淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)_百度文庫

1、淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)Abstract:Autonomous learning is very important,so we should develop and improve the students s autonomous learning abilities properly during the teaching procedures.Key words:develop and improve ;students s autonomous learning abilities.一.理論依據(jù)長期以來教師在教學(xué)方法上采用“說教式、填鴨式” ,搞“一言堂” ,教師付出

2、了大量的時間和精力,卻收效甚 微。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生處于消極被動的學(xué)習(xí)地位,教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而當今世界,科技進 步日新月異,學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識,這些知識也會很快老化。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識, 適應(yīng)信息化社會的要求, 學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨, 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) (autonomous learning 能力。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當前課程改革中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容之一。教育部頒布實施的英語課程標準(實 驗 明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式,提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力” 。 因此,教師必須注重在教學(xué)中培養(yǎng)

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育理論認為,教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本 要素,學(xué)生是受教育者,但不完全是被動接受教育的,具有主觀能動性,一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極 性才能達到預(yù)期的效果。因此,教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),善 于學(xué)習(xí)。 從“教”的方面來說,學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)中學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、探究的興趣入手,促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究的意識,開展自主學(xué)習(xí)的實踐,掌握自主學(xué)習(xí) 的策略,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從自主探究走向大膽創(chuàng)新。 從“學(xué)”的方面來說,學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下, 在知識學(xué)習(xí)、技

4、能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實踐中,不斷增強自主意識,確立適度的自信心,充分發(fā)揮自身的積極性、 主動性和創(chuàng)造性,達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求,并不斷增強克服各種障礙的主體能力,獲得生動、活潑、獨 立、主動的發(fā)展。二 主要策略1、 指導(dǎo)方法,循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,需要教師日復(fù) 一日地耐心細致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會到會,從被動到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先,幫助學(xué) 生樹立自信心,在情感方面先自主起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。其次,積極發(fā)揮學(xué)生的能動性,鼓勵和督促學(xué)生積 極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動,嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進程。其三

5、,給學(xué)生充分的時間和空間, 大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí),讓他們自己去感受、觀察、分析和思考,從中掌握知識,提高能力,從而盡可能的擺脫 對教師的依賴,增強自主學(xué)習(xí)能力。2、 營造氛圍,確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。贊可夫認為:“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心 理氛圍。 ”要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念,要有正 確的學(xué)生主體意識,要積極開展學(xué)生主體的語言實踐活動,才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自 己去學(xué)。教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知規(guī)律去思考學(xué)生將會怎樣想;學(xué)生在思考時可能會遇到什么思維障礙以及 怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破,創(chuàng)造真

6、正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、自我調(diào)控,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng) 需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的異同,選擇恰當?shù)那腥朦c,進行持續(xù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先,幫 助學(xué)生摒棄畏難情緒,改變自身被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生活躍起來,興奮起來,行動起來。其次,加強學(xué)習(xí)計劃性 的指導(dǎo)。有計劃的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為控制的第一步,它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的有條不紊的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣,從而提 高自我監(jiān)控的水平。第三,不斷反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢與不足之處,增強自我意識,調(diào)整學(xué)習(xí)策略4、精心設(shè)計,在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

7、英語教學(xué)的實質(zhì)是交際,是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新 教學(xué)觀念,開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點,是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中要精心設(shè)計主體活動, 讓學(xué)生充分展示各自的特長,體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅,再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力,并誘發(fā)為更為主動的參與, 更為積極的思維,從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強烈的意識,最終形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 三 實施方案1、課前:指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力, 提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。 教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法:上新課前, 讓學(xué)生自學(xué)單詞; 上

8、Welcome to the Unit前,讓學(xué)生查找相關(guān)話題的信息;上閱讀和 Project 前,讓學(xué)生(1 、概括文章的段落大意; (2 、說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷? (3 、回答若干關(guān)鍵性問題; (4找出文章中的常用短語與常見句型;上語法課前,讓學(xué)生先 嘗試著理解例句及規(guī)則。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 2、課中:運用多種教學(xué)方法。(1 、有效的課堂提問。課堂提問會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確化、具體化,而目標明確又是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克 服困難的內(nèi)在動力 。 學(xué)生會循著教師精心設(shè)計的課堂提問主動積極地閱讀語篇信息, 理解語言現(xiàn)象, 解決語言問題。

9、在這一過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,因而會有強烈的成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,進而培養(yǎng)了 學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。教師的提問要講究技巧,應(yīng)盡量避免學(xué)生機械回答的簡單問題,多提一些能讓學(xué) 生開動腦筋的啟發(fā)性問題。幫助學(xué)生從被動聽課、機械記憶中走出來,引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,積極自主的學(xué) 習(xí)新的知識。(2 、小組交流和討論。教師組織小組交流和討論,把學(xué)生分成小組,先組內(nèi)討論,使每個學(xué)生都有機會表達自 己的觀點,再整體展開討論。這樣,課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流。通過全員參與, 踴躍發(fā)言,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,加大了英語信息輸入量,使學(xué)生的英語語言知識

