成人高考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、.成人高考專升本?教育理論心理學(xué)?復(fù)習(xí)資料       一、緒論選擇題1.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓2.以下屬于條件反射的是信號反射3.以下屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是談梅生津4."談虎色變"屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射二、辨析題1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。錯誤。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。2.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。錯誤。條件反射是指在無條件反射根底上，經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動3.高級神經(jīng)系統(tǒng)的根本過程就是興奮過程和抑制過程

2、。正確。高級神經(jīng)活動的根本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過程是跟有機(jī)體的某些活動的發(fā)動和加強(qiáng)相聯(lián)系的；抑制過程是跟有機(jī)體的某些活動的停頓或減弱相聯(lián)系的。盡管他們的作用是完全相反對立的，但他們是相互依存，可以相互轉(zhuǎn)化的。有機(jī)體的一切反射活動都是由這兩種神經(jīng)過程的相互關(guān)系決定的。三、簡答題1.簡要說明心理學(xué)的研究對象心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。人不僅可以感知、記憶各種事物，由情緒，能運(yùn)動，而且還會說話，能運(yùn)用一定的詞與言語來表達(dá)自己的愿望、抽象地思考問題和穩(wěn)固自己的認(rèn)識，并通過學(xué)習(xí)和交往承受人類所積累的知識經(jīng)歷，從而形成極為豐富多彩的包括新年、觀點(diǎn)等在內(nèi)的主觀世界，即個體意識。人有了

3、意識就會對外界事物產(chǎn)生越來越多的理解、情感與態(tài)度，并且可以發(fā)覺、調(diào)節(jié)和控制自己的心理與行為，有意志與性格，表現(xiàn)出個人的能力，使自己成為現(xiàn)實(shí)中有個性的能動的主體。2.簡要說明心理學(xué)的研究目標(biāo)答；1陳述心理現(xiàn)象。人的心理活動的本質(zhì)和開展規(guī)律假設(shè)不能被揭露，就不能被理解和控制，有時甚至?xí)豢闯惺侨我獍l(fā)生的、主觀自覺的、不受因果規(guī)律支配的。2解釋心理現(xiàn)象。理解和說明人的心理活動，實(shí)際上就是找出產(chǎn)生所觀察到的某些心理現(xiàn)象的原因。3預(yù)測心理活動。人們掌握了心理活動的規(guī)律，就能根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)的需要去預(yù)測心理活動4調(diào)節(jié)與控制人的心理活動和行為。心理科學(xué)的重要作用在于調(diào)節(jié)與控制人的心理活動和行為。第二章 感覺和知

4、覺一、選擇題1.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是知覺2.看見一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時的心理活動是知覺3.人們看書時，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的選擇性4.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于方位知覺5.煤塊被強(qiáng)光照射時，人們?nèi)哉J(rèn)為它是黑的，這是知覺的恒常性6.以下不屬于知覺的根本屬性的是知覺的規(guī)律性7.觀察是有預(yù)定目的，有方案的、主動的知覺二、辨析題1.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。錯誤。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。2.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇

5、性。正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物習(xí)慣成清晰的映像，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。3.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)歷無關(guān)。錯誤。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的只是經(jīng)歷去認(rèn)識它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。4.觀察是知覺的高級形式。正確。觀察是有目的、有方案的知覺，是知覺的高級形式。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要的作用三、簡答題1.知覺的根本特性有哪些.1知覺的選擇性。即把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性2知覺的整體性。當(dāng)客觀事物

6、的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)歷把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性3知覺的理解性。人在知覺某 一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)歷去認(rèn)識它，并用詞語把它標(biāo)志出來4知覺的恒常性。知覺條件在一定X圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。2.直觀教學(xué)的根本形式有哪些.1實(shí)物直觀。即通過觀察實(shí)物與標(biāo)本、演示性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等形式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料2模象直觀。也叫教具直觀，指通過圖片、圖象、模型、幻燈和教學(xué)電影等模擬實(shí)物的形象而提供感性的材料3言語直觀。即通過語言書面和口頭的生動具體描述、形象鮮明的比喻、符合清理的夸X等形式，提供感性認(rèn)識，加深對知識的理解。

