小學(xué)低段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式探究的實(shí)踐與思考

1、小學(xué)低段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式探究的實(shí)踐與思考 黃 琴?gòu)?fù)習(xí)是相對(duì)于新授而言的一種教學(xué)行為，它是教師經(jīng)過一段時(shí)間的新知傳授之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)做出系統(tǒng)的整理與回顧的一個(gè)過程。這個(gè)過程需要達(dá)成的具體目標(biāo)有哪一些？圍繞這些目標(biāo)怎樣合理制定復(fù)習(xí)程序？這些都是見仁見智的問題。也正是這個(gè)原因，教師普遍認(rèn)為復(fù)習(xí)課難上。那么，復(fù)習(xí)課究竟該怎樣上？能否提煉出適合一線教師操作的教學(xué)模式呢？10月28日我們低段數(shù)學(xué)組開展了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式的探究。先由教齡一年，三年，五年，八年的四位教師同課異構(gòu)。再由學(xué)科指導(dǎo)組教師互動(dòng)評(píng)課。最后達(dá)成復(fù)習(xí)課的以下教學(xué)模式：知識(shí)梳理 查漏補(bǔ)缺 練習(xí)提升一、 知識(shí)梳理低年級(jí)孩子由于

2、年齡小，不會(huì)自主梳理整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該采用模仿整理法。就是教師在黑板上呈現(xiàn)一種知識(shí)梳理的圖式，學(xué)生模仿教師的圖式，自行梳理另一部分知識(shí)。二、 查漏補(bǔ)缺查漏補(bǔ)缺是每堂數(shù)學(xué)課在“練習(xí)-反饋”環(huán)節(jié)教師必須達(dá)成的目標(biāo)，但是沒有哪一種類型的課會(huì)像復(fù)習(xí)課那樣把查漏補(bǔ)缺作為一項(xiàng)主要目標(biāo)提出。那么怎樣把查漏補(bǔ)缺的目標(biāo)落于實(shí)處呢？我們認(rèn)為要做好以下三個(gè)層面的工作-“收集錯(cuò)例”、“提煉錯(cuò)因”和“類型訓(xùn)練”。首先教師要做個(gè)有心人。平時(shí)要注意收集和整理學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤。以100以內(nèi)加法和減法的復(fù)習(xí)和整理為例。錯(cuò)誤原因大致有三種：一是計(jì)算方法錯(cuò)誤（數(shù)位不同相加減，不夠減時(shí)倒著減，該進(jìn)位時(shí)不進(jìn)位，該退位時(shí)不退位

3、，不該退位的退位）；二是粗心引起的錯(cuò)誤（運(yùn)算符號(hào)不分，數(shù)字不看清楚，漏掉個(gè)位上的0）；三是20以內(nèi)加減法掌握不扎實(shí)而引起錯(cuò)誤。只有找到錯(cuò)誤原因，錯(cuò)題的價(jià)值才能得以發(fā)揮。那么，是否在學(xué)生知道了錯(cuò)誤原因，并且改正了錯(cuò)題之后，查漏補(bǔ)缺的目標(biāo)就達(dá)成了？在研究中我們發(fā)現(xiàn)其后的跟進(jìn)行類型訓(xùn)練應(yīng)該是必不可少的環(huán)節(jié)。三、 練習(xí)提升提升學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)的主要課程目標(biāo)之一，復(fù)習(xí)課應(yīng)該承擔(dān)起這一使命。提升學(xué)生思維的途徑是開展符合班級(jí)實(shí)際的分層練習(xí)。1、學(xué)生的分層：好、中、差的分層比例一般為2：3：12、練習(xí)的分層：練習(xí)的難度設(shè)置分為三層比較合理，從低到高依次為：基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。好的學(xué)生三類題必做，中度學(xué)生發(fā)展練習(xí)可以選做，差的學(xué)生提高練習(xí)可選做，發(fā)展練習(xí)可不做。思考：我們?cè)傺芯恐械贸觯耗Ｊ骄哂型恍怨倘恢档每隙?，但是不論是哪種模式我們主張要把學(xué)生的話語權(quán)交給學(xué)生，把獨(dú)立思考的時(shí)間還給學(xué)生，騰出時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)。課外讓各個(gè)小組先去整理知識(shí)，并讓各小組把整理好的知識(shí)點(diǎn)向整個(gè)班級(jí)匯報(bào)。在復(fù)習(xí)中更應(yīng)注意激勵(lì)評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。 11月份工作計(jì)劃內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)參加對(duì)象負(fù)責(zé)人1、小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師送教即主體課堂研討活動(dòng)11月2日高禹小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干班后備人員黃琴、厲金文2、湖州市研修班青年教師的選拔1