國(guó)華紀(jì)念中學(xué)高中二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)案

1、國(guó)華紀(jì)念中學(xué)高中二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)案 （征求意見稿）一、 對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)：必須有足夠數(shù)量的詞語(yǔ)和篇章的積累，積累必須充分內(nèi)化，內(nèi)化的第一步是在積累的過程中出現(xiàn)感悟，感悟的產(chǎn)生還是學(xué)生把當(dāng)前語(yǔ)言和自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷與生活體驗(yàn)相互接通的過程，也就是語(yǔ)言在學(xué)生的大腦中立體化了，語(yǔ)言是鮮活的和生動(dòng)的；因此，感悟的產(chǎn)生過程也是興趣發(fā)生的過程，全面而充分的感悟達(dá)到深刻的理解，深入理解的標(biāo)志就是能夠進(jìn)行較為透徹的分析和評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的表達(dá)和寫作才具有創(chuàng)造性，具體表現(xiàn)在學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)的鮮明個(gè)性甚至是個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格。簡(jiǎn)言之，就是積累感悟理解創(chuàng)造。高中階段學(xué)生的詞語(yǔ)和篇章積累已經(jīng)達(dá)到了較為

2、豐富的階段，因而，字詞的積累已經(jīng)不是主要任務(wù)，但是古今中外精美篇章的積累還必須進(jìn)一步豐富，而且，這個(gè)積累過程必須伴隨著感悟和理解；對(duì)古今中外文學(xué)作品的感悟能力，理解、分析、概括評(píng)價(jià)能力是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)，具有鮮明個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)能力更是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一，在這中間，學(xué)生的精神境界、認(rèn)識(shí)水平，審美能力的形成也就是必然的了。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方案的制定是建立在這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律上的。有一點(diǎn)必須說明的是，不管是積累、感悟，還是理解、分析、評(píng)價(jià)，以至鮮活的表達(dá)、個(gè)性化的創(chuàng)造都必須是學(xué)生主動(dòng)的和個(gè)性化的行為。但是，教師必須選擇積累的內(nèi)容和方法，在學(xué)生感悟、理解、分析和評(píng)價(jià)的過程中給予點(diǎn)撥，在學(xué)生的寫作

3、表達(dá)中給予評(píng)價(jià)?；诖耍倚８叨?shí)驗(yàn)班語(yǔ)文教學(xué)的具體設(shè)想如下：一、課堂教學(xué)內(nèi)容： 1、現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材和語(yǔ)文讀本2、三國(guó)演義和紅樓夢(mèng)3、時(shí)文作品的研讀和高考作文的研究4、近10年來的高考題分類研究，高考分項(xiàng)專題研究二、課堂教學(xué)的方式和過程：（一）、現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材和語(yǔ)文讀本的教學(xué)方式和過程1、 對(duì)現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)作家作品和古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)以課本提供的篇章為中心進(jìn)行較為全面深入的發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)：教師提供網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料以及音像作品，或由學(xué)生自主選擇或由教師指定某一篇課文，然后圍繞該篇作品搜集作家和作品的資料，在盡可能大量占有作家材料和作品的基礎(chǔ)上首先進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，即該作家時(shí)代和身世的充分了解，對(duì)該

4、篇課文篇章的分析評(píng)價(jià)資料，在探究發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生興趣后，首先對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行推介講解，講解時(shí)要求講清自己的探究過程和理解感受，特別主意講出自己的感受，這種方式要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度限定時(shí)間，過程是：1、資料的整理 2、講稿的寫作 3、課堂講解、4、習(xí)題的擬訂（需要背誦的篇目也有該同學(xué)負(fù)責(zé)其他同學(xué)背誦情況的檢查）。教師對(duì)全過程進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢查、評(píng)價(jià)）。這個(gè)學(xué)習(xí)過程為常規(guī)學(xué)習(xí)過程。對(duì)特別感興趣的作家進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：這個(gè)過程時(shí)間有自己掌握，這個(gè)過程要求對(duì)該作家進(jìn)行更加深入的研究，必須盡量搜集到這個(gè)作家各個(gè)階段的各種文體的作品，必須盡可能多的搜集到學(xué)者專家對(duì)這個(gè)作家研究的資料，然后，找一個(gè)或幾個(gè)與這個(gè)作家