7、3.觀察的品質(zhì)有哪些.1觀察的目的性2觀察的客觀性3觀察的精細(xì)性4觀察的敏銳性四、論述題在教學(xué)活動中，教師應(yīng)如何靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。1根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，正確地運(yùn)用直觀性原那么，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺。2運(yùn)用知覺的組織原那么，突出直觀對象的特點(diǎn)。教師應(yīng)按照知覺的組織原那么，正確地組織直觀教學(xué)，才能提高學(xué)生的感知效果。3教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。充分的準(zhǔn)備、周密的方案、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的重要條件。教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)展個別知

8、道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的根底上，寫出觀察報告、日記或作文，同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)連好的觀察品質(zhì)。第三章 注意一、 選擇題1.注意的兩個根本特點(diǎn)是指向性與集中性2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于不隨意注意3.屬于注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是時間4.不屬于注意的品質(zhì)特征的是注意的敏捷5.平時人們常說"一心不可二用"，從注意的規(guī)律來看"一心二用"是有條件的6.有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意7.工人操作機(jī)器時，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是

9、注意的分配二、辨析題1.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。正確。注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和各種心理活動嚴(yán)密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。2.隨意后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。錯誤。隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。3.人可以"一心二用"，即同時完成兩種活動是不可能的。錯誤。注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征。這是一種效率方面的特征。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)證明，人可以"一心二用"，即同時完成兩種活動。4.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特

10、征。錯誤。注意的穩(wěn)定性是指能較長實(shí)踐地保持在某種事物或活動上的注意特征。這是注意品質(zhì)在時間上的特征。三、簡答題1.注意的特征有哪些.1注意是心理活動的指向性。人的心理活動不能同時朝向一切對象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體2注意是心理活動的集中性。人的心理活動能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活動離開一切無關(guān)事物與活動，從各個方面集中到某種對象與活動上，并對其他活動產(chǎn)生抑制性影響。2.注意有哪些功能.1選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動相一致的影響，避開抑制排除其他與之相競爭的各種影響。2保持功能。 即注意對象的映像或內(nèi)容較長時間在意識中指向并保持在一定方向上，

11、這種保持一直要使心理與行為活動到達(dá)目的為止3調(diào)節(jié)與監(jiān)視功能。這種心理機(jī)制有利于心理和行為活動準(zhǔn)確和準(zhǔn)確地進(jìn)展，也有利于對錯誤活動進(jìn)展及時調(diào)節(jié)和矯正。3.引起不隨意注意的原因有哪些.1刺激物本很的特點(diǎn)：刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。一般來說，司空見慣的東西不易被人注意，新異的刺激或熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人們所注意刺激物的強(qiáng)度大小。如強(qiáng)光、巨響、奇香等都會引起人的注意刺激物比照的差異性。對象與背景比照差異越答，越易被注意。刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強(qiáng)與減弱，空間位置變化和運(yùn)動等都易引起不隨意注意2人本身的狀態(tài)：主體的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激

12、，最容易引起人的注意。例如，兒童對玩具的注意；學(xué)生對書籍的注意等。情緒和生理心理狀態(tài)的影響。激發(fā)情感活動引起的刺激都能引起不隨意注意。過分憂愁與疲倦那么會降低人的好奇心。知識經(jīng)歷的影響。例如對一個正在專心學(xué)習(xí)的人，外界無關(guān)的刺激往往不會被他注意，而和他的經(jīng)歷有關(guān)的刺激如有人用很小的聲音叫他的名字，那么可能被他注意。4.引起隨意注意的因素有哪些.1對活動目的與任務(wù)的理解：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持2對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。3對活動的合力組織：智力活動于實(shí)際操作相結(jié)合，有利于引起和保持

13、有意注意根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意4個性特點(diǎn)：隨意注意也叫"意志的注意"，它表達(dá)了人的意志的特點(diǎn)。因此，一個具有頑強(qiáng)、堅毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，一個意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。5.注意的品質(zhì)特征有哪些.1注意廣度X圍。注意廣度是在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量多少的注意特征。2注意穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是指較長時間地保持對某種事物或活動的注意的特征3注意分配是指根據(jù)人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征4注意轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動把注意從一種活動對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的注意特性。四、論述題1.教師如何運(yùn)用注意規(guī)律，組織好教學(xué)活動.組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個重要條件。在教學(xué)活動中組織學(xué)生的注意，應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：1喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生的自覺性。為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注意；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，一貫嚴(yán)格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)暮狭Φ囊蟆?正確運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)。教師要正確運(yùn)用隨意注意的規(guī)律，使教學(xué)活動本身變得有趣味，以利于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定。在教學(xué)環(huán)境方面，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上要盡量防止單