小馬過河公開課教案

1、課堂教學(xué)設(shè)計表章節(jié)名稱小馬過河學(xué)科語文授課班級二年級授課時數(shù)2設(shè)計者陸鳳飛所屬學(xué)校劉二堡九年一貫制學(xué)校本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析小馬過河是篇童話,為兒童所喜愛。這篇童話情節(jié)生動、形象、活潑,語言通俗。在課文里頭,老馬,小馬,老牛,松鼠,跟人一樣都會說話、會做事。能夠引起學(xué)生的注意力和興趣。同時故事里人物較多，對白樸實。鑒于此，我在教學(xué)中使用角色扮演（分角色朗讀）的方式，讓學(xué)生親自參與，加深體驗通過一系列問答，討論的方式讓學(xué)生明白小馬最終過河是因為自己實踐了，從而可以明白的道理和重要性。依據(jù)標準課程標準：語文課程標準明確指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的結(jié)構(gòu)、含

2、義、用法的整體把握能力；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。 開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體個共同的任務(wù)讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，學(xué)生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作

3、，提高學(xué)習(xí)效率，增強合作精神在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法教育技術(shù)標準：本節(jié)（課）教學(xué)目標知識和技能： 1用普通話正確、流利、有感情地齊讀課文，用自己的話說出文章大意2識記漢字“棚、馱、磨、坊、甩、深、淺”的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則用硬筆寫出生字，辨認間架結(jié)構(gòu)3結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語和成語。識記成語“寸步不離”，詞語“猶豫”等等，舉例造句4學(xué)習(xí)句式“既也”5 分析故事中人物的情感，態(tài)度。指出閱讀時應(yīng)注意的語氣，分角色朗讀有感情地朗讀課文。6評價小馬的行為，對比

4、小松鼠和老牛的不同觀點總結(jié)自己的觀點。 過程和方法：先通過閱讀課文了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，學(xué)會漢字的書寫，了解文章大意和情感再通過角色扮演（分角色朗讀）的方式來表演小馬過河，提高語言表達能力，理解能力以及對語文的興趣。最后討論為什么小松鼠和老牛說的話完全相反，是不是他們說謊了？小馬能夠過河靠的是什么？你喜歡小馬嗎？小馬身上有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？ 情感態(tài)度和價值觀：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：小學(xué)二年級的學(xué)生性格活潑好動，配合性較強。表現(xiàn)欲強初始能力：已能夠在拼音的幫助下讀文章并在一

5、定程度上理解故事情節(jié)發(fā)展。信息素養(yǎng)：能夠簡單的復(fù)述文章大意。知識點學(xué)習(xí)目標描述知識點編 號學(xué)習(xí)目標具 體 描 述 語 句1理解 齊讀文章，熟讀課文，用自己的話說出文章大意2記憶 識記漢字的書寫規(guī)則以及記住漢字的形，意和用法3記憶識記詞語成語的詞義及使用情境，能夠造句。4綜合應(yīng)用 綜合實際，造句。5綜合應(yīng)用 總結(jié)動物們的態(tài)度和情感，分角色朗讀課文6簡單應(yīng)用 闡述自己的想法 ，樂于討論，發(fā)表見解教學(xué)重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點1教會生詞，成語2指導(dǎo)學(xué)生從小馬身上學(xué)到什么1， 齊讀生字詞，糾正讀音并領(lǐng)讀，最后開火車鞏固復(fù)習(xí)2， 講解字形字義，請學(xué)生造句3， 集體討論，各抒己見教學(xué)難點

6、1指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情的朗讀文章集體討論課文中各人物的感情思想，分角色朗讀課文教學(xué)環(huán)境選擇和學(xué)生課前準備 教學(xué)環(huán)境: 老師準備小動物的面具 學(xué)生課前準備：按“旁白”“小馬”“老?！薄八墒蟆薄靶●R媽媽”的角色分組并安排角色。預(yù)習(xí)并熟讀課文，了解文章大意，能進行分角色按文章的大體發(fā)展進行對話。思考問題：你喜不喜歡小馬？ 為什么小松鼠和老牛說的話完全不同？他們說謊了嗎？教學(xué)媒體（資源）選擇知識點編 號學(xué)習(xí)目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源1理解圖片小動物的圖片BC圖片可以引起學(xué)生興趣和注意力2分鐘自制2識記文本（卡片）字及其拼音DG3分鐘教師教材3識記文本（PPT）

7、詞語D/JG2分鐘自制4識記文本（PPT）句式“既也”D/JG造句能夠考察綜合應(yīng)用能力5分鐘自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計 小馬

8、過河村子= 小河= 小馬 牛伯伯 松鼠 小馬：高興猶豫高興沒注意低著頭（哭）小心高興牛伯伯：笑著松鼠：認真（害怕）馬媽媽： 馬媽媽關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述替代式教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖、依據(jù)板書“小馬過河”把小馬圖片貼在黑板上并畫一條小河 齊讀課文圖文并茂能夠吸引學(xué)生注意和興趣展示生字詞 齊讀生字詞卡片整體了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和對生字詞的掌握情況糾正學(xué)生讀音，領(lǐng)讀 跟讀糾正讀音，進一步提高學(xué)生讀音準確度，加深對生字詞的映像開火車鞏固讀音 開火車卡片進一步加深對生字詞的印象用生詞和學(xué)習(xí)的句式造句 舉手回答使學(xué)生初步掌握字詞和句式的用法分析動物的情感討論引發(fā)學(xué)生對文章細節(jié)的把握，使學(xué)生讀文章時更加仔細分角色有感情的朗讀參與朗讀培養(yǎng)豐富