5、有一定相似點(diǎn)或聯(lián)系的作家進(jìn)行比較研究，最后，可以結(jié)合老師或同學(xué)擬訂論文方向或題目，寫出有一定見地的研究論文。這個(gè)過程為彈性學(xué)習(xí)過程，也就是說，不限內(nèi)容，不現(xiàn)時(shí)間，實(shí)行完全自主，甚至可以不做。2、 對(duì)除詩(shī)歌以外的其他古典作品的學(xué)習(xí)：這部分的學(xué)習(xí)首先是積累式學(xué)習(xí)，這個(gè)過程包括以下四個(gè)字：抄、注、譯、背，這個(gè)過程每個(gè)同學(xué)必須全員參加。在此基礎(chǔ)上，采取對(duì)本冊(cè)古文進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的方式，具體步驟與現(xiàn)當(dāng)代作品的學(xué)習(xí)過程相同。說明：1、以上年級(jí)階段的語(yǔ)文讀本上的文章和作品主要作為資料使用，少量作為中心學(xué)習(xí)篇章使用。2、高三的語(yǔ)文教材在2004年11月前結(jié)束。（二）、對(duì)三國(guó)演義和紅樓夢(mèng)的講讀評(píng)析式學(xué)習(xí)和再創(chuàng)

6、作式學(xué)習(xí)說明：由于三國(guó)演義的閱讀以在上學(xué)年進(jìn)行過，所以本學(xué)年主要進(jìn)行紅樓夢(mèng)的學(xué)習(xí)，再創(chuàng)作式學(xué)習(xí)可利用三國(guó)演義的材料。對(duì)紅樓夢(mèng)的講讀評(píng)析試學(xué)習(xí)：凡假期補(bǔ)課時(shí)間可以主要進(jìn)行紅樓夢(mèng)的講讀評(píng)析式學(xué)習(xí)，正式開學(xué)后，每周安排一節(jié)紅樓夢(mèng)的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)度為每周兩個(gè)回目。每周六利用電影放映時(shí)間播放1到2集紅樓夢(mèng)電視劇，我們將中央10臺(tái)從今年上半年開始播出的“百家講壇”中的15個(gè)紅樓夢(mèng)講座錄制下來，也安排到周六晚上或課堂講評(píng)時(shí)間播出。電視劇和講座預(yù)計(jì)今年上半年完成播出。下半年盡量收集有關(guān)紅樓的戲曲和研究資料，以進(jìn)行更深一步的研究學(xué)習(xí)。對(duì)紅樓夢(mèng)和三國(guó)演義的再創(chuàng)作式學(xué)習(xí)：這種學(xué)習(xí)方式為以這兩部書為底本，進(jìn)行故事新編的創(chuàng)作。過程是，首先搜集一些故事新編的資料作為范例，簡(jiǎn)潔介紹故事新編的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行故事新編的系列寫作，同學(xué)之間相互交流和評(píng)改。（三）對(duì)時(shí)文作品和高考優(yōu)秀作文的批注式學(xué)習(xí)教師篩選足夠數(shù)量時(shí)下報(bào)章雜志和網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀時(shí)文作品以及近5年來的高考優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)，印刷時(shí)頁(yè)面預(yù)留下點(diǎn)評(píng)批注空間讓學(xué)生進(jìn)行批注評(píng)點(diǎn)?？筛鶕?jù)體裁進(jìn)行模范寫作。這個(gè)過程安排在高三年級(jí)進(jìn)行。（四）近10年來的高考題分類研究，高考分項(xiàng)專題研究式學(xué)習(xí) 具體過程是：搜集近十年來的高考試題和近三年來高考訓(xùn)練題，分項(xiàng)分配給每一個(gè)同學(xué)，一個(gè)專項(xiàng)為一個(gè)小組，該小組負(fù)責(zé)該項(xiàng)的資料搜集，知識(shí)講解、練習(xí)題目的選定