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文檔簡介
1、81第六課為學一首示子姪彭端淑學 習 重 點一、明白論說文運用對比及舉例申論的寫作手法。二、能在作文時舉出與題旨切合的故事作為例證。三、體會立志對成功的重要性。本文節(jié)選自白鶴堂文稿。為學就是求學、做學問。作者對子姪們談做學問的道理,認為人不論資質高下,只要能立志向學,努力不倦,就能有所成。全文運用對比、舉例的方法反覆闡釋,在短短約三百字中,將這道理說得非常透徹。彭端淑,字儀一,號樂齋,清 四川省 丹稜(今丹稜縣)人。生於聖祖 康熙三十八年(西元一六九九年),卒於高宗 乾隆四十四年(西元一七七九年),年八十一。曾任廣東省 肇羅道(今肇慶市)觀察使,後辭官返鄉(xiāng),在成都 錦江書院講學。著有白鶴堂詩稿
2、、白鶴堂文稿等書。天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦難矣。吾資之昏,不逮人也;吾材之庸,不逮人也。旦旦而學之,久而不怠焉;迄乎成,而亦不知其昏與庸也。吾資之聰,倍人也;吾材之敏,倍人也。屏棄而不用,其與昏與庸無以異也。然則昏庸聰敏之用,豈有常哉?蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。貧者語於富者曰:吾欲之南海,何如?富者曰:子何恃而往?曰:吾一瓶一缽足矣。富者曰: 一首詩文一篇叫一首?,F(xiàn)在一般都以篇為文章的單位,以首為詩、詞、歌曲的單位。 示教導指示。 吾資之昏我天生資質愚昧。資,天資?;?,愚昧。 逮音,及、趕上。 吾材之庸我天
3、生材質平庸。材,材質。庸,平庸、平凡。 旦旦天天。 迄乎成到了有成就的時候。迄,音,到。乎,於。 倍人比平常人高出一倍。 敏靈巧敏捷。指遇到事情,能很快地反應、處理。 屏棄拋開、捨棄。屏,音,拋棄、排除。 其與昏與庸無以異也那跟愚昧和平庸就沒有什麼不同了。 常固定不變的道理。 蜀之鄙四川的偏遠地方。蜀,四川省的簡稱。鄙,指邊境偏遠的地方。 語音,告訴。 之往。 南海指浙江省 舟山島東方海中的普陀山。相傳觀世音菩薩曾在這裡說法,是中國佛教聖地。 何恃就是恃何,憑什麼。恃,音,憑藉、依靠。 吾一瓶一缽足矣我只要一個瓶、一個缽就夠了。瓶,裝水的用具。缽,音,出家人裝食物的用具。 買舟雇船。 越明年過
4、了第二年,也就是第三年。越,過了。 還音,回來。 慚色羞愧的臉色。 去距離。 顧回頭看,引申為反而。吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也。子何恃而往?越明年,貧者自南海還,以告富者,富者有慚色。西蜀之去南海,不知幾千里也;僧之富者不能至,而貧者至之。人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?是故聰與敏,可恃而不可恃也;自恃其聰與敏而不學者,自敗者也。昏與庸,可限而不可限也;不自限其昏與庸而力學不倦者,自立者也。本文首先點出做學問沒有絕對的難易,只看人是否努力。接著說明人的資質雖然有昏庸聰敏的不同,但只要努力不懈,昏庸的可以趕上聰敏的;相反的,聰敏的如果不努力,就和昏庸的沒什麼差別。再來舉蜀鄙二僧的故事為例,證明只要
5、肯努力就能成功;不努力,條件再好,也沒有用。最後指出不論資質高下,都應該立志向學,努力不懈。年輕人在求學上最容易犯的毛病,就是不能持之以恆、專心志。作者針對這個毛病,懇切提出忠告,教誨他的子姪要立志、要躬行,學問方能有所成就。全文緊扣題目,在揭示主要論點學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦難矣後,先進一步申論,再舉事例證明,最後自然得出結論。這樣的論證方式,可提供寫作論說文參考。仔細閱讀本文,可以體會它具有說理簡明扼要、舉例貼切生動的特點,而且結構謹嚴、句式整齊,又善於運用映襯、設問的修辭,不僅是一篇很好的論說文範文,也是一篇膾炙人口的散文。一、本文主要的論點是什麼?你覺得作者的看法正確嗎?為什
6、麼?二、作者舉蜀鄙二僧的故事有什麼作用?你能不能再舉一個事例來證明作者的論點?三、請指出本文中運用映襯修辭的句子。這樣的句子有什麼作用呢?四、試把蜀鄙二僧的故事,用戲劇的型態(tài)表演出來。對比的寫作方法對比是將兩種不同的事物,並列在一起,互相比較,使讀者產(chǎn)生深刻的印象及感受,以強化作者意旨的寫作方法。這種寫作方法結構清晰、明白易懂,例如:為學一首示子姪文中,用為之與不為、學之與不學兩個相反的行為相對照,表達努力向學的重要性;再用昏庸者與聰敏者、貧僧與富僧兩種不同類型的人物相映照,凸顯事在人為的道理。運用對比時,除用正反對照的方式外,還可用大小、長短、動靜、前後等方式來表現(xiàn)。一、設問法練習:講話行文
7、中,將想要表達的意思不作直接的敘述,而用詢問的口氣顯示,以吸引聽眾或讀者的注意,這就是設問法?;旧希O問法有一種是提問,屬於答案在下文的,即提出問題後又立即說出答案,如:天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。另一種則是激問,屬於看似有問題而無答案,但仔細一想,答案很明顯的在問題的反面,如:人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉?以上這兩種設問方式皆是心中已有答案的問。請同學根據(jù)上述的說明,判斷下列文句的設問方式是屬於提問或激問,並將答案填入括弧中。()1.人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣;不學,則易者亦難矣。()2.然則昏庸聰敏之用,豈有常哉?()3.富者曰:吾數(shù)年來欲買舟而下,猶
8、未能也。子何恃而往?()4.問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜 虞美人)()5.河漢清且淺,相去復幾許?(迢迢牽牛星)()6.學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?(論語)()7.使安期有此性,猶當無一豪可論,況藍田耶?(世說新語 王藍田食雞子)()8.問君何能爾?心遠地自偏。(陶淵明 飲酒詩)注:爾:如此,在此指居塵世卻能避開車馬的喧擾。二、映襯詞語辨識:語文中,將兩種不同的,特別是相反的觀念或事實,並列起來,兩相比較,從而使語氣增強,意思明顯的修辭法,叫作映襯法。如本文的僧之富者不能至,而貧者至之一句,作者提到富僧不能至,而貧僧卻至之,就是使用了映襯法,句中的不能至與至之相互映襯。下列文章也運用了同樣的修辭技巧,作者將精神抖擻的人與意興闌珊的人放在一起襯托、比較,來達到映襯效果。請同學根據(jù)第一段畫線的詞語,試著從第二段中找出映襯效果的詞語。振作精神 劉墉你注意過那些精神抖擻的人嗎?他們容光煥發(fā)、皮膚潤澤,頭髮像是柔滑的綢緞,眼睛如同深澈的湖水,即使是老人,
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