信息技術教育論文評選活動-多媒體與小學語文教學整合的實踐與

1、信息技術教育論文評選活動多媒體與小學語文教學整合的實踐與思考科學技術迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術已逐漸深入課堂并給教育領域注入了新的活力。多媒體以其直觀形象降低了教學難度，以其動態(tài)效果，鮮艷的色彩吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，在一定程度上提高了教學效率，但也存在一些問題。我嘗試在小學語文教學中使用多媒體三年多，對多媒體和教學的整合有了一點認識，現(xiàn)就如何大限度地發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用談一些看法。一、 利用多媒體激發(fā)學生參與學習的興趣和熱情創(chuàng)設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。多媒體課

2、件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面、更形象，更具吸引力，大大的激發(fā)了學生參與學習的興趣和熱情。如：我在教學四季一課時，首先，用課件讓學生欣賞桃花盛開的春天，西瓜成熟的夏天，落葉飄飄的秋天，梅花盛開的冬天。這些美麗的風景真實地展現(xiàn)在學生眼前，學生很快被這生動有趣的畫面所吸引，此時，我說在就是美麗的四季，學生就產(chǎn)生了新奇感。這樣，就會很快進入學習情景中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。二、 用多媒體突出教學的重難點，提高教學效

3、率多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由快變慢或可變快。通過觀察，學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得淺顯明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教學坐井觀天時講解青蛙和小鳥為“天是大還是小”發(fā)生爭論時在大屏幕上展示無邊無際的天空，并配上音樂。隨著音樂，一只快樂的小鳥在天空中自由自在地飛翔，它飛躍高山，飛過田野，飛過城市，飛過許許多多的地方，一直飛到井沿上-再把難理解的詞語“坐井觀天”和“無邊無際”通過畫面的形式生動的展示出來解釋清楚，并通過對比來引導學生對課文的寓意進行理解

4、。這樣有效地突出了教材的重點，大大加強了學生的記憶。三、 利用多媒體由課內(nèi)向課外延伸，拓寬了學生的知識面在語文教學中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，可無限延伸學生的各種感官，擴展，感受時間、空間領域，從而向他們提供與教學內(nèi)容相關聯(lián)的典型的媒體經(jīng)驗和感性材料。如在教學太空生活趣事多一課時，我向?qū)W生展示了預先搜集的有關太空知識和各個國家登上太空的資料和圖片，學生看的、聽得入神，這樣，不僅加深了對課文的理解，激發(fā)了熱愛科學的情感，而且拓展了他們的知識面，提高了他們的素質(zhì)。如教學北京一課，這堂課內(nèi)容豐富，涉及到北京的各個方面，在課外，老師要做大量的準備工作，搜集各種圖片資料。而今，只要輕松地點擊鼠標，在網(wǎng)上進

5、行資源導航，通過多媒體計算機向?qū)W生進行視頻展示就行了。不僅畫面生動形象，還大大的拓展了學生的視野，同時也節(jié)省了許多時間。四、 利用多媒體教學還能開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。多媒體是具有高度智能的機器。它在開發(fā)和培養(yǎng)學生智能方面可以起到很好的效果。如教學狐貍和烏鴉時，學生可以模仿課文角色，借助媒體內(nèi)容，表演烏鴉得到肉和失去肉以后的情景，以及狐貍狡詐的性格。多媒體可以對復雜事物或現(xiàn)象進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使小學生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學到正確的思維方法。五、媒體教學中應注意的問題（一）、注意針對性，有選擇地運用多媒體技術進行教

6、學。多媒體技術教學固然有其明顯的優(yōu)越性，但也并非所有的課文都非用多媒體教學不可。在教學中選用多媒體必須針對教材自身特點和學生年齡特征需要，有的放矢。因此，教師要深入鉆研教材，準確地把握重點和難點，然后制定明確的課堂教學目標，進而設計出卻能為之服務的多媒體教學方案，使學生在知識、能力感性、心理等方面得以橫向發(fā)展。的多媒體教學中，我把創(chuàng)設視聽形象的著力點放在文章的疑惑點、重難點、動情點、訓練點四個方面，以期達到幫助學生認知、激發(fā)學生審美情趣和培養(yǎng)學生情感的教學目標。（二）、注意輔助性，準確定位和把握多媒體技術在語言教學中的作用。有些教師在運用多媒體教學過程中，過分擴大其功能，從字詞出現(xiàn)到提問，到與

7、課文答對應的畫面，到練習解答全由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學規(guī)律的。不管計算機發(fā)展到什么水平，只能輔助教師的教，輔助學生的學。因此，在進行多媒體教學設計時，始終要擺正教師、學生 本身的主導、主體位置。只有當學習內(nèi)容不能引起學生注意時，當學生思維缺乏憑借學習內(nèi)容過于抽象、教師僅憑常規(guī)媒體難以搞清時，或當學生感到困難、需要突破教學難點時，才可以審時度勢地運用多媒體。教室也并非袖手旁觀，教師的點撥。導入。評述仍很重要。（三）、注意適時性，科學地運用多媒體技術，注意實效。多媒體教學可以通過、動畫。多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程、提供給學

8、生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，但若介入時機不當則畫蛇添足，效果往往適得其反。在語文教學中運用多媒體的時機主要有三點：1、.抓住學生難以理解或難以表達的時機，運用多媒體技術創(chuàng)設或再現(xiàn)情境促使學生進行充分的思維活動，產(chǎn)生“憤緋”之情，從而促進對語言文字的理解或情感的經(jīng)歷和抒發(fā)。2、抓住語言文字訓練時機多媒體技術情境性強，適時使用有助于培養(yǎng)學生運用語言文字的能力。如有的教師在寫作教學中，巧妙使用多媒體對學生的學習生活情景有目的地剪裁去粗取精，來喚起學生的回憶與補充學生課堂表象的不足。學生憑借多媒體與親身體驗，將情景轉(zhuǎn)化為口頭語言，再轉(zhuǎn)化為書面語言，在這樣的學習中學生即參與了語言的實踐活動，思維也從形象直觀步入抽象概念。3、抓住感情需求時機。豐富的感情是心理活動高度發(fā)展的基礎，在語文教學中，不但要注意學生的感情變化，還要不失時機地運用多媒