必須重視大學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（下）

1、    必須重視大學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（下）         4積極推進(jìn)研究性教學(xué)4.1大力地推進(jìn)研究性教學(xué)方法大學(xué)教學(xué)方法改革，教師是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是指引導(dǎo)，不是主宰?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同研究的過(guò)程。所以要提倡研究性教學(xué)。所謂研究性課堂教學(xué)，就是基于強(qiáng)調(diào)學(xué)科原理形成過(guò)程和師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)方式。因?yàn)椋S多定理的條件和結(jié)論并不是事先知道的，而是科學(xué)家們對(duì)許多具體、特殊的現(xiàn)象用科學(xué)的思維方式進(jìn)行不斷分析和探究才得到

2、的。所以，教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還原原來(lái)的科學(xué)思維活動(dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)雙向交流的形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。研究性教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，其具體辦法和形式多種多樣。教師一旦掌握了現(xiàn)代教學(xué)理念，一定能夠根據(jù)課程性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和信息資源，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)組織實(shí)施研究性課堂教學(xué)?？傊?，研究性教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)研究活動(dòng)，主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，會(huì)遇到

3、一種情況，就是師動(dòng)生不動(dòng)，這里面原因很多，但首要的原因是教師沒(méi)有注意到互動(dòng)首先是一種情感、情緒的互動(dòng)。教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學(xué)生進(jìn)行課堂幾分鐘的互動(dòng)，建立和諧?；顫姷男睦矸諊瑸檎n堂互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的思維就容易被激活，課堂教學(xué)效果就好。所以，教師工作的真正對(duì)象不是知識(shí)，而是學(xué)生。教師應(yīng)通過(guò)本學(xué)科難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題，啟迪學(xué)生的心智，和學(xué)生共同思考。只有當(dāng)學(xué)生的課堂熱情被喚起，師生之間才會(huì)形成良性互動(dòng)，教學(xué)效果才會(huì)呈現(xiàn)。課堂師生互動(dòng)一般有兩種形式：一是師生互動(dòng)；二是生生互動(dòng)。教師是課堂

4、互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和實(shí)施者，因此，課堂互動(dòng)成功與否與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎，是否具有啟發(fā)性或挑戰(zhàn)性有著直接的關(guān)系。保證教學(xué)互動(dòng)J頃利實(shí)施的關(guān)鍵，在于合理選材，選材須符合以下幾個(gè)條件：選材要符合學(xué)生的接受能力：選材應(yīng)當(dāng)由易到難；選材具有辯論性、啟發(fā)性、思考性；選材能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討熱情。教師要認(rèn)真作好準(zhǔn)備，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象給出不同的選材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。互動(dòng)可以采取三種方式：一是教師提問(wèn)，學(xué)生回答；二是學(xué)生分組辯論，教師歸納總結(jié)；三是學(xué)生自由發(fā)言，自由辯論，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)?？傊龑?dǎo)學(xué)生在共同研究之中學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)采取多種多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)

5、的積極性，使學(xué)生自主從互動(dòng)中形成新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)花的時(shí)間多些，這就要求教師講課要“少而精”，做到“精講多練”。精講，就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，講清基本概念、基本理論、基本技能。精確講解重點(diǎn)，深入淺出講解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，隨著教師講解而不斷提出問(wèn)題，不斷思考問(wèn)題，用較少的時(shí)間和精力使學(xué)生掌握較多的知識(shí)和技能。但是講解必須配合相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)不僅要使學(xué)生掌握所學(xué)的基本內(nèi)容，而且要提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。練習(xí)必須突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。注意前后聯(lián)系，以便形成科學(xué)的體系。練習(xí)與精講要適當(dāng)，有針對(duì)性，否則，布置大量練習(xí)，不但

6、會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)，而且也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。練習(xí)并不是教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，在練的同時(shí)，教師要給予必要的講解，講評(píng)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的程度。要引導(dǎo)學(xué)生巧練，尋求掌握知識(shí)的有效途徑，把知識(shí)變?yōu)閷?shí)際的工作能力。研究性教學(xué)方法的主要教學(xué)目的不是傳授現(xiàn)有的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力。因此，教師本身的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力是這種教學(xué)方法有效實(shí)施的基礎(chǔ)。首先，沒(méi)有老師的研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)成為空談。只有教師本人具備科學(xué)研究和創(chuàng)新的基本能力，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。其次，研究性教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的，知識(shí)本身不是固定的文本，而是生成性知識(shí)

