小學(xué)英語教學(xué)法復(fù)習(xí)資料

1、小學(xué)英語教學(xué)法一、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點1、小學(xué)生心理特點 ：小學(xué)生思維特點小學(xué)生注意特點小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點 小學(xué)生意志特點。 2、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的其他因素：年齡智力語言學(xué)能力學(xué)習(xí)策略多元智能。 3、小學(xué)生和成人學(xué)習(xí)英語的差異.小學(xué)生心理特點 ：1.1小學(xué)生思維特點小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式,逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但是，這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，小學(xué)生逐漸具備了人類思維的整體結(jié)構(gòu)，但這個思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。從小學(xué)階段起，兒童逐漸開始具有思維的目的性，表現(xiàn)出完整的思維過

2、程，有較豐富的思維材料和思維結(jié)果，表現(xiàn)出個體思維品質(zhì)發(fā)展的顯著差異性，兒童思維的自我監(jiān)控或自我調(diào)節(jié)的能力也在日益加強。 1.2小學(xué)生注意特點小學(xué)生注意的一般特點，主要是指小學(xué)生有意注意和無意注意的發(fā)展。主要體現(xiàn)在：1從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。低年級學(xué)生剛離開幼兒園不久，還不完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，無意注意仍起重要作用。隨著年齡的增長，四五年級小學(xué)生的有意注意基本上占主導(dǎo)地位，他們逐步理解自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和社會義務(wù)，逐步理解在集體生活中自己與同學(xué)及老師的關(guān)系，從而使有意注意由“被迫”狀態(tài)提高到自覺狀態(tài)。2小學(xué)生的注意有明顯的情緒色彩。小學(xué)生由于大腦與神經(jīng)系統(tǒng)活動的內(nèi)抑制能力沒

3、有充分發(fā)展，一個興奮中心的形成往往波及其他相應(yīng)器官的活動，面部表情、手腳乃至全身都會配合活動，所以注意表現(xiàn)出明顯的情緒色彩。1.3小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點w 學(xué)習(xí)活動行為一般是由學(xué)習(xí)動機引起的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是有一個發(fā)展過程的。一般地說，它的趨勢是從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動機逐步向比較自覺的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動機發(fā)展；從具體的學(xué)習(xí)動機逐步向富有原則性的、比較抽象的學(xué)習(xí)動機發(fā)展；從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機發(fā)展。這個過程，反映了小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動機及其整個學(xué)習(xí)活動的水平。教師的任務(wù)是逐步引導(dǎo)小學(xué)生能夠及早地從前者向后者過渡。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實的和最活躍的因素，

4、它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效1.4小學(xué)生意志特點w 意志品質(zhì)是其能否達(dá)到成功的重要因素。兒童的意志力是通過意志品質(zhì)表現(xiàn)出來的，小學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展具有如下特點：w a、小學(xué)生的自覺性較差，小學(xué)生意志的受暗示性和獨斷性特征較為明顯；w b、小學(xué)生的果斷性隨年級升高而不斷發(fā)展，相當(dāng)一部分小學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷和草率決定的特征，小學(xué)生的果斷性品質(zhì)到三年級后達(dá)到一個高峰，隨后又迅速呈下降趨勢，直到六年級時才得以改變；w c、兒童抗外部誘因的能力強于抗內(nèi)部誘因，小學(xué)生的自制性品質(zhì)隨年級升高而逐步發(fā)展，小學(xué)生的行為明顯受內(nèi)外誘因的干擾，隨著年級的升高，抵制內(nèi)外誘因干擾的能力逐漸增強，受內(nèi)外因干擾的

5、影響逐漸減弱；w d、小學(xué)生的堅持性品質(zhì)較好，一年級兒童就已具有一定的堅持性（堅持困難活動達(dá)16分鐘），但由于低年級兒童的有意注意力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性還較差，意志自制力較弱，他們在遇到困難時，比較容易放棄已開始的活動。2、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的其他因素：年齡智力語言學(xué)能力學(xué)習(xí)策略多元智能。2.1年齡不同年齡的學(xué)習(xí)者具有不同的心理特點和心理狀態(tài)。學(xué)前兒童的各種心理過程都帶有明顯的具體形象性和不隨意性。兒童學(xué)習(xí)外語，模仿、記憶很容易，喜歡講話，語法分析和閱讀則比較困難。從來認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)外語較成人容易，主張早學(xué)。這種兒童優(yōu)勢論包括：生物論，即從生物學(xué)角度認(rèn)為年齡越小，學(xué)外語越有利；條件論，認(rèn)為年齡差異

