高中美術(shù)速寫教學(xué)的訓(xùn)練

1、淺談藝考速寫訓(xùn)練的有效模式韓俊平遙縣職業(yè)學(xué)校淺談藝考速寫訓(xùn)練的有效模式內(nèi)容提要：速寫是加強(qiáng)和提高學(xué)生造型能力和觀察方法的重要手段。高中美術(shù)速寫訓(xùn)練的有效模式應(yīng)注重趨于訓(xùn)練模式多樣化，表現(xiàn)手法多樣化，題材表現(xiàn)多樣化，提高學(xué)生綜合性的藝術(shù)素質(zhì)和應(yīng)試技巧。關(guān)鍵詞：造型能力 觀察方法 有效模式速寫是訓(xùn)練作畫者觀察方法和造型能力的一種有效重要手段。在高考美術(shù)重點院校中，多數(shù)學(xué)校都是必考的科目，在各省的聯(lián)考課目中比重同素描、色彩一樣。速寫作為一種提高學(xué)生造型能力不可替代的課目，它對訓(xùn)練人短時間捕捉對象特征，概括提煉能力提出了更高的要求，而且它本身在造型語言中有其獨立的藝術(shù)價值。那么，在高考美術(shù)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練

2、當(dāng)中，我們?nèi)绾稳ネ诰蚝椭匦抡J(rèn)識速寫訓(xùn)練的目的和有效性？一、 高中美術(shù)速寫訓(xùn)練的盲區(qū)在近多年的美術(shù)高考教學(xué)中，速寫這門課一直沒有在正規(guī)美術(shù)教學(xué)的課堂中去推廣和延伸，對其訓(xùn)練的目的和課程聯(lián)系性，認(rèn)識不到位，這是我們學(xué)校速寫課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。具體有以下幾種教學(xué)困惑：1、從高一已經(jīng)初步練習(xí)速寫人物，多數(shù)學(xué)生以“速度”為先，學(xué)生完成的態(tài)度比較草率，理解比較表面。2、在我們的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對素描、速寫的課程理解不夠，體現(xiàn)不出聯(lián)系性。3、速寫訓(xùn)練模式單一，題材訓(xùn)練單一，對于提高學(xué)生造型能力和整體的藝術(shù)素質(zhì)很不利。4、高考速寫單課課目高分較少，多數(shù)學(xué)生場景，風(fēng)景，人物組合，動態(tài)速寫能力較弱，寫生與默寫能力不能

3、很好結(jié)合起來練習(xí)。在美術(shù)課程中，對于從教學(xué)的意圖和出發(fā)點會圍繞是提高學(xué)生的應(yīng)試技巧？還是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的同時加強(qiáng)藝術(shù)個性的引導(dǎo)和發(fā)展提出了一個矛盾。在目前的教學(xué)中似乎可以看出，每位教師都很去努力，誰都不會去純教技術(shù)，但從教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教材的組織等方面，都體現(xiàn)出過多的技術(shù)傳授意圖。在寫生中，學(xué)生的各種能力沒有發(fā)揮出來，在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力上失去了本真的意義。二、 速寫教學(xué)的有效模式速寫和素描在西方?jīng)]有明確的劃分。其實，杰出的用線大師安格爾曾不只一次強(qiáng)調(diào)，“線條就是素描，就是切”。線是素描的第一要素，是形式的自發(fā)要素，并且獨立于被描繪的物體之外。線具有豐富的形式要素和功能，是造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中

4、的重點。在自己的教學(xué)實踐中我有幾點思考：1、讓學(xué)生提高速寫訓(xùn)練的認(rèn)識，提倡訓(xùn)練模式多樣化，表現(xiàn)手法多樣化，題材多樣化，提高學(xué)生綜合性的藝術(shù)素質(zhì)和應(yīng)試技巧。學(xué)生對“速寫”的訓(xùn)練的目的意義不明確，“速度”為先，幾筆了事。態(tài)度決定著能力水平，影響學(xué)生能力的是心態(tài)認(rèn)識問題。相反，我認(rèn)為如果能對速寫的要求，意圖了解清楚的話，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去畫每一張速寫從高一到高三，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都是有潛質(zhì)的。在高一階段，速寫與素描靜物可以同時去開，在引導(dǎo)學(xué)生觀察方法上，要加以聯(lián)系起來去講，速寫也可以較快地訓(xùn)練你整體的觀察方法和意識，可以把每一個課目分問題塊去解決問題：如高考速寫課目中首先先解構(gòu)圖和比例問題，再解決形體

5、結(jié)構(gòu)和衣紋關(guān)系問題，最后再解決五官細(xì)節(jié)理解及表現(xiàn)問題。每一張畫或?qū)懮蚺R摹目的性都很強(qiáng)，這是一個學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)。自我探索，自我超越的意識促使教學(xué)效果會有較大的提升。從訓(xùn)練模式中，“高一”階段可以多嘗試以線為主的表現(xiàn)方式，人物動態(tài)選擇站、坐姿多一些，動態(tài)容易把握和理解。具體的訓(xùn)練模式可分為“40分鐘速寫，1個小時的慢寫”，25分鐘的速寫訓(xùn)練，10分鐘的動態(tài)訓(xùn)練，5分鐘的人物動態(tài)默寫，也可以寫生當(dāng)中加以記憶默寫，默寫當(dāng)中加以局部臨摹和寫生，這樣可以鍛煉學(xué)生的整體的藝術(shù)表現(xiàn)能力。速寫訓(xùn)練的模式基本可以去按時間和題材上去劃分，各有所側(cè)重，高二階段可以多用一些線面結(jié)合的表現(xiàn)技法，多表現(xiàn)一些復(fù)雜有難

6、度的人物動態(tài)，高三可以去訓(xùn)練人物場景，風(fēng)景速寫，更可以去借助其它的炭精條，水彩顏料，鋼筆等材料去作畫，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力。速寫還可以分為不同時間段的慢寫與快寫的結(jié)合訓(xùn)練，時間短一些可以彌補(bǔ)一些時間較長的慢寫所帶來的感覺麻木。在前幾年，××同學(xué)速寫單科成績高考94分，從整體分析這位學(xué)生在高考二年的訓(xùn)練模式中，他在室外畫場景人物速寫為主，憑著自身的勤奮，在訓(xùn)練過程中潛移默化中有了不少對記憶能力和人物動態(tài)造型規(guī)律能力的訓(xùn)練和提高。在多樣化題材訓(xùn)練中，可以使學(xué)生的藝術(shù)技法表現(xiàn)多樣化，更多地去體悟藝術(shù)的美的規(guī)律。5分鐘的動態(tài)速寫可以培養(yǎng)學(xué)生大膽用線的技法，對物象高度提煉，概括的理解，一定程度上要求比素描要難，要做到準(zhǔn)確，生動，概括。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教育理論與美術(shù)教學(xué)整合的實踐探索、開發(fā)和制作速寫教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)學(xué)生不同的層次水平制作相應(yīng)的教學(xué)課件，理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)對課堂學(xué)生習(xí)作的綜合比較和評價，更直觀地找到自己的不足，提倡學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋一些課堂，老師沒有解決的問題，交流，發(fā)布自己的觀點，討論；讓學(xué)生去主動分析，整理，研究，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神。創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。3、發(fā)揮“教”，“學(xué)”，“輔”三者積極性，“教”與“學(xué)”的互動，改變化傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”“輔”三者靜態(tài)教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮調(diào)動了