10、更具交際性,同時訓(xùn)練了 學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(3 、運用歸納法。在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,以達到整體感知課文的目的,并歸納該 類文章的特點。運用歸納教學(xué)法,更多地關(guān)注學(xué)生這個閱讀主體,尊重學(xué)生的閱讀個性,易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗, 激活學(xué)生的閱讀思維;在語法教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生歸納語法規(guī)則。歸納法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、 課后:指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動。教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合,培養(yǎng)與提高并重” 的理念,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)。如何將培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力與英語課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來是一個非常重要的問題 。教師在日常教學(xué)中,可采取如下措施:(1 、

11、鼓勵學(xué)生自主閱讀。教師每學(xué)期可列出推薦書目;選擇與課文和作者有關(guān)的材料、其他融知識性、趣味性、 思想性于一體的讀物供學(xué)生進行課外閱讀;同時應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的書。鼓勵學(xué)生自主閱讀的方式很多, 如要求每個學(xué)生每學(xué)期至少交兩篇有關(guān)閱讀的文章(如書評或讀后感等 ,書目不限。(2 、指導(dǎo)學(xué)生“讀” “寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ),反之,寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱 讀和寫作整合在一起,一方面它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,學(xué)生將自己的生活體驗應(yīng)用于寫作實踐中,突出了他 們的學(xué)習(xí)主體地位。因此,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴寫法、閱讀仿 寫法、閱讀續(xù)寫

12、法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。(3 、引導(dǎo)學(xué)生“讀” “說”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落,引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞性閱讀,并在課堂上朗誦 或講解。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和提高口語水平,更重要的是,在這過 程中,學(xué)生的“讀”與“說”有機地結(jié)合起來,體會到了駕馭語言的樂趣,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。 (4 、指導(dǎo)“節(jié)目式”活動。指導(dǎo)學(xué)生舉辦與課文相關(guān)的一些活動,如舉辦英語晚會,組織觀看科幻英文錄像,演 唱英文歌曲如 Waiting Here for You, 組織 “英語小品大賽” 。 這一系列活動既能使課外活動更加多姿多彩

13、, 又能創(chuàng)造真 實的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些活動寓教于樂,是課堂教學(xué)的延伸與擴展。更為重要的是,學(xué)生不再將學(xué)習(xí)視為被動的、外在 的行為方式,而是一種主動的、內(nèi)需式的自主學(xué)習(xí)活動。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué):利用網(wǎng)絡(luò)進行英語閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。(1 、課前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課前教師布置任務(wù):學(xué)生上網(wǎng)查詢下載相關(guān)資料,把全班分成小組,給出不同的任務(wù),每 個學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個具體的任務(wù)。這樣,學(xué)生不僅可以了解與課文有關(guān)的背景知識,加深了對課文的理解,還擴大了自己的知識面,更重要的是,在 這過程中,學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。(2 、課中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教室來上課,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)資料,給

14、學(xué)生更多的空間去研 究、 探索、 實踐和交流,進行自主性學(xué)習(xí)。每節(jié)課留出 15 20分中的時間,由教師對學(xué)生進行抽查或組織小組活動, 以考查其是否完成了布置的任務(wù)并達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。這樣,充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高, 參與性很強,其學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式好得多。(3 、課后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可從網(wǎng)上下載各種各樣集思想性、知識性、趣味性、科學(xué)性于一體的適合學(xué)生的閱讀 材料,粘貼到指定的文件中,由學(xué)生上網(wǎng)自由閱讀;或鼓勵學(xué)生瀏覽一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,了解英美文化;教師還可 以建立自己的網(wǎng)頁,開設(shè)不同的版塊,為學(xué)生提供交流的平臺。它既照顧了不同學(xué)生對閱讀量的需求,

15、又培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力。5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。葉圣陶先生說:" 教是為了不需要教。 " 教育不僅是要教給學(xué)生知識,更重要的是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。 筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐介紹以下幾種常見的指導(dǎo)方法。(1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的方法。如詞綴,合成,派生等方法。(2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速理解文章大意的方法。如引導(dǎo)學(xué)生找所讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住 所學(xué)文章中的時間和空間順序或主要邏輯線索等。(3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。(4 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查和復(fù)核的習(xí)慣。(5 指導(dǎo)學(xué)生進行討論。總之, 教學(xué)的目的是讓學(xué)生會學(xué)。 學(xué)生能否自覺、 正確地運用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績差異的重要因素之一, 加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨立運用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。 要記住 “方法的掌握比具體知識的掌握更重要” , 而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)” 。 因此,英語教師必須跟上新課標的腳步,充分認識到學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體,樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點,在閱讀教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力,使他 們成為新時代真正意義上的英語人才。參考文獻教育部 . 2003. 全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準 (實驗稿 M.北京 :北京師范大學(xué)出版社李庭薌 . 1983. 英語教學(xué)法 . 高等教育出