7、。教師必須站在知識(shí)的前沿，用自身的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新成果不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。把知識(shí)變“活”。這就要求教師必須教學(xué)與科研相結(jié)合。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新研究型人才的研究型大學(xué)尤為重要。講課是一種藝術(shù)，要想感動(dòng)學(xué)生，老師就得有講課的激情。調(diào)節(jié)課堂氛圍。設(shè)置教學(xué)情景，曉之以理，動(dòng)之以情，聲情并茂，親切誠(chéng)懇，能產(chǎn)生一定的藝術(shù)效果。一個(gè)合格的老師是能夠掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，能夠根據(jù)學(xué)生的情緒及時(shí)作出調(diào)整，保持全班學(xué)生全神貫注，上百人的教室里鴉雀無(wú)聲。關(guān)鍵處能講得學(xué)生歡欣鼓舞、群情激昂；會(huì)意時(shí)則會(huì)發(fā)出陣陣笑聲或報(bào)以熱烈的掌聲。有一位教師說(shuō)得好：“作為大學(xué)教師，我們要用人格魅力吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。用專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)吸引學(xué)生

8、搶著坐前排，用自己的奮斗經(jīng)歷感染學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛的手段很多，諸如提問(wèn)、討論、幽默等。情感則具有直接的感染力。它是教師身心投入的結(jié)果。營(yíng)造課堂氣氛，關(guān)鍵就在于教師動(dòng)情的程度和藝術(shù)。語(yǔ)言的音量，跌巖起伏的程度與情感一起穿透學(xué)生的心靈。這就是教學(xué)效果。動(dòng)情的難點(diǎn)在于度。過(guò)度容易失態(tài)，進(jìn)而影響教師的風(fēng)度。動(dòng)情的教學(xué)是一種投入，也是一種享受。這些年來(lái)，由于教師隊(duì)伍的斷層，大部分青年教師只要知識(shí)儲(chǔ)備足夠就承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)從助教到上習(xí)題課，最后登上大課講臺(tái)的過(guò)程，靠“五師自通”，靠自己理解完成課程講授。對(duì)開(kāi)展研究性教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師就很不適應(yīng)。由于教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的

9、綜合能力，啟迪心智，教師的主要任務(wù)是組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、分組討論、探討知識(shí)的發(fā)現(xiàn)能力、口頭表達(dá)能力的提高。因此，對(duì)教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度要求進(jìn)一步提高。這就要求大學(xué)教師的教學(xué)培訓(xùn)工作要進(jìn)一步加強(qiáng)。只有通過(guò)先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的教學(xué)方法訓(xùn)練，加上自身的科研實(shí)踐和知識(shí)積累，才能把研究性教學(xué)組織好，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力和思維能力的教學(xué)目標(biāo)。4.2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)輔助教學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。筆者認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以其直觀、快捷、信息量大等特點(diǎn)，引發(fā)了一場(chǎng)教學(xué)方法手段的革命。在教學(xué)中多媒體課件的使

10、用，的確能給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)許多好處：它使本來(lái)比較枯燥的課堂教學(xué)變得較為輕松、生動(dòng)、活潑；它使許多難以用語(yǔ)言表述的內(nèi)容通過(guò)多層面的展現(xiàn)而表達(dá)得更清楚；它可以大面積連貫地展示出一個(gè)復(fù)雜的反應(yīng)過(guò)程，將一個(gè)完整的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；它可以動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮艷地表現(xiàn)出內(nèi)容和過(guò)程的先后順序，立體地展現(xiàn)彼此之間的關(guān)系；它可以很方便地使前后內(nèi)容相融通，從不同方面和不同的角度勾畫(huà)出內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)；它可以很方便地補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)可以把科學(xué)研究中的新成果和新發(fā)現(xiàn)充實(shí)到教學(xué)中去；它可以省出更多的時(shí)間讓教師在課堂上著重進(jìn)行講解，分析和歸納4。但是，隨著多媒體課件的廣泛使用，也暴露了使用課件的一些問(wèn)題，這些

