連加連減教學(xué)設(shè)計

1、10以內(nèi)的連加連減教學(xué)設(shè)計象山縣文峰學(xué)校 盛建陽【設(shè)計思想】長期以來，計算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個體。因此，計算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 【教材分析】連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運算順序，能正確進(jìn)行計算，

2、從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認(rèn)識。【學(xué)情分析】連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活

3、動中深入領(lǐng)會并掌握知識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計算。 2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。 3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂?！窘虒W(xué)重點和難點】讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式?！窘虒W(xué)策略與手段】1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和

4、說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式

5、，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 3、觀察對比，小結(jié)算法通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識，這時我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小棒、正方形片【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新師：今天我們要到數(shù)學(xué)樂園去游玩，在數(shù)學(xué)樂園的大門口有四位小動物想請小朋友幫它們計算一些數(shù)學(xué)題，小朋友愿意幫忙嗎？長

6、頸鹿、小狗、小烏龜、小貓圖像，并依次出示四組算式，請小朋友口算8+2 10-3 8-7 6+4 0+9 5+5 10-8 2+53+7 10-2 4+3 7+1師：我們用學(xué)到的知識為小動物解答了難題，多了不起！希望小朋友能在今天的數(shù)學(xué)樂園里學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。【根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了今天大家一起去數(shù)學(xué)樂園游玩和幫小動物計算數(shù)學(xué)題的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】（二）結(jié)合情境、探究新知探究連加1、說圖意。課件演示鴿子圖（動態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。（1）師：小鳥看見大家那么熱心的幫助小動物,它們也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有5只小鳥在

7、吃米，先飛來了兩只，又飛來了一只。）學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只鴿子？）2、嘗試列式。師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？（1） 隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答） （師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只鴿子，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！ （2）讀算式。

8、（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3） 比較不同。引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？有三個數(shù)，兩個加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。（4） 說算理： 師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生討論，再匯報）匯報交流（學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。） 師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板

9、書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。探究連減師：大家和小鴿子結(jié)成了好朋友，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了么事呢？（原來有8只鴿子，先飛了2只，又飛走了2只，）指名說圖意（同連加）師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流） 師：要求還剩多少只小鴿子，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整） 師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀 指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去

10、第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。 3、初步小結(jié)：大家都是熱心幫助別人的小朋友，還認(rèn)識了今天的兩個新朋友，它們是-？都是按怎樣的順序進(jìn)行計算？4、小結(jié)。今天我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的?！驹O(shè)計意圖：現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實生活與計算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)去數(shù)學(xué)樂園玩的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的能力。

11、】（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展 1、想想做做第1題 師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？ 操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根 （2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）  學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。 提問：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？ 2、想想做做第2題 師：草地上小貓們在跳舞?。ǔ鍪緢D片）誰知道這幅圖是什么意思?。磕銜谐鲆粋€連減算式嗎？9-3-3表示什么意思？得數(shù)4表示？為什么從9里面去掉呢？ 3、想想做做第3題 師：草地上小熊在練習(xí)跳舞！（多媒體出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了

12、這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？4、想想做做第4題師：比一比看誰算得又對又快。5、想想做做第5題 師：大家在數(shù)學(xué)樂園里學(xué)會了許多的新知識。老師帶大家去數(shù)學(xué)樂園里的超市逛逛，（出示圖片）師：小熊有10元錢，他用了8元，猜猜小熊可能買了什么？師：如果你有10元錢，你會買什么？ 生獨立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路，實現(xiàn)了“思維共享”。 】 （四）全課總結(jié)

13、、延伸課外 師：今天，小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。 指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)?？梢钥吹健１热?，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？ 布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！【通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗知識就在自己的身邊，體驗數(shù)學(xué)知識的實際價值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?【板書設(shè)計】10以內(nèi)的連加連減5 + 2 + 1 = 8 8 - 2

14、2 = 4【課后反思】學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象教師給如何引導(dǎo)？4、給小鴨子找家，連一連。 師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式） 學(xué)生上來給小鴨子找家，個別提