒童的約 5800萬人,其中 14周歲以下的留守兒童 4000多萬。和2000年相比,現(xiàn)今農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。留守兒童在全部農(nóng)村兒童中的比例已高達(dá)達(dá) 28.29%,也就是說平均不到四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童。農(nóng)村留守兒童已成為一個(gè)新的社會(huì)群體。在 2008年的全國“兩會(huì)”上,留守兒童的教育問題成為一個(gè)熱得發(fā)燙的話題,受到了代表。委員們史無前例的關(guān)注,同時(shí)也在全國范圍內(nèi)引起了人們的思考。家庭教育環(huán)境的好壞直接影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果和他們作為一個(gè)自然人接受社會(huì)化的效果,而這些將最終投射到孩子作為一個(gè)社會(huì)人的社會(huì)行為上。如果教育不好這 5800萬個(gè)孩子,一方面是國家人才的損失;另一

3、方面這一龐大的群體將會(huì)對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定造成強(qiáng)烈的沖擊。因此,如何彌補(bǔ)留守兒童家庭教育環(huán)境的缺失,是我們現(xiàn)今應(yīng)當(dāng)研究解決的一個(gè)重要問題。目前留守兒童的教育是一個(gè)怎樣的狀況呢?通過搜集有關(guān)資料和調(diào)查,我們可以從如下幾個(gè)方面來進(jìn)行描述:1.1學(xué)習(xí)成績狀況根據(jù)調(diào)查資料,我們從兩個(gè)角度對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了分析:橫向,留守兒童與非留守兒童的學(xué)習(xí)成績差距;縱向,留守兒童在父母外出前后的學(xué)習(xí)狀況差異。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的學(xué)習(xí)成績居上等和中上等的低于非留守兒童 5.6%;再對(duì)留守兒童在父母外出務(wù)工前后的成績進(jìn)行對(duì)比,結(jié)果表明:留守兒童現(xiàn)在的成績和父母外出務(wù)工以前相比,上等和中上等的人數(shù)下降了 11.9%。

4、由此可見,父母的外出務(wù)工對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)成績確實(shí)存在明顯的影響,很多孩子的成績?cè)诟改竿獬龊蠖汲霈F(xiàn)了下降。1.2家庭教育狀況進(jìn)城的農(nóng)民工收入普遍很低,且居無定所,難以將子女帶在身邊就學(xué)。由于不能生活在一起,父母平時(shí)缺乏與子女溝通和對(duì)其必要的教育,既造成了親情淡漠,又使孩子缺乏安全感、歸屬感,這樣留守兒童就會(huì)比普通兒童更易不守規(guī)矩,甚至走上違法犯罪的道路。留守兒童家庭教育的另一狀況就是我們所說的隔代撫養(yǎng),而隔代撫養(yǎng)最大的問題就是偏于溺愛,以生活照顧為主,知識(shí)、精力上基本無法代替父母履行品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù),即使父母有一方在家,特別是母親,由于既要照顧老人,又要操持整個(gè)家庭生活,對(duì)

5、于留守兒童的文化和道德教育的力度就被大大削弱。1.3學(xué)校教育環(huán)境盡管我國全面推行了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革,但因?yàn)闅v史的原因,城鄉(xiāng)教育資源配置嚴(yán)重失衡,農(nóng)村中小學(xué)普遍面臨著學(xué)校布局不合理、教育負(fù)債嚴(yán)重、公用經(jīng)費(fèi)開支過多、教育硬件設(shè)施不完善和師資力量缺 1:3大的窘?jīng)r,嚴(yán)重制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)也由于這些原因讓學(xué)校根本無力專注并切實(shí)加以解決留守兒童的教育問題。由于留守兒童這個(gè)特殊群體是近些年來才出現(xiàn)的,相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童教育問題還沒引起足夠的重視。也缺乏相應(yīng)的管理制度和行之有效的對(duì)策;有的學(xué)校雖然制訂了一些制度,但留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生,父母和教師是他們社

6、會(huì)化過程中的兩個(gè)重要“社會(huì)化他人”,因此這些制度很難有效地解決實(shí)際問題。2,寄宿前后留守兒童狀況的變化針對(duì)留守兒童教育的現(xiàn)狀,目前,政府、社會(huì)、學(xué)校都給予了很大的關(guān)注,發(fā)起了很多的討論,有些地方也采取了一些探索性的措施。通過大量調(diào)查和查閱相關(guān)資料,筆者認(rèn)為在農(nóng)村學(xué)校實(shí)行寄宿制是目前情況下解決農(nóng)村留守兒童教育問題的最佳途徑。通過對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校進(jìn)行的抽樣調(diào)查,現(xiàn)就其在留守兒童人學(xué)率和鞏固率、學(xué)習(xí)狀況、人身安全、行為和心理狀況幾個(gè)方面做如下介紹:2.1留守兒童入學(xué)率和鞏固率的變化為了掙錢養(yǎng)家糊口,當(dāng)?shù)厍鄩涯昴信畟兇蠖嗤獬龃蚬?不得不把孩子們留在農(nóng)村。一些家長和代理監(jiān)護(hù)人本身文化程度不高,加上經(jīng)濟(jì)上