6、主要是學(xué)習(xí)條件的差異，年齡越小，他們面臨的語言環(huán)境和其他條件對他們越有利；認(rèn)知論，認(rèn)為年齡的差異主要是認(rèn)知方式上的差異，成人的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了新階段，他們有了抽象思維能力，這就不如兒童那樣自然有效地學(xué)習(xí)外語；情感論，認(rèn)為年齡差異主要是情感差異，兒童的情感狀態(tài)一般總是有利的，成人的自我意識增強，常處于不利的情感狀態(tài)。因此在英語教學(xué)中，教師要充分利用和開發(fā)小學(xué)生的年齡優(yōu)勢，在小學(xué)就為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。2.2智力美國著名心理學(xué)家布魯納(J·B·Bruner)曾提出知識結(jié)構(gòu)論和發(fā)現(xiàn)法，認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)兼顧發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)在目的和使學(xué)生獲得知識的外在目的。從生理學(xué)看，能力是智力在認(rèn)

7、識世界和改造世界中的表現(xiàn)，智力則是人的認(rèn)識能力，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等等。胡春洞教授說:“現(xiàn)代語言學(xué)和兒童心理學(xué)的研究一致證明，語言學(xué)習(xí)和使用的基礎(chǔ)是智力。幼兒學(xué)習(xí)和使用母語的效率之所以很高，是由于概括和推理起了關(guān)鍵作用，在大腦皮層中不斷生成語言結(jié)構(gòu)、語言使用和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而能舉一反三，聞一知十，而不是單純模仿、鸚鵡學(xué)舌。小學(xué)生學(xué)英語也要發(fā)揮智力的作用，提高效率，而智力的發(fā)揮和規(guī)律的認(rèn)識是不可分割的。感性和理性、行為和認(rèn)知、技能和知識一定要同步，絕不能因為強調(diào)了其中的一些方面而偏廢了另外一些方面?！辈粚W(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣。2.

8、3語言學(xué)能力語言學(xué)能包括語音編碼能力（識別語音成分的能力）、語法感受能力（識別語言句法結(jié)構(gòu)的能力）、言語記憶能力（存儲語言素材的能力）、推理能力（學(xué)習(xí)者分析語言素材，并由此確定意義與語法形式之間的關(guān)系的能力）。Carroll認(rèn)為語言學(xué)能不同于一般智力，但卻是智力的一個組成部分，它專門負(fù)責(zé)語言習(xí)得，能解釋學(xué)習(xí)差異的1636，而且主要影響英語學(xué)習(xí)的速度。由于不同類型的學(xué)習(xí)者可利用某一方面的優(yōu)勢克服另一方面的缺陷，語言學(xué)能對英語學(xué)習(xí)的影響會受到一定的限制。教師要注意發(fā)現(xiàn)和利用小學(xué)生的語言學(xué)能，創(chuàng)造條件，促使語言學(xué)能得以充分發(fā)展。2.4學(xué)習(xí)策略教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)英語的

9、過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：w 積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。w 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。w 設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。w 引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識、感悟語言功能。w 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。2.5多元智能在中國，學(xué)校教育目標(biāo)主要在于發(fā)展學(xué)生的語言和邏輯思維能力，而忽視了其它智能的發(fā)展和培養(yǎng)。但事實上，有很多孩子在學(xué)校邏輯思維表現(xiàn)不好時就被認(rèn)為是差生，這樣往往打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而壓抑了潛能的開發(fā)。依據(jù)多元智能理論