11、問(wèn)題如得不到正確解決將會(huì)更嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：把書(shū)本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單壓縮在課件中，內(nèi)容之間缺乏有機(jī)的銜接；教師不親自制作課件，采取拿來(lái)主義在課堂上照本宣科；教師在演繹推導(dǎo)過(guò)程中用Powerpoint授課，有點(diǎn)像拉洋片似的，一下子就拉出來(lái)了，但一下子出來(lái)，學(xué)生就很難跟上，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很難接受。學(xué)生稱(chēng)這種授課為“機(jī)灌”；有些課件的內(nèi)容過(guò)分簡(jiǎn)單，只是一些標(biāo)題和一些圖表，采用報(bào)告方式授課，往往使學(xué)生不得要領(lǐng)，這些現(xiàn)象直接影響了課堂的效果。這是在進(jìn)行教學(xué)方法改革應(yīng)引起注意的問(wèn)題。講課用Powerpoint，只是輔助手段，不能代替教師。5全面規(guī)劃教學(xué)方法的改革大學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新必須全

12、面規(guī)劃，目標(biāo)明確，要求具體，一般號(hào)召與典型試驗(yàn)相結(jié)合，有組織地推進(jìn)。這項(xiàng)改革涉及到幾十萬(wàn)教師，幾百萬(wàn)學(xué)生，幾百個(gè)專(zhuān)業(yè)，3000多門(mén)課程，科學(xué)性強(qiáng)，范圍廣，時(shí)間長(zhǎng)，是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的系統(tǒng)工程。誠(chéng)然，實(shí)施這項(xiàng)改革的關(guān)鍵是教師，但這決不意味著光憑教師個(gè)人的努力即可成功。日本全國(guó)76%77%的院校校長(zhǎng)認(rèn)為“教學(xué)方法的改革不是交給教師個(gè)人，而應(yīng)該在院校有組織地進(jìn)行”5。這個(gè)觀點(diǎn)值得借鑒。教師個(gè)人的努力有很大的或然性；即使有的教師確實(shí)努力，也只能對(duì)某門(mén)課或?qū)δ硯滋谜n有新改革，難以形成氣候，也難以堅(jiān)持下去，更難以形成學(xué)科為中心的教學(xué)方法的體系改革。因?yàn)閷?shí)施教學(xué)方法改革，教師要花費(fèi)很多時(shí)間和心血，還要冒些風(fēng)

13、險(xiǎn)，如學(xué)生很不習(xí)慣，很難配合，還涉及到教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)時(shí)間的調(diào)整和安排，涉及到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。因此，我國(guó)的大學(xué)教學(xué)方法改革必須在有計(jì)劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有政策保證的情況下逐步實(shí)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，而且應(yīng)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。既要注意扶持敢于革新的教師，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，又要采取必要的行政手段，要求每位教師行動(dòng)起來(lái)。既要有一般號(hào)召，又要有組織措施作保證。否則必流于形式，一事無(wú)成，成效甚微?，F(xiàn)在國(guó)家正在推行“質(zhì)量工程”，評(píng)審品牌專(zhuān)業(yè)和精品課程，要抓住這一契機(jī)，把大學(xué)教學(xué)方法改革納入“質(zhì)量工程”的項(xiàng)目中，對(duì)精品課，品牌專(zhuān)業(yè)的要求均有明確的教學(xué)方法改革的評(píng)估指標(biāo)，作為評(píng)審考核的必備內(nèi)容。同時(shí)利用高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程工作平臺(tái)，把大學(xué)教學(xué)方法改革成效好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)予以推廣介紹。筆者認(rèn)為，大學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，最終要形成一套教學(xué)研究性、探究式的方法體系，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課程改革為依托，逐步形成比較先進(jìn)的優(yōu)化的以學(xué)科為中心，以課程為載體的教學(xué)方法體系，使大學(xué)教學(xué)出現(xiàn)一種嶄新的局面。參考文獻(xiàn)1周遠(yuǎn)清.周遠(yuǎn)清教育文集（三）C北京：高等教育出版社，2007：339.2歐內(nèi)斯特·博耶.美國(guó)大學(xué)教育現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題及對(duì)策M(jìn)上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1980：169.3約翰·亨利·