7、的困難,對(duì)孩子接受教育與否抱有一種無所謂態(tài)度,甚至有部分家長更傾向于讓孩子稍微長大些也像父母一樣外出打工掙錢。2005年的全鎮(zhèn) 334名留守兒童中只有127名兒童入校接受教育,入學(xué)率只有 38%。因此,怎樣讓孩子入校接受教育和讓在讀的留守學(xué)生繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)成為了當(dāng)?shù)亟逃块T的一個(gè)頭痛的問題。2.2留守兒童學(xué)習(xí)狀況的變化通過對(duì)比留守兒童寄宿前后的學(xué)習(xí)成績,筆者發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍都有所上升。筆者將鎮(zhèn)中學(xué)年級(jí) 159班選為抽樣樣本,該班 57名學(xué)生中有 3o名留守學(xué)生。從該班歷年學(xué)生成績登記薄中可以看到,在 2005年寒假前第一次期末考試中,30名留守學(xué)生中大部分都是排在全班后 20名。寄

8、宿制實(shí)行三年后,2007年畢業(yè)考試的成績排名顯示,在全班前 3o名中有 19個(gè)是留守學(xué)生,前 20名中有 l5個(gè),前 10名中有 7個(gè),最差的也在 57人中排名 47。通過對(duì)比寄宿的留守兒童與普通學(xué)生在20o6年和2007年的成績,我們發(fā)現(xiàn)初中的留守兒童和非留守兒童英語、語文、數(shù)學(xué)和總成績并沒有顯著差別。這讓我們看到了寄宿讓留守兒童與普通兒童的確在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面保持了一致。2.3留守兒童人身安全狀況的改善留守兒童的父母外出打工時(shí)往往都是把孩子交給自己的長輩或兄弟姐妹,甚至是讓比孩子年齡稍大的同輩來進(jìn)行照管。他們?cè)诒O(jiān)護(hù)過程中不可能像孩子的父母那樣考慮得細(xì)致周全,雖然他們特別注重孩子們的人身安全,但

9、筆者了解到的一些實(shí)際情況表明,留守兒童的人身安全狀況仍然令人擔(dān)憂。從 2OO6年開始對(duì)留守兒童實(shí)行寄宿制后,至今還沒有出現(xiàn)過留守兒童的人身安全事故。2.4留守兒童行為和心理狀況的改善調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童在校期間,要么表現(xiàn)極度好動(dòng),喜歡通過做些小動(dòng)作來引起別人的注意;要么表現(xiàn)沉默,心不在焉,上課打不起精神。而在校外,主要是放學(xué)后和在雙休日他們會(huì)去網(wǎng)吧上網(wǎng),下河玩水,看黃色錄像,甚至結(jié)伙滋事。在吳橋縣有這樣一個(gè)孩子,現(xiàn)在已經(jīng)是縣一中高中某班班長。通過生活老師一年的指導(dǎo)和特別關(guān)注,孩子變化很大,特別是集中寄宿這種集體生活讓他甩掉了對(duì)他人的依賴,變得自強(qiáng)自立,還由于老師有意讓他當(dāng)寢室長,使他逐漸懂得了怎

10、樣關(guān)心和照顧他人。3,寄宿制的現(xiàn)實(shí)性分析從以上留守兒童寄宿前后的狀況來看,寄宿的確是彌補(bǔ)家庭教育環(huán)境缺失帶來的留守兒童學(xué)習(xí)、生活、安全等方面出現(xiàn)的一系列問題的有效途徑,也是基層教育工作者認(rèn)為的目前最適合解決農(nóng)村留守兒童教育問題的辦法,有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。首先,寄宿制有為農(nóng)村留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。一方面留守兒童大多住在離鎮(zhèn)中心學(xué)校較遠(yuǎn)的農(nóng)村,如果不住校,放學(xué)回到家已經(jīng)很晚,較難按時(shí)完成作業(yè)。監(jiān)護(hù)人忙于農(nóng)活,也沒有過多的時(shí)間和精力對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),大多隔代監(jiān)護(hù)人更是沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),致使他們遇到學(xué)習(xí)問題得不到及時(shí)解決,如此日積月累的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)逐漸拖垮孩子的學(xué)習(xí)成績。另一方面,走讀的留守學(xué)生，放學(xué)回家路途遠(yuǎn)，沿路的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳經(jīng)常使 得孩子們往往控制不住自己，這怎會(huì)不影響學(xué)習(xí)呢? 而實(shí)行寄宿制， 避免了走讀中可能發(fā)生的問題。學(xué)校規(guī)定住校學(xué)生早、晚時(shí)間必須上 自習(xí)課，在自習(xí)課上認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，