淺論課堂優(yōu)秀的課堂組織技能是影響有效教學的重要因素大學

1、淺論課堂優(yōu)秀的課堂組織技能是影響有效教學的重要因素大學    內容導讀：，還可為他作補充”。這些易理解易操作的口號化紀律管理方式，不失為一種輔助有效教學的手段。二、指導規(guī)范的課堂程序規(guī)范的課堂程序在課堂有效教學過程中，往往會起到事半功倍的效果。教師在剛接觸到新生的黃金時間中，首先要制定自己的課堂教學程序，并在第一時間教給學生，給學生解釋、示范，必要時要讓他們排練。程序不 摘 要：課堂組織能力是多層次多因素的創(chuàng)造性藝術活動，是影響有效教學的重要因素。只有掌握課堂教學的基本規(guī)律和學生的心理特點，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，

2、才能更好地駕馭課堂，讓學生始終精力充沛地學習，達到有效教學的目的。關鍵詞：課堂組織技能；課堂管理；有效教學教學是有目的、有計劃、有組織的實踐活動，是通過一定的課堂組織形式來實現的。在沿用班級授課制的今天，尤其是面對大班額授課，有效地組織課堂教學就成為提高教學質量，實現有效教學的重要保障。課堂組織是課堂的支點，是課堂教學任務得以順利完成的基本保證，它是一項重要而復雜的工作，需要教師具備一定的組織才能和教學機智來構建一個秩序井然的課堂氛圍。根據課堂組織的基本行為，可將其劃分為管理性課堂組織、指導性課堂組織和誘導性課堂組織。在這里，主要談的是管理性課堂組織對有效教學的良好促進作用。新課程與教學有效性

3、的思考中這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。新課程改革的目的是進行有效教學的課程教學，改變“少、慢、差、費”現象。這就要求教師能運用課堂組織技能，幫助學生達到預期課堂教學目標，使課堂教學得以動態(tài)調控，使教學有效、高效。教師和學生都是課堂組織的參與者，但教師在組織行為中起主導作用。教師要上好一堂課必須在認真?zhèn)湔n的基礎上，按照一定的教學順序來組織課堂教學。善于組織教學的教師，能形成適宜的教學情景；相反，如果教師不善于組織教學，學生就會秩序混

4、亂，注意力分散，興趣不高，被動聽課，這種狀態(tài)勢必會影響有效教學。那么，優(yōu)秀的組織課堂技能在管理性課堂組織中應注意哪些方面呢？一、進行有效的紀律管理著名教育家赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何成功的教學都是不可能的?！奔o律管理要盡早建立，從新課開始的第一分鐘到開學第一周，是建立紀律規(guī)則的黃金時間，利用好這個時間，比日后慢慢糾正已經形成的壞習慣來得容易得多，也會讓教師輕松得多。有經驗的教師，往往從預備鈴響后就開始組織教學了。比如上課鈴響后，如果教室還未安靜下來，教師應以“暗示”或“提醒”來安定學生的情緒。也可以適時組織一些口號化語言來約束學生的行為，比如“誰的嘴巴閉上了，我的嘴巴

5、閉上了”。在進行多維互動教學時，有可能會出現亂哄哄的場面，這時也可以進行適當的紀律管理，比如口號化語言“他人講話我在聽，一字一句記心中，不同意見提出來，還可為他作補充”。這些易理解易操作的口號化紀律管理方式，不失為一種輔助有效教學的手段。二、指導規(guī)范的課堂程序規(guī)范的課堂程序在課堂有效教學過程中，往往會起到事半功倍的效果。教師在剛接觸到新生的黃金時間中，首先要制定自己的課堂教學程序，并在第一時間教給學生，給學生解釋、示范，必要時要讓他們排練。程序不是規(guī)則，它是按照一定的秩序完成任務，好的程序能減少懲罰的使用。因而教師要在講清道理的同時，結合適合本班級特點的課堂程序模式來約束和指導他們，實現自我管

6、理和提高。比如語文課上有許多朗讀環(huán)節(jié)，可以在準備朗讀之前，加一個組織口令，例如“讀書準備！”，學生答“準備好了！”，并一致立起書本或手指指著相應的段落文字，再開始讀，這樣既節(jié)省了教師指導課堂朗讀的時間，又吸引了學生的注意力，使朗讀環(huán)節(jié)有效率可言。課堂程序和常規(guī)不會成為學生創(chuàng)造力發(fā)揮的障礙。學生在課堂上做得好，前提條件是要有課堂程序和常規(guī)，沒有程序和常規(guī)，就沒有學生創(chuàng)造力的自由發(fā)揮。三、營造和諧的教學氛圍課堂教學氛圍是全體學生在課堂上的情緒和情感狀態(tài)的表現，建立一個生動活潑、催源于：論文的標準格式人奮進的和諧課堂氣氛，會使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于投入學習，并能將知識長久記憶，更有利于達到

7、預定的教學目標，只有充分了解學生，把學生當成真正的學習主體，才能組織好、管理好、引導好學生，這就要求教師了解并尊重學生，建立融洽和諧的師生關系；重視集體，建立融洽和諧的生生關系。師生都處在一個具有感染力的積極向上的教育情境中，才能產生情感上的共鳴，達到教學的有效性。四、保持濃厚的學習興趣夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一”，愛因斯坦也說“興趣和愛好是獲取知識的動力”。用興趣的火種去點燃學生思維的火花，才能把課上得生動、有趣，才能讓學生積極主動，心情愉快地進行學習，而不是負擔。教師應結合學生特點，創(chuàng)設一個“生活化課堂”，而不是死板的、一成不變的機械課堂。在課堂教學中，

8、應進行師生間、同學間的多維互動，把學生當成主體，鼓勵所有學生參與到“生活化課堂”中；教師要結合教學內容適當設計、穿插一些課堂活動或游戲，讓學生“動起來”、“活起來”，將教學內容變?yōu)榛顒?。適當的活動或游戲既有利于增強教學的趣味性，又能調動學生參與教學的積極性和主動性。他們可以通過獨立操作課堂活動或進行游戲多角度地進行創(chuàng)造性思維活動，成為課堂學習的主人。良好的課堂組織技能是教師管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境的必要手段，它們是相輔相成的。營造和諧的教學氛圍離不開有效的紀律管理，良好的課堂秩序又保證了教學活動的有序展開，濃厚的學習興趣同時又建立在和諧的教學氛圍之上，它們共同影響著整個課堂教學的效果。課堂組織能力是多層次多因素的創(chuàng)造性藝術活動，掌握優(yōu)秀的課堂組織能力是影響有效教學的重要因素。只有掌握課堂教學的基本規(guī)律和學生心理特點，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，才能更好地駕馭課堂，讓學生始終精