10、，每個學(xué)生至少有七種智能，并且每個人在這些智能表現(xiàn)方面是各不相同的。這些被認(rèn)為是差生的學(xué)生其實還有其他的未被發(fā)現(xiàn)的智能。因此，教師應(yīng)該意識到這些差異性，在教學(xué)過程中使用不同的教學(xué)活動，給每個學(xué)生展示各種智能的機會，盡力挖掘每個學(xué)生的潛能，并且能最大限度地利用這些多元智能來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在音樂智能方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是唱歌，說歌謠，配樂，學(xué)習(xí)時設(shè)置背景音樂。教師在設(shè)計教學(xué)活動時就應(yīng)該相應(yīng)地創(chuàng)作音樂，進(jìn)行環(huán)境音樂設(shè)計，彈奏樂器，有節(jié)奏地教授英語，進(jìn)行音調(diào)訓(xùn)練，開展配樂活動等。3、小學(xué)生和成人學(xué)習(xí)英語的差異。w 1）成年人注重語言的形式，兒童更注重語言的意義。w 2）在說英語或者犯錯誤時兒童沒

11、有成年人那么有意識，即都是無意識的。w 3）成年人可以對所學(xué)的東西保持長時間的注意力，兒童注意力集中時間比較短。w 4）成年人學(xué)習(xí)帶有明確的目的和動機，兒童對學(xué)英語沒有明確的目的性，他們只是把英語當(dāng)作一門課程。w 5）成年人聽課比較專心，而且可以對語法及單詞作詳細(xì)的筆記。兒童不能坐久了時間，他們比較好動，總想去做其他的事。w 6）成年人善于很好地規(guī)劃學(xué)習(xí)，他們會復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)或者借助其他的資源幫助自己學(xué)習(xí)英語。相反，兒童不擅長計劃和設(shè)計他們的語言學(xué)習(xí)，他們這方面的能力比較欠缺。w 7）成年人善于歸納、總結(jié)和理論等抽象思維，然而兒童卻擅長理解具體而不抽象的概念。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)過程 1、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)

12、是其自身機構(gòu)發(fā)展完善的過程小學(xué)生的自身結(jié)構(gòu)包括語言結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)。包括語言知識、語言能力、語言技能和語言習(xí)慣。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理結(jié)構(gòu)包括智力、情感、意志及個性心理等。小學(xué)生的自身結(jié)構(gòu)包括原結(jié)構(gòu)和新結(jié)構(gòu)兩部分。原結(jié)構(gòu)是開始學(xué)習(xí)之前，學(xué)生所具有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)。新結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)之后的知識經(jīng)驗系統(tǒng)。2、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是其由有意識學(xué)習(xí)為主向無意識學(xué)習(xí)為主過渡的過程。在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，他們開始是在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展和深化，學(xué)生的英語能力就會達(dá)到自動化的程度，并形成語言習(xí)慣，這時無意識學(xué)習(xí)就占主要地位。有意識的學(xué)習(xí)可以

13、稱為學(xué)得，無意識、潛意識學(xué)習(xí)可以稱為習(xí)得。這種由有意識學(xué)習(xí)為主向無意識學(xué)習(xí)為主過渡的趨勢，由學(xué)得向習(xí)得轉(zhuǎn)化的趨勢，也是英語學(xué)習(xí)的重要規(guī)律。3、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程是模仿接受到創(chuàng)造表達(dá)的過程。w 信息加工理論最簡單的模式是：輸入記憶輸出w 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是：模仿接受加工改造創(chuàng)造表達(dá)4、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)是既學(xué)語言又學(xué)文化的過程。要把學(xué)習(xí)文化融入到英語的學(xué)習(xí)過程中。在文化教學(xué)方面，教師應(yīng)該注意以下幾點：w 要讓學(xué)生了解不同文化之間只有差別，而無優(yōu)劣之分，我們應(yīng)具備容納不同文化的胸懷，以減少在社會交際中由文化差異造成的誤解。w 在教授英語文化時，不要忘記提醒學(xué)生多了解中國的文化。只有了解英語文化才能更

14、好地欣賞我國的文化，懂得兩種文化的人可以達(dá)到認(rèn)識上的至高點。w 了解一種文化不是一蹴而就的，這需要一個漫長的過程。雖然小學(xué)生不需要了解那么多英語文化，但是只有當(dāng)他們樹立了對文化的正確認(rèn)識和態(tài)度之后，他們的英語學(xué)習(xí)才能獲得長足的進(jìn)步。三、小學(xué)英語教學(xué)過程 1、英語教學(xué)是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行教育活動的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱是英語教學(xué)活動最基本的依據(jù)，它規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定了英語教學(xué)的內(nèi)容、深度、廣度。2、英語教學(xué)是師生、生生信息交流的 過程在英語教學(xué)中，教學(xué)過程就是交流的過程，是師生之間、生生之間在思想、情感、信息方面進(jìn)行溝通、對話、理解的過程。這個交流不是單

