高效課堂中如何科學(xué)高效使用導(dǎo)學(xué)案中期報(bào)告

1、高效課堂中如何科學(xué)高效使用導(dǎo)學(xué)案中期報(bào)告 鎮(zhèn)頭中學(xué) 王娟高效課堂是最接近于理想課堂的教學(xué)形式，它以模式為驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三為主”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育體系。高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)案區(qū)別與教案，它以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出詳細(xì)可行的導(dǎo)學(xué)案。一篇好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤(pán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，但也是體現(xiàn)著將要“到達(dá)”的目的地。我不斷學(xué)習(xí)、探索導(dǎo)學(xué)案的使用方法，及時(shí)總結(jié)導(dǎo)學(xué)案的使用體會(huì)，現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)供同行探討。一、有效預(yù)習(xí)，用實(shí)導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)自學(xué)的質(zhì)量，是保證導(dǎo)學(xué)案有效實(shí)施

2、的關(guān)鍵，沒(méi)有有效的預(yù)習(xí)就難以保證課堂上充分的互動(dòng)和時(shí)間上的保證。有效的預(yù)習(xí)效果離不開(kāi)科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，教師在備課時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)梳理，更要重視問(wèn)題和探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，這也是導(dǎo)學(xué)案的精髓。導(dǎo)學(xué)案上的“自學(xué)指導(dǎo)”要抓住4個(gè)明確：明確看什么；明確自學(xué)的方法；明確自學(xué)時(shí)間；明確自學(xué)要求，比如看例題，要能理解什么。自學(xué)思考題要以問(wèn)題的形式呈現(xiàn), 問(wèn)題的設(shè)計(jì)依賴于教材又不能照搬教材，問(wèn)題設(shè)計(jì)要精心、簡(jiǎn)易、具體，問(wèn)題間要有聯(lián)系、梯度要小，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不感到盲目、不感到無(wú)從下手。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要層次化，探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師做好

3、“退居二線”的工作：一，不能走出教室。老師在場(chǎng)與不在場(chǎng)，整個(gè)氛圍完全不一樣。你走了，學(xué)生就以為教師對(duì)自己漠不關(guān)心。二，不能板書(shū)，尤其不能板書(shū)即將要檢測(cè)的題目。你一抄題，學(xué)生馬上就不讀書(shū)。三，不能東張西望、打手機(jī)等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生，你一輔導(dǎo)學(xué)生就不思考。四，要對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膫€(gè)別同學(xué)，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。二、奏響“四步曲”，用活導(dǎo)學(xué)案我發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)存在問(wèn)題較多：學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，不讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不讀重難點(diǎn)，不看精心設(shè)置的問(wèn)題，甚至有些學(xué)生也不看書(shū)；有的學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后不問(wèn)青紅皂白看也不看就直接翻開(kāi)教科書(shū)找書(shū)本中的定理、定義、例題等，只要是書(shū)

4、上有的就抄寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。這樣做法簡(jiǎn)單的把預(yù)習(xí)看成是做導(dǎo)學(xué)案上的題目，沒(méi)起到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。只是為了應(yīng)付，為了完成而完成導(dǎo)學(xué)案，根本就不能起到導(dǎo)學(xué)的作用。要使學(xué)生用好導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)，我認(rèn)為要做好下面四步：第一步，學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是本張導(dǎo)學(xué)案綱領(lǐng)性內(nèi)容，是它的源泉同時(shí)也是核心部分。只有帶著目的去預(yù)習(xí)才有可能更好的掌握它。第二步，學(xué)生自學(xué)。通讀本節(jié)課教材，整體感知，按照導(dǎo)學(xué)案鉆研教材，不懂的地方做上記號(hào)。并在預(yù)習(xí)本上完成導(dǎo)學(xué)案上的題目，同時(shí)提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。第三步，學(xué)生互學(xué)。按照導(dǎo)學(xué)案的要求，相互檢查自學(xué)情況，并相互幫助，盡量解決不懂的問(wèn)題。第四步，組內(nèi)群學(xué)。組長(zhǎng)按照組內(nèi)學(xué)生預(yù)

5、習(xí)情況，安排小展示活動(dòng)。三、學(xué)會(huì)反思，升華導(dǎo)學(xué)案提起教學(xué)反思大多數(shù)人認(rèn)為反思是老師的事與學(xué)生無(wú)關(guān)。這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，它不僅僅是教師的事，更是學(xué)生的事。在高效課堂教學(xué)模式下，作為學(xué)生，每天一反思，十年后必成大器；反思是學(xué)生選擇以機(jī)會(huì)最大化的成長(zhǎng)方式，它能使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使學(xué)困生在能力的邊緣看見(jiàn)成功。學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的反思，大家也不要把他搞得神秘化。他不是多么難的事情，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我認(rèn)為反思可以分三步走：第一步，多看一看導(dǎo)學(xué)案。這就是一種反思。導(dǎo)學(xué)案在完成之后并不是把它用“活頁(yè)夾”一夾完事，放在書(shū)桌的最里面再不去過(guò)問(wèn)。我們要經(jīng)常有事無(wú)事的時(shí)候隨手翻一番，看一看，加深對(duì)知識(shí)的回顧。當(dāng)你再一次光臨它時(shí)也許有的題目會(huì)給你一種豁然開(kāi)朗和恍然大悟的感覺(jué)。這道題原來(lái)還可以這樣解答，原來(lái)苦思不得理解的知識(shí)一下子全明白了。第二步，多想一想疑難點(diǎn)。學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都或多或少存在一些知識(shí)的疑難點(diǎn)、困惑點(diǎn)。我們回頭來(lái)看導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就要多想一想這些知識(shí)的疑難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，反思一下當(dāng)時(shí)是怎樣想的，哪些地方錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，現(xiàn)在再做會(huì)不會(huì)做，會(huì)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。第三步，多做一做易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生在看了、想了的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把容易錯(cuò)的題目、知識(shí)點(diǎn)再做一做。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的目的，這也是學(xué)生反思的重要一