黃群教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)301）

1、教學(xué)基本信息題目角的初步認(rèn)識學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)年級二年級教材內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元角的初步認(rèn)識第一課時(shí)個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位黃群江西省上饒縣石獅鄉(xiāng)石獅九年一貫制學(xué)校1、教材分析本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生對單元主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中無處不在，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識角的興趣。讓學(xué)生初步感知生活中的角。再通過實(shí)踐用一張紙折角操作活動(dòng)，逐步形成角的表象，最后再抽象出角的幾何圖形。并通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角，認(rèn)識角的各部分名稱。在制作角的活動(dòng)中使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊張開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。教學(xué)中

2、，教師要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，特別是讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等過程，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。2、學(xué)情分析這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗(yàn)，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小變化規(guī)律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情境圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征，符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、

3、理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律。3、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。2、學(xué)會辨認(rèn)角。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會用尺畫角。4、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、出示單元主題圖：同學(xué)們，請你們觀察這幅圖，你了解到哪些信息？請說給同桌聽。學(xué)生觀察圖，交流信息。引導(dǎo)：教材給我們呈現(xiàn)一幅校園生活的情境圖，圖中有正在鍛煉的學(xué)生，正在踢足球的學(xué)生，還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺。這些情境都與角有關(guān)。你能找出哪些角？2、（教師用線標(biāo)出球場的角。）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后全班交流：圖

4、中，守門的學(xué)生伸開兩臂組成了角，老師三角尺上有角，老爺爺剪刀上的角等等。這些都是角，今天我們就來認(rèn)識角。（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的校園生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的開端。）二、觀察實(shí)踐，探究新知。1、認(rèn)識角。（1）把主題圖中的實(shí)物抽象成圖形。出示剪刀、鐘面、三角尺（見教材第39頁）。請同學(xué)們找找這些物品上的角。將這些物體中的角用課件抽象出來。提問：說說這些角有什么共同的特征？看實(shí)物圖，認(rèn)識角。（2）同桌交流。（3）全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？歸納得出角的各部分的名稱：邊頂點(diǎn)邊上面的圖形都是角。一個(gè)角有一

5、個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。2、找角。你能從我們的生活中哪些地主找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生觀察，尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。3、制作角。（1）剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？思考一下，你可以通過哪些方法制作一個(gè)角？學(xué)生獨(dú)立思考制作角的方法。（2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。（教師巡視、指導(dǎo)）（3）學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。誰來向全班小朋友展示一下你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊？（4）教師演示將角的兩條邊張開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組其他同學(xué)聽一聽。教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無

6、關(guān)。）4、畫角。（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？（2）教師示范畫角，并說明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。（3）學(xué)生練習(xí)畫角。請同學(xué)們在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說主冷色是怎么畫的，畫角的時(shí)候要注意什么？總結(jié)畫角的方法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過“認(rèn)識角找角制作角畫角”一系列的活動(dòng)，經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，逐步建立了正確的“角”的表象。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。）三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。1、完成教材“練習(xí)八”的第1題。指一指哪里有角。課件出示圖，讓學(xué)生逐個(gè)說出角在哪里，并

7、指出頂點(diǎn)和邊。2、完成教材“練習(xí)八”的第2題。要求區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角，為什么？說說理由。學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷，匯報(bào)說明理由。如第2個(gè)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生說：兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。3、完成教材“練習(xí)八”的第3題。說說下面的圖形各有幾個(gè)角？學(xué)生互相說一說，第4個(gè)圖形有幾個(gè)角，為什么？4、完成教材“練習(xí)八”的第4題。通過此題，使學(xué)生了解到：角的大小與畫出的邊的長短無關(guān)。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生用三角尺上的角比一比，教師還可以把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊在一起來驗(yàn)證。指名匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？5、用角創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在

8、哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。學(xué)生創(chuàng)作畫，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認(rèn)識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽地想象，在活動(dòng)中體會并感受到幾何圖形的美。）四、課堂小結(jié)。從今天這堂課中你學(xué)會了什么？學(xué)生反饋。教師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了角，角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多數(shù)學(xué)知識。5、板書設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識邊頂點(diǎn)邊6、教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸角，學(xué)生對角的認(rèn)識只是借助于實(shí)物，停留在感性認(rèn)識階段，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，通過制作精美的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角，逐步抽象出圖形角；通過觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法，讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步建立角的概念。通過看一看、摸一摸、想一想、說一說、畫一畫、玩一玩等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在大量