15、項的流動，而是有一個碰撞、交換的過程。因此這種交流是平等的、民主的、實質(zhì)的交流。3、小學(xué)英語教學(xué)是傳授、學(xué)習(xí)英語基本知識，幫助學(xué)生初步形成聽說讀寫基本技能，同時促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的過程。小學(xué)英語教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫基本技能的過程。小學(xué)英語教學(xué)以傳授、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語言知識、語言技能為基礎(chǔ)性目標(biāo)，這是英語教學(xué)的基本方面。但是小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是傳授與學(xué)習(xí)英語知識的過程，而且是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的聽說讀寫語言運用技能的過程，并且通過知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)促進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學(xué)英語教學(xué)過程是傳授學(xué)習(xí)英語知識、鍛煉學(xué)生語言運用技能、發(fā)展學(xué)生社會文化素質(zhì)、心理

16、素質(zhì)、身體素質(zhì)的復(fù)雜的多方面統(tǒng)一的過程。4、英語教學(xué)是其構(gòu)成因素相互作用的過程。在英語教學(xué)中，構(gòu)成英語教學(xué)的因素很多，主要有學(xué)生、教師、教學(xué)目的、課程、方法、教學(xué)效果、評估手段、教學(xué)環(huán)境等。眾所周知，教學(xué)的最終任務(wù)是達(dá)成教學(xué)目的，教學(xué)目的是否達(dá)成要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。為了達(dá)成教學(xué)目的，必須通過課程、教學(xué)方法的中介。達(dá)到什么程度要從教學(xué)效果來判斷。教學(xué)效果如何，需要評估手段。教學(xué)環(huán)境會對教學(xué)活動中諸因素產(chǎn)生有利和不利的影響，教師和學(xué)生也會對教學(xué)環(huán)境發(fā)生反作用，重要的是教師應(yīng)該設(shè)法控制和適應(yīng)環(huán)境，使其對學(xué)生產(chǎn)生有利影響。為此，這些因素之間相互聯(lián)系，相互制約，相互作用，共同對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。四、發(fā)

17、展學(xué)習(xí)策略什么是學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是為了有效學(xué)習(xí)而采取的措施。文秋芳所謂學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)1.元認(rèn)知策略的培養(yǎng)元認(rèn)知 ：又稱反審認(rèn)知，是個體對自己認(rèn)知過程的自我覺察、自我評價和自我調(diào)節(jié)。 概括地說，就是對自己行為的反思和監(jiān)控。(王元陽)2.一般認(rèn)知策略的培養(yǎng) (1) 聽的策略w A.做好聽的準(zhǔn)備 (物質(zhì)的精神的知識的) w B.養(yǎng)成聽的習(xí)慣 (敏感度傾聽) w C.拓展聽的內(nèi)容和途徑 （學(xué)校家庭社會() 說的策略w A.自己和自己說英語w B.熟練掌握句型結(jié)構(gòu),并根據(jù)結(jié)構(gòu)舉一反三w C.英語課上積極發(fā)言w D.課外活動盡量用英語和同學(xué)對話w

18、 E.在家跟父母用英語對話 w F.課外用英語和老師對話w G.看見一個物品，盡量說出它的英語名稱() 讀的策略w B.朗讀：在家堅持讀英語課文w 反復(fù)朗讀語言材料至熟練w 注意朗讀的語速、語音、語調(diào)w C.誦讀：背誦課文；w 對于優(yōu)美的語句應(yīng)摘抄并背誦閱讀w 主動閱讀課本上的語言材料w 課外主動閱讀英語課本以外的英語材料w 留意生活中出現(xiàn)的英語并默讀() 寫的策略w 抄寫： 規(guī)范的寫字母、單詞w 抄寫句子時要注意單詞之間的間距w 注意開頭字母要大寫w 注意特殊的詞或短語的寫法w 結(jié)尾要加標(biāo)點符號。w 抄寫段落或文章時要注意格式w 作文：養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣w 根據(jù)一個句子結(jié)構(gòu)或幾個英語單詞能連續(xù)寫出若干句子五、改進(jìn)教學(xué)對策1.科學(xué)認(rèn)識語