部編版一年級語文教學反思

1、一年級語文語文教學反思這一學期我擔任了一年級語文教學工作，剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別最愛講小話，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。本班學生還有一

2、個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。慢慢的

3、學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。1、根據(jù)學校的自主學習研

4、究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。2、在課堂上，對學生的識字采取了各種指導方法，讓學生能根據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。通過一個學期的教學，大部分學生都能用自己的方法進行識字，在認字上有了很大的進步?，F(xiàn)在班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個

5、性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；

6、將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。二、朗讀。朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀

7、流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。三、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。新課程標準中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序：&quo

8、t;讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。四、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在

9、不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。五、寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開始著重訓練，主要從兩個方面進行。（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。“故在實際教學中我們先要

10、抓好閱讀?！币荒昙壥菍W習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“游來游去”“多種多樣”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的，都是很好的作文素材，都應讓學生

11、積累。（二）、